春部编版二年级语文下册教学资料第八单元教学反思001Word下载.docx
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但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。
因此，我在指导朗读过程中，尽可能的引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面。
在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。
这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
二、成功之处
在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。
整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：
在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。
诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我在诗歌教学中对如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不太到位。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
以话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫；
采取以读为主的教学策略。
借助拼音识记生字，引导学生交流识字写字的方法。
（三）
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然能和谐相处。
一、教学效果：
1.运用现代化的教学手段，加强朗读训练。
教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。
因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。
二、成功之处：
1.有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。
让学生自读为主，在此环节中，本人把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。
老师只是起到一个引导和过渡的作用。
先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。
小组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。
因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。
2.注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。
“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。
在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。
三、不足之处：
诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决。
四、改进措施：
教师在诗歌教学中将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。
理清作者的写作思路，尊重学生独特的情感体验。
24《当世界年纪还小的时候》教学反思
这篇文章介绍了当世界还小的时候，太阳、月亮、水等事物学习的过程，文章浅显易懂，在教学的过程中，先让学生找出文章中出现的“人物”，然后总结它们学习了哪些本领，这样就很容易掌握课文的主要内容。
文章最后的三个省略号给人留下了无限的想象空间，引发人的思考。
同时，还是文章内容的延续，给读者留下了广阔的思索空间。
一、生字词教学。
我很注重生字词的教学。
在这堂课中，我除了让同学们用各种方式读生字词，还引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法。
如，熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。
这样提高了学生学习生字的兴趣。
我发现，在我的引导下，同学们发挥想象，“创造”出了很多谜语和歌谣来记生字，效果非常好。
二、通过重点句子把握文章思想。
这篇文章对于孩子们来说，理解起来有点困难。
因此，以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的中心，如，在教学过程中，我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
”提炼出“明白自己的优缺点，树立不断学习的信心”这样的主题，以便于学生理解课文的中心思想。
通过对重点句子的把握，学生对课文的理解更加深刻。
不足之处在于，对学生的朗读指导不够细致。
在这堂课的教学中，我没有把朗读作为重点，没有通过反复朗读让同学们把握课文内容，而是把过多的精力放在了重点句子的讲解上，导致部分同学对文章中心把握不够。
希望在今后的教学中把朗读放在首位，注重朗读，注重对文章整体的把握。
《当世界年纪还小的时候》这篇文章的作者以小孩子的视角看这个世界，文中充满了奇特的想象，告诉人们：
只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
此文不同年纪、不同经验的人可以读出不同的意味，必须亲自体会。
1.在这堂课中，我除了让同学们用各种方式读生字词，还引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法。
2.以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的中心，如，在教学过程中，我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
3.紧扣重点词语，理解课文。
以“反反复复”贯穿第三自然段的学习，通过提问“月亮学会了什么？
是怎么学会的”引导学生联系上文“白天它觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错”联系下文“一下子变圆，一下子又变缺”体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩。
结合下文，不仅能准确理解词语，还能够以此领会文章的内容，从而指导朗读。
在指导朗读的环节中，让学生挑自己最喜欢的一段课文好好的读一读，然后来展示自己读的效果。
这样能激发学生的学习兴趣，让学生在各种各样的方式读课文的过程中，把课文读熟练，读准确。
最后再让学生通过填空的形式来概括课文大意。
这样的设计很适合低年级学生。
没有充分了解学生的学习基础、学习习惯、学习方法，所以课堂上有的地方会冷场、学生会不明白你说的什么意思。
学生性格比较内敛，不太喜欢单独发言，而喜欢齐答。
我没有把朗读作为重点，没有通过反复朗读让同学们把握课文内容，而是把过多的精力放在了重点句子的讲解上，导致部分同学对文章中心把握不够。
