初中数学教学中德育渗透的探究Word文档下载推荐.docx
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新时代的新名词“留守儿童”，就是这一情形下的产物。
通过问卷调查以及长时间的观察我们发现这些留守儿童中有1/３的学生厌恶学习，1/5的学生学习困难，1/10的学生对考试焦虑。
为了尽量调整学生学习状况，在数学课堂注重对学生心理问题的辅导，加强对学生课内外行为的指导是克不容缓的。
3、加强学生品德教育是每一个教师的职责。
近代德国教育家赫尔巴特首先提出了“教育性教学”的著名论题。
他不承认没有教育的教学，也不承认没有教学的教育。
他说：
“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。
道德教育，如果没有教学，就是一种失去手段的目的。
”尽管赫尔巴特以教学代替复杂的教育过程的观点是不可取的，但他非常明确地揭示了教学的教育性规律。
爱因斯坦的论点则更清楚，他说：
“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
要使学生对价值（社会伦理、准则）有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。
”因此在《中小学德育大纲》里指出：
“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”数学学科的教学时间长涉及的内容十分广泛，蕴含着丰富德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠每一位数学教师的艺术挖掘，融会贯通渗透,以取得良好的德育教育的效果。
这是教学的教育性决定的，也是有学校的工作特点决定的。
二、课题研究的内容
在当前新情况下，教师怎样才能理性的把数学教学与德育结合在一起，找准德育与教学内容地契合点、时机及程度。
以提升学生的思德品质和数学素质，培养出新时期德才兼备的优秀人才。
三、探究课题的对象、方法和过程
1、研究对象：
湖北省汉川市南河乡初级中学全体学生（共２３５人）及数学教师（１０人）。
2、研究方法：
（１）问卷调查研究法。
以本校的师生为研究对象，调查他们的思想、道德、价值观等情况，为研究对策提供依据。
并且在以后具体研究中，我们对重点学生作连续的跟踪调查，以观察和分析教学中德育渗透的增强对学生心理和品德的影响。
（以下表1是学生学习生活情况调查问卷，以下表２是教师教学情况问卷）
学生学习生活情况问卷
年级 性别
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
1．你努力学习最主要目的是：
A．出人头地，提高社会地位B．挣大钱，过好日子
C．为父母学习D．为国家和社会进步做贡献
2．家里的一些大事情，父母是否与你沟通？
A．经常沟通B．从不沟通C．偶尔沟通
3．你认为下列德育活动对你影响较大的是哪些？
（可多选）
（1）品德课
（2）有关讲座（3）班会
（4）先进人物的事迹（5）老师的言传身教（6）共青团活动
（7）其他
4如果你有了感到有烦扰的心事时，你会和谁商量？
A、父母或长辈 B、老师 C、同学或朋友
5．在学校中，你认为对自己影响最大的人是：
A．校长B．班主任C．少先队辅导员
D．科任教师E．其他
6.你每天的零花钱是多少：
（）
A、５元以下 B、１０元以下C、２０元以下
D、很多，没有计算过
7.你最喜欢的课堂活动形式是：
A、图像、视频 B、情景表演
C、辩论、故事 D、参观、调研
8．开学一段时间后，发现自己成绩不理想，你一般情况下会（）
A、不学习了，反正学不会 B、听天由命，反正我已经尽力了
C、确定自己的薄弱环节，狠下功夫
D、请教老师，反思自己的学习方法是否对路
9.你与同学之间的学习交流情况是（ ）
Ａ、不与其他同学探讨学习上的问题
Ｂ、有同学经常对自已学习进行帮助
Ｃ、经常与其他同学探讨学习心得 Ｄ、经常帮助其他同学
10.你喜欢什么样的数学老师：
A.风趣幽默 B.严肃认真
C.教法灵活、学识渊博 D.充满激情、人性管理
注明：
请将答案序号填在括号内，有些可以多选。
———表1———
教师教学情况问卷（可多选）
年龄 性别
１、在参加新课改后，您的专业素质变化主要有（）
Ａ教育观念Ｂ专业知识
Ｃ教育教学技能Ｄ教育科研能力
２、.您有观察记录自身教学行为的习惯吗?
