麻雀第二课时优秀教案一等奖Word文档格式.docx
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投影仪、投影片（复片1、2、3），自制投影片（I、II、III、IV、VI、VII），贴板4张，（猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。
教学方法
主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法，引导学生充分地读、思、议、练，达到在学习中发现，在发现中学习，在发现中创造。
教学环节设计意图
教师活学活
教学时间
导入新课
质疑引趣充分调动学生学习积极性，创设融洽的教学氛围
复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性，吸引学生注意力
质疑：
世界上最大的爱是什么爱?
有首歌不是唱得很好吗?
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
世上只有妈妈好，没妈的孩子你根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。
”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题。
这篇课文写了几个角色?
随机板书：
“我”，贴图片。
过渡：
这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事，让我们一起支欣赏吧!
思考、回答
跟着老师一道朗诵歌词。
大声朗读：
麻雀
抽学生回答：
“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀
1分30秒
学习第一部分
感知课文
通过观读、思、议、练，让学生充分感知课文，感悟新形象
创设情境激发情感
再创情景活化思维（开放式教学，培养学生个性）
这个故事的起因是什么?
是课文的哪几个自然段?
请同学齐读。
评价后，请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。
重点议读、感悟。
可怜弱小
出示投影片
（1）
出示投影片（I）
一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
1、读了这段文字，你觉得小麻雀
命运怎样?
从哪儿领会到的?
2、小麻雀刚出生不久，本应在巢
里尽情地享受父母长辈给它的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助!
此时，它可能会想些什么，说些什么呢?
3、你看，风猛烈地摇撼着路旁的
梧桐树，你现在正好走在那条长长的林阴路上，透过猛烈摇晃着的梧桐树，你看见了那只右怜的小麻雀吗?
你会怎么做?
又会对它说些什么呢?
请再次为自己插上想象的翅膀，投入地说一次，投入地演一次吧!
抽学生回答，学生齐读
“环境”用“~~”
“小麻雀”
用“——”
引导观察，引读课文
画出描写小麻雀神态和外表的句子，体会小麻雀可怜、弱小与无助!
想象后，个别同学回答（带着悲签署、同情的口吻说）
展开丰富的想象，尽情地表演。
9分钟
学习第二部分
运用直观形象的图画，充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。
让学生在学习中发现问题，在发现中学习，培养学生能力
议读重点学会表达真实思想感情的方法。
同学们的表现真不错，对这只可怜的小麻雀可谓是费尽了心思?
让我们一起来看看它的命运究竟会怎样?
出示投影片
（2）（3）拖动，覆盖出示投影片
（2）议读提纲
1.这一部分课文哪此描述使你感动?
用“--------”画出关键词语。
2.读了这部分课文，你好像看到了会么?
3.有哪此不明白的地方，提出来大家一起解决。
重点讨论：
1。
老麻雀发出绝望地尖叫是为什么?
2.老麻雀明明知道忆经没有希望，为什么还要从树上飞下来?
随机板书：
（厉害庞大;
英勇亲子）
小结：
老麻雀这英勇的行为，这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦!
让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情，亲子之爱所产生的结局吧!
观察引读课文第二部分第二自然
分小组议读检验后让学生相解决问题
质疑
解疑
个别读引读
思考
回答
感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
15分
学习第三部分
三创情境深化主题培养学生创新思维
齐读最后两个自然
质颖：
故事的结局怎样?
出示投影片（三）
在老麻雀勇敢的行为面前猎狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙唤回我的猎走开了，“我”为什么这样着急?
“我当时是怎样的?
朗读回答
展开合理想象大胆地说
5分
阶段小结
饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱
出示投影片（四）
是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我的怀着虔敬之情的。
我想爱比新，比死的恐怖更强大。
一只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
边朗读边完成形板书。
感受
感悟
2分
检查学习效果
通过
充分的感知，感受感悟课文后，用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标。
出示投影片（五）
学习了这个感人的故事，你想对这四个角色说此什么话呢?
请你联系课文内容，结合生活实际，大胆地选择其中任何一个角色说一说。
老麻雀
小麻雀我想对你说。
猎狗
作者
畅谈感想，分小组进行后请个别同学学谈谈。
6分
总结课文
新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美，同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。
同学们今天学习得非常认真，相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。
老师也有同感。
被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动，特地赋词一首《麻雀歌》，让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子，一齐来饱含深情地唱一下吧，也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物，同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧!