采用灵活多样的形式引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。
并且要求学生在朗读的时候，边读边想象课文所描述的情景。
《当世界年纪还小的时候》，选自于一位国外作家。
记叙了世界年纪还小的时候，一切都在学做最容易的事。
太阳学不好别的，就学发光；
月亮不知道学什么，犹豫来犹豫去，就学会了变化；
水学会了往低处流……万事万物都在学最简单的事，所以这个世界相当有秩序。
第一个环节检查预习，然后以问题：
“这篇文章告诉我们，世界年纪还小的时候，大家都在做什么呀？
”引出总起段——第一段。
重点指导“年级、年纪”。
对这两个词的认识，先通过组词的方法“级别，初级；
世纪、纪念”，引导学生认识“级”是一个台阶一个台阶似的内容，“纪”是与时间有关的。
再运用“年级、年纪”造句加以运用，巩固理解。
理解“这个世界就很有秩序了”的含义。
有了前边反复的朗读，孩子们知道本课“秩序”就是指“每样东西做什么最容易就行了。
”再联系生活实际理解“秩序”的含义，就是“很有顺序，不混乱”。
在此基础上，接着认识“秩序”这两个字，词语本身就有了生命力。
以问题：
“还有什么也在学最简单的事情？
”引出第六自然段。
继续想想：
“除此之外呢？
”引发学生展开想象。
当孩子们抑制不住表达热情地时候，我突然用书上的句子打断说“哦！
不要往下讲了。
”——学生马上知道，因为再往下说，还有许多，是讲不完的，只要有世界存在，学习就不会消失的。
8、9自然段的朗读，抓住一个“哦”后的感叹号，以及最后的省略号。
1.二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。
所以，本课教学，教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外阅读《当世界年纪还小的时候》这本书。
2.鼓励学生运用学习过的识记汉字的方法及自己积累的识字方法自主识字。
加强朗读，鼓励学生进行个性化朗读，在朗读中感受语言的魅力和神奇的想象。
3.本课教学最重要的特色是培养了学生的阅读能力。
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。
在教学中，我引导学生走入文本，在主动积极的思绪和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地理解文本。
另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。
虽然学生阅读效果很好，但认知水平有待提高，尤其是自主阅读中理解力的提升。
《语文课程标准》指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。
因此，以“世界万物学习怎么生活”为主导问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。
25《羿射九日》教学反思
每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思：
一、图片导入，激发兴趣。
低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。
我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。
图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。
不知道的同学，睁大好奇的眼睛，满脸渴望。
我抓住契机，引入了这堂课的学习。
同学们学习情绪非常高涨。
二、注重自主学习。
这篇文章容易理解。
因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。
比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，也给他们增加了学习的动力。
看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。
三、通过重点词句，把握人物形象。
对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。
在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。
这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，对课文有了更深层次的理解。
不足之处在于，对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。
在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到预期的效果。
《羿射九日》是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空。
可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。
此文表达了古代人民征服自然的愿望
1.多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。
例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：
假如人们出来后会怎么样？
课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面是省略号，我让学生想象：
这漂亮的世界还会有什么？
还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？
在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。
2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。
让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。
然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。
3.在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：
你觉得后羿是怎样一个人？
然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。
最后，进行交流。
在交流的过程中，学生对后羿有不同的认知。
有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。
学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。
在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。
通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。
安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。
在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。