（）
Ａ是Ｂ否
３、你觉得当前课堂教学存在哪些问题？
Ａ、教师与学生不能进行良好的沟通和交流；
Ｂ、教师的教学不能适应学生发展的需要；
Ｃ、对现在教学设备的操作与运用能力不够；
Ｄ、教育教学理念跟不上时代的发展；
Ｅ、不愿意改变现状。
４、学校德育效果低的主要原因是什么？
Ａ、学校执法的力度不够严格；
Ｂ、管理不到位；
Ｃ、学校领导以身作则的作用没有发挥好；
Ｄ、主动做事情的教师不多；
Ｅ家校结合的力度不够。
５、在学校教育中，您最关心的问题是（）
Ａ学生成绩Ｂ学生品质
Ｃ学生失学问题Ｄ学校健康发展
６、您认为目前学校教育领域里最应该提高的是哪一方面？
Ａ硬件设施Ｂ老师专业培训
Ｃ学生人格和价值观Ｄ学校内部管理制度
7、目前您个人最需要提高的是什么？
A、课堂授课水平
Ｂ、对学生进行学习方法和思想个性方面的引导
Ｃ、组织开展学生活动的能力
８、您和那些学生在一起的时间较多？
Ａ成绩好的学生Ｂ灵活，喜欢接近老师的学生
Ｃ不被关注的学生Ｄ被认为有问题的学生
９、在课堂上您会主动对学生进行品德教育吗？
Ａ、不会 Ｂ、课前会备德育目标，但上课时经常忘了
Ｃ、会认真完成德育目标
１０、您认为自己了解国家教育的方针政策吗？
Ａ、十分了解 Ｂ、不了解 Ｃ、大部分了解
———表２———
（２）教学研究观察法。
在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的困难问题，逐步形成对学生的教育对策
３、研究过程
首先在２０１２年９月份，开始准备，召集数学教研组成员，分析了研究《初中数学教学中渗透品德教育》的重要性以及如何改变在课堂教学中单纯的说教，并有效地，艺术性的把德育渗透学科教学之中。
确定了研究内容是：
如何处理好德育与数学教学内容的契合点、时机及程度，老师们在会上畅所欲言，进行了热烈的讨论。
其次，组织成员学习了《新课标》、《德育原理》等文件著作，提高了成员研究的能力，坚定了研究的信心。
再次进入具体的实施，共分了三个阶段，时间从２０１２年９月到１２月。
召开专题会议，教师们共同撰写了开题报告，并上交了学校教研室。
确定了实验研究的方法及要重点观察的学生。
设计了调查问卷，确立了调查小组并召开了部分教师参加的调查会。
在１０月份第二个周开展针对全体学生的问卷调查，共分发２３５份问卷，回收有效问卷２３０份。
然后汇总调查结果，分析现今情形下影响学生的心理状况的各种因素，以及学生心理因素的变化对学生道德品质的影响。
在１１月份进行了教师教学情况问卷调查，共分发和回收了１０张问卷，分析了在教学中影响德育渗透的因素。
并根据调查结果做了详细的记载以便总结和交流。
最后在１２月份，数学教研组针对调查情况，做了大量的分析研究，揭示在教学中存在的问题，总结了优秀教师的教育经验，寻找到德育渗透的规律，并整合教师的研究结果，共同撰写了结题报告，提出课题研究过程中的不足和今后的设想，为今后的教学改进打下良好的基础。
三、探究课题的数据及结论
通过对全校师生问卷调查数据的分析我们找出了影响教学中德育渗透的因素，并且发挥教师们的集体智慧归纳了搞好德育渗透的方式。
１、我们认为，由于我校的学生心理因素、社会环境要素、学校教学结构因素、影响导致我校的数学教学中尚不能很好的挖掘和利用德育因素，错过了进行德育教育的大好时机。
在这些因素中存在许多有我校特色的因素。
现分述如下：
（１）学生心理因素
我校所在的乡镇属于边远山区，农村青壮年夫妇大部分外出打工，学龄青少年儿童因不能跟随父母外出就读只好留守在家。
因此，留守家庭的学生特别多。
通过问卷调查我们得知每天零花钱在1０元以上的留守学生超过４０%。
他们在经济上自由度较大，容易造成挥霍习惯。
部分父母不懂得如何体现对孩子的牵挂与爱，觉得不在孩子身边亏待了孩子，尽量在金钱上满足孩子的作为一种补偿，造成学生在钱财支配在有较大的自由，容易养成挥霍浪费不良习惯。
由于老人只照顾孩子们的衣食住行，这使孩子有较大的自由时间与空间，容易受不良因素影响，放松学习，不交作业、迟到旷课。
留守学生的“养教分离”特点使他们在情感态度方面，情绪稳定性、积极性方面，情绪的表达方面，与人交往等人际关系方面比较容易出现心理问题，严重影响了正常生活、学习和身心发展。
（２）社会环境的因素
社会环境远比家庭和学校环境复杂，在中学生德育渗透中起作用的因素也就更多。
我们学生的家长都是一些地地道道农民文化素质低，教育观念落后，并且大部分在外打工，因此他们很少会主动和孩子交流、帮助孩子解决心理问题。
根据问卷调查结果，我们发现学生有了苦恼，首先向同龄朋友诉说，有了欢乐也首先和同龄朋友共享，有什么知心话也是先向同龄朋友倾吐。
我们认为，对中学生影响最大的是他们的社会交往关系。
在充满各种诱惑的社会中，是非判断能力、自制力不足的孩子缺少应有的监护，在和同伴一起活动时，容易受不良影视作品、文字信息和游戏影响，他们三五成群的留恋于网吧或其他娱乐场所，并通过其中的活动获得不科学的情感、情绪的体验，每周五天的学校教育显得力不从心，教育的效果远不如人意。
以下表３是我们的问卷调查结果。
表３烦恼时的谈话对象（%）
谈话对象
调查对象
父亲
母亲
兄弟
姐妹
教师
朋友
男生
26
27
53
女生
20
36
13
42
———表３——－
（３）教育结构因素
教学评价考核制度不合理，造成重“考”轻“用”的因素。
由于应试教育的惯性影响，数学教学的评价仍侧重于书面考试成绩，考试结果与老师的年终考核、评先评优、职称晋级和学生的奖惩升学直接挂钩。