随机出示投影片（六）
师生齐唱麻雀麻雀你真棒，面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。
麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝，小麻雀有你的怀抱幸福享不了。
附板书设计：
“我”
同老麻雀唤
（英勇、亲子）
情救斗回
小麻雀猎狗
（可怜、弱小）（厉害、庞大）
麻雀第二课时优秀教案一等奖第2篇
教学目标：
知识与能力：
1、了解课文内容，理解我唤回猎狗的原因，感受老麻雀的爱子之情。
2、有感情朗读课文。
3、初步尝试用简洁的语言谈课文讲了一件什么事。
培养学生的概括能力和从不同角度分析问题的能力。
过程与方法：
1、通过对文章不同层次的阅读逐步尝试概括课文内容。
2、让孩子们通过自渎、默读等多种形式的读和老师的切实引导感受老麻雀不顾一切拯救幼儿的伟大。
情感态度价值观：
通过学生深入的学习课文，真切的感受来自于老麻雀那种深深的爱子之情，并能够对老麻雀产生深深的敬佩之情。
最终能够感受爱、表达爱、传递爱！
教学重点：
了解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情。
教学难点：
1、理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”这句话所表达的意思和情感，以及我唤回猎狗的原因。
2、怎样用简洁的语言讲述课文写了一件什么事。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激情导入：
同学们，这种动物就是猎狗，它给你什么样的感觉？
这是小麻雀，我们想想有没有可能让它主动与猎狗搏斗呢？
的确，这太不可能了！
可是，在这个世界上，往往会有奇迹发生，今天我们就与俄国作家屠格涅夫一起见证这个奇迹。
请大家打开语文书，轻声读课文，尝试用简洁的词语概括这些动物之间发生了什么事。
二、整体感知课文：
我们说说括号里填什么最合适？
（拯救吃搏斗）
谁来借助这个图用简短的句子来概括三个动物之间发生了什么事。
一只猎狗（）小麻雀，这时，老麻雀为了（）与猎狗（）最后（）。
他是以猎狗为开始讲述的这件事，谁能以别的动物为开头说说。
（学生分别以老麻雀、小麻雀为开头说。
）
三、深入感受文章：
默读课文思考：
为拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的呢？
划出你感受深的句子，体会着读一读。
（学生批画）
汇报：
1、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它蓬起了起全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
对比：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（进一步感受老麻雀救子心切。
飞下来的速度非常之快。
为什么说老麻雀绝望的尖叫？
你还从哪里感受到了老麻雀为了救下自己的幼儿不顾一切？
2、第五自然段：
此时，老麻雀浑身发抖、声音嘶哑进一步说明了什么？
那么他到底知不知道自己不是猎狗的对手？
3、既然自己很可能被猎狗吃掉，那她有没有办法让自己很安全？
可她为什么还要这样做？
（学生体会出这是一种深深地爱子之情！
4、引读：
是呀！
哪怕自己也会被猎狗吃掉，哪怕没有成功的可能，老麻雀也要……
正是这种浓浓的、强烈的爱子之情，让老麻雀选择用最后的生命去守护自己的孩子……
老麻雀为我们上演了世间的奇迹，我们已深深感动于老麻雀的行为……
5、此时作者和我们一样被震撼了，他已不能仅仅做一个旁观者，于是：
“我急忙唤回猎狗，带着它走开了。
”
请你想一想，“我”为什么要这样做？
心里是怎么想的？
让我们去原文中看一看作者对此给出了怎样的解释：
“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
——屠格涅夫.《麻雀》”
6、补充板书：
爱、“我”、唤回。
7、整体概括课文：
谁能用简洁的语言完整的说一说课文讲了一件什么事。
四、拓展学习：
此时，风停了，小麻雀得救了，它依偎在妈妈的怀里，深情的对妈妈说：
（）
五、课堂小结：
此时，请大家告诉我，是什么创造了这份奇迹？
就让我们带着对这种伟大的爱的崇敬之心，把这只麻雀深深地留在我们的记忆中吧！
六、课堂延伸：
无论是麻雀还是其他动物，甚至是我们人类社会，爱一直在创造着奇迹。
这不仅仅是父母之爱。
请大家读读这些资料，体会这是一种什么爱？
父母之爱——朋友之爱——师长之爱——博爱！
让我们，用心感受来自于生活中的各种爱！
并把自己的一颗爱心回报给社会！
做一个充满爱心的人！
七、作业：
必做：
1、有感情的朗读课文，背诵课文4、5自然段。
2、把课后二题做在1号本上。
选作：
把这个故事讲给自己的家长听。
并把自己的感受与家长交流。
温馨提示：
别忘了对自己的爸爸妈妈表示一下自己对于他们辛苦付出的感激之情。
麻雀第二课时优秀教案一等奖第3篇
教学目的：
1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、抓单元重点（真实、具体）理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。
4、练笔：
学法迁移，指导写作。
教学重难点：
抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
语文实践：
画老麻雀的样子学生表演、体会情感。
①CAI课件②猎狗、老麻雀、小麻雀的图片
第一课时（略）
（初步了解课文内容，师生讨论，分析完成课文1~3自然段的内容）
一、激趣提出问题：
师生明确学习目标
1、看画面（课件），回忆学习的内容。
2、同学们，这节课你们想了解些什么呢?
（学生自由提问题）
3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）
1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢?
此时谁来救它?
请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么?
2、指名回答。
师引导：
你是从哪儿体会到的?
（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）
3、这句话告诉了我们什么?
"
像一块石头似的落在猎狗面前"
。
说明了什么?
（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗?
（适机指导朗读）
4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的?
比较一下不同在什么地方?
①它蓬起了全身的羽毛……
②它扎煞起全身的羽毛……
师生归纳：
这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"
蓬起"
、一个是"
扎煞起"
5、请你想象一下"
是什么样子，"
又是什么样子?
（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。
并比较比较看是用哪一种好。
（学生画，教师巡视）
6、出示CAI课件，看图讨论比较。
（老麻雀的羽毛象钢针，根根直立）
7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎样的?
心里在想什么?
（生想象说话，体会爱的伟大力量）
神态非常愤怒，怒不可遏……;
此时心里在想：
你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它!
你太以强欺弱、以大欺小了!
你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。
8、师相机出示CAI课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。
（二）教学第5自然段（放）
过渡谈话：
同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢?
1、默读第5自然段，了解内容。
2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。
（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。
3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。
（……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，"
紧张"
、"
呆立"
不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗的决心）
4、师指导看CAI课件，指导读课文第5自然段。
提示：
同学们老麻雀斗得过猎狗吗?
它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做?
（体会中心--伟大的亲情的爱）
（三）教学第6、7自然段（略）
问：
此时猎狗看到此情，心理怎样想的?
又怎样做的?
假如你是猎狗的主人又会怎样做呢?
（发散思维，教育学生）
三、总结全文，学法迁移，指导写作
1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了"
亲情"
的力量。
2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗?
（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗?
试试看。
3、再感知课文，学法迁移。
试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、具体!
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