有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。
还有，在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。
可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。
通过反复朗读，在充分朗读中感悟、理解课文。
初读课文，重点指导识记生字；
精读课文，重点突破；
最后积累提高，拓展训练。
这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
在这节课的开始，通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。
课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节神奇。
学生的好奇心比较强，通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。
在第二课时的教学中，我多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。
例如，课文中提到是个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：
在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：
这节课中也有一些问题处理的不是特别好，可能是我对学情把握的不够准确。
教学中，学生可能会把故事内容和科学知识关联，提出各种疑问，我做的顺势引导还不够到位。
阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。
这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。
学生在读懂的过程中，教师适时点拨。
培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展做努力的远大目标。
指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福不懈追求的精神。
《口语交际：
推荐一部动画片》教学反思
1.本次口语交际各个环节设计巧妙、合理，尤其是导入环节，很好地激发了孩子们的兴趣，使他们快速地进入到情境中。
2.孩子们对动画片非常感兴趣，他们在老师的引导下，讲起来绘声绘色，引人入胜，可以说这是一次非常成功的口语交际课。
本次“口语交际”的话题是“推荐一部动画片”，主要是让学生向别人推荐一部自己印象最深的动画片，说出动画片给自己留下了怎样的印象，也可以讲最吸引自己的人物或故事片段，讲述的时候注意说话的速度要适中，能让别人听清楚。
1.在开始设计了闯关的三个游戏，第一关根据句子提示猜动画片人物，第二关根据动画片片段猜动画片名，第三关根据歌曲猜动画片。
这三个游戏环节学生特别感兴趣，他们的热情一下被点燃了。
利用各种形式，激发学生开口说话。
如：
教师示范、小组讨论、全班讨论、自找伙伴、展示汇报、组织评价等，使学生在轻松愉快的环境中学会说话，学会倾听。
2.把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。
本节课，我给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。
3.培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。
在本节课上，我利用各种形式，激发学生开口说话。
本节课我认为成功之处在于:
1.在课堂上主要是引导学生说话时注意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。
我引导学生清楚地说出自己推荐动画片的理由，进行连贯地说一段话的训练，很好地落实口语交际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。
给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。
2.小组汇报后，学生自由评价：
重点看是否把动画片的主要内容或把自己对这部动画片的看法说清楚、说明白；
另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；
看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。
让学生思考：
不足的地方该如何矫正、补充？
把口语交际渐渐偏向写话，回来深刻反思，以后要对关注名师课例，积极做好记录，提高自己在收集信息和利用信息方面能力提升。
需要把握好课堂节奏，某些课堂环节要控制好时间，不能太长，要在一个环节之后，加上适当的总结就更好了。
而且不应该给孩子定好框架，最好能让他们自由的发挥，自由的表达，让孩子们在更加轻松自由的氛围中去学习。
培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听；
把课堂还给学生，关注学生的情感。
《推荐一部动画片》是部编版二年级语文下册第八单元的口语交际，这是本册教材的第四次口语交际，引导学生从自己看过的动画片中选取一部印象最深的推荐给同学。
教材插图呈现了部分中国经典动画片，有《大闹天宫》《黑猫警长》《葫芦娃》教材呈现了部分中国经典的动画片中，可以调动学生的生活积累，借以激发学生的交流兴趣。
本次口语交际的话题本身就是学生十分感兴趣的话题，我在开始设计了闯关的三个游戏，第一关根据句子提示猜动画片人物，第二关根据动画片片段猜动画片名，第三关根据歌曲猜动画片。
这三个游戏环节学生特别感兴趣，他们的热情一下被点燃了，但是到了第二个环节推荐动画片，我给学生提供了一个框架，里面有些字他们不认识，还有印象、精彩他们可能也不太理解，所以课堂气氛一下子急转直下。
我在课堂上主要是引导学生说话时注意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。
教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求：
说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；
听的方面，要求认真听，了解别人想讲的内容。
这是在一年级培养学生大胆说、认真听的基础上的发展，也是在二年级上册基本上前几次口语交际培养学生“说清楚，听明白”具体化技能的提升。
“说清楚”首先要让学生明确说什么，需要学生挑一部自己印象最深的动画片说说留给自己的印象，也可谈谈这部动画片里的人物或者故事片段。
在这次口语交际前我对学生进行调查，初步了解她们喜欢看的动画片类型，其次让学生明确怎么说，本次口语交际强调在交际时要注意语速，说到不快也不慢才能让别人听清楚。
听明白对学生在二上记住主要信息的基础上提出更高要求。
“了解别人讲的内容”指的是学生能了解对方推荐动画片是主要讲了哪些内容，最感兴趣的是什么。
在本次教学中存在着问题，因为教育教学经验不足，虽然尽心备课，多次和其他有经验的老师交流教学方案，但是却把口语交际渐渐偏向写话，回来深刻反思，以后要多关注名师课例，积极
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