例如在我校期中期末两次考试成绩就会影响绩效工资。
教师受利益的驱动，重“考”轻“用”，老师的“教”与“育”脱节，重视知识的传授并要求学生进行题海训练，而忽视观察学生，不引导或很少创设情境、组织活动让学生进行道德情感体验、道德意志训练，上完课就走人，更谈不上道德行为的指导。
分工不科学，导致“教”与“育”脱节的因素。
由于教育教学管理观念落后，我校将学科教学的德育渗透作为“搭头”，随机分配安排，结果很多应该由数学教师完成的任务都分给了班主任。
这样学科教学的德育渗透的落实就缺乏有力的监督和引导。
部分数学教师课程教学中实施思想道德教育能力低下的因素。
通过问卷调查我们得知在１０名数学教师中有５人不会对学生进行育，没有完成课程教学目标中的情感态度与价值观目标。
他们只是负责解惑，却忘了给学生授业和传道。
究其原因有的教师年纪较大没有精力进行教育钻研，有的对教学中存在的德育渗透问题重视程度不够、方法不明。
所以如何提升教师们的德育教学能力，在数学等课堂上将思想教育运用好，是我们必须面对的问题。
2、数学教学中做好德育渗透的方式
（1）在课堂教学中，应该找准德育与数学教学内容的契合点，抓住时机缓解学生心理问题，稳定学生情绪，培养正面积极的情感，增强学习积极性，树立远大理想。
在教学中可以向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，即可以培养学生的民族自豪感，又鼓励学生以先贤为榜样努力实现自我。
数学公理是人们在长期生产实践中总结出的经验。
如两点确定一条直线，直角三角形的勾股定理。
真理是客观存在的，公理自在人间，做人也要循规守法，教学生学知识也要同时教学生学会做人。
数学要发展，有些早期的概念要拓广，就需要一些限制、规定，如
=a，那么a的平方根记为
，读作“正负根号a”，a叫做被开方数。
其中我们规定
，若无此规定，根式的运算就无法推广；
人类要生存发展，也需要一些规定与限制，国有国法，家有家规，中学生就应该遵纪守法，明礼诚信，信守社会公德，做一个德智体美劳全面发展的好学生。
中学数学蕴含丰富的数学思想与方法：
函数与方程的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、化归与转化的思想、整体思想、分析法、综合法、反证法、归纳法等，这些数学思想方法是数学的精髓，只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力，才能形成数学素质，才能站在至高处，总览全局，以不变应万变，才能达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
我们在数学教学中，应当重视数学思想方法的教学，这些数学思想在科学思想方面将给人以启迪，可以培养人们的科学态度与科学习惯，使人们目的明确，思维清晰，行为准确，善于实践，勇于创新。
无论我们的学生将来从事何种职业，数学思想都将使他们终身受益。
（２）大力推动了学校德育工作展开，提升学校教育管理水平
深入学习教育法规政策，强化育人意识。
下一阶段。
我们要组织教师深入学习《数学课程标准》、《中小学德育大纲》、《教育法》等文件。
并进行讨论，开展与本课题有关等主题的活动，使全体教师主动适应德育新形势，真正成为德育管理者，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。
加强教学常规管理，重视课堂教学中德育目标完成情况。
坚持把德育放在数学教学的重要位置。
数学教研组要加强对教学计划，课时教案的指导，全力帮助教师找准德育教学内容地契合点，把握德育渗透的时机，处理好德育渗透程度，强化德育在教学中的渗透力，全力开展课堂教学的德育渗透探索。
三位一体，发挥整合优势。
加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力，有效提高德育教育效果。
办好家长学校，提高家教水平。
通过家长委员会、家长会、校讯通、告家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，及时向家长通报学校各方面的情况，宣传当前教育新理念。
综上所述，在数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质，并进行良好的德育渗透，从而培养学生的爱国热情，树立正确的人生观奠定基。
在学校教育教学管理方式上，我们应该想办法促使数学教师在教学过程中,进行教学的同时,同步进行德育，引导学生的情感活动向着纯洁、健康、高尚的方向发展，达到能够控制情感、主宰情感，形成高尚的思想情操，即达到“文”与“道”的有机结合。
我们知道教育工作是一项漫长的工程，贵在坚持，它要求我们每一个教育工作者，俯下身子，精心研究，用爱的阳光为学生铺就健康成长的大道，我们相信只要我们能提高认识，注重方法，常抓不懈，在我们的校园，在我们的生活的角角落落，文明之花就会常开常艳。
湖北省汉川市南河中学 吴铭
２０１３年４月６号
参考资料
1、李伯黍、燕国才主编《心理学》，华东师范大学出版社，2001年1月第一版。
2、袁振国主编《当代教育学》，教育科学出版社，2004修订版。
3、《全日制新课程标准》（实验稿）
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