第五单元两位数乘两位数Word文档下载推荐.docx
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1、、出示情景图：
引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？
你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：
教学例1
1、指名说说你从图中获得什么信息？
可以提什么问题？
根据学生回答，教师整理板书如下：
问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？
要送多少封信？
（1）你会解决这些问题吗？
（2）怎么解决？
根据学生回答，师板书：
第一个问题算式
300×
1060×
10
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）
（5）指名汇报口算方法：
（可能会有以下几种）
a．300×
10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×
10=3000（份）
b．300×
10先算3×
1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×
同理：
60×
10=600（封）（10个10是100，10个60是600）
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：
邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？
（1）学生独立解答。
a.300×
30,60×
30分别表示什么？
（2）汇报口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小组讨论：
比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
四、巩固新知。
第58页做一做。
（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。
（3）任选一题说说你的口算过程。
五、应用知识，解决问题。
1、第60第3题。
（1）独立完成。
（2）同桌交流。
2、开火车口算比赛。
第60页第1、2两题
（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）
六、作业：
第61页第5、6题
七、小结：
本节课你有什么收获？
还有不明白的或需要提醒大家的吗？
八、板书设计
九、课后记
第二课时
两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
师生活动
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？
你是怎么想的？
18×
453×
789×
5
22×
837×
371×
6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：
同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？
每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？
愿意来说一说吗？
2、出示P59例2情境图
引导学生观察：
情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？
小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知
1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？
”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？
试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？
（2）指名汇报。
师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：
18≈2022≈2020×
20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：
18≈2022×
20=440（个）
22≈2018×
20=360（个）
（3）小结：
同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？
同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》
（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、第59页做一做。
①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、第61页第7题：
投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流，说说估算的方法。
③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
（1）小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）人人动口在小组交流估算方法。
（3）请个别同学全班交流。
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：
这节课，你又有什么收获？
第62页第10—12题。
第三课时
口、估算乘法的练习课（完成练习十四的相关练习）
1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学重难点
结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
一、基本练习：
1、学生回顾上两节课学习的内容。
2、开火车的形式进行口算练习：
50×
1070×
2040×
40500×
70600×
80
选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。
3、听算练习：
40×
1030×
2030×
50300×
10300×
4、估算：
42×
1168×
1032×
47
四人小组互相说说是怎样估算的？
有多少种估算的方法？
二、解决问题：
1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。
（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？
需要桑叶多少千克？
（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？
学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。
同桌合作完成，集体讲评。
2、果园里有28行橘子树，每行32棵。
果园里大约有多少棵果树？
先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？
该怎样解决？
学生独立完成。
三、综合练习：
1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。
2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）
3、合作完成练习十四第10、12题。
集体讲评。
四、学习总结：
五、板书设计
六、课后记
第四课时
笔算乘法（不进位）
教学目标:
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重难点：
学会两位数乘两位数的笔算方法
一、创设情境，提出问题
出示插图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？
1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？
这就需要我们准确的计算出24×
12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探索尝试，寻找方法÷
1、独立思考，尝试解决问题
你能想办法算出得数吗？
试试看
2、组内交流，整理方法
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书
⑴24+24+24+……+24=288
⑵12+12+12+……+12=288
⑶24×
2×
6=288
⑷24×
4=288
⑸12×
6×
⑹12×
8×
3=288
⑺20×
12+4×
12=288
………
4、方法归类
连加，连乘，拆数
5、比较一下哪种方法比较简便？
学生讨论
拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？
学生讨论交流
2424
×
12×
12
48……2×
24的积48……2×
24的积
24……10×
你发现了什么？
（拆数）
三、巩固法则，推广应用
游戏：
智闯马虎宫，找找开门密码
23×
1341×
2123×
31
四、课堂小结
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？
计算时要注意什么？
第五课时
笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）
1、熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
熟练两位数乘两位数的笔算方法计算
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、口算练习：
60×
2080×
2060×
40300×
7030×
3、笔算：
39×
1131×
3123×
33
22×
2412×
4121×
32
请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。
讲评。
说说两位数乘两位数笔算该注意什么？
4、正误辩析：
教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
1、完成练习十五第3题：
（1）引导学生看图，获取信息。
（2）同桌互相说：
把图上的意思完整的说一说。
（3）独立列出算式，并用竖式笔算。
（4）集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题：
完成《学案》相应的练习。
说说这节课有什么收获？
笔算乘法要注意什么？
教学反思：
第六课时
笔算乘法（进位）
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教具准备：
多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；
多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。
一、提出问题
呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。
使学生了解到：
围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：
“棋盘上一共有多少个交叉点？
”
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×
19。
二、探讨计算方法
1．各组讨论：
怎样计算19×
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
3．师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？
为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：
估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：
能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。
你们真棒！
三、练习
1．尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。
说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2．完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。
根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。
请学生注意：
计算时要认真仔细。
3．解决问题。
请学生独立完成练习十六第3、4题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
4．游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。
用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。
奖励优胜组。
四、总结
1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2．教师强调：
用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。
还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
第七课时
教学内容：
笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）
1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
2、开火车进行口算练习：
40400×
7012×
30
3、笔算练习（进位与不进位的对比）：
23×
3133×
3143×
1211×
25
（1）学生笔算。
（2）请学生观察比较：
上行的题目和下行的题目有什么异同？
（3）学生讨论交流：
它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。
（4）说说笔算乘法要注意什么？
教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
1、完成练习十六第3题：
2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。
第8题：
在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？
为什么“每套12张”用不上？
这样的题目给了你什么启示？
独立完成练习十六第5、6、7题。
第八课时
整理和复习
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
使学生掌握两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法
一、呈现故事，提出问题
1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事
猜一猜，听完这个故事用了多少时间？
（1分52秒）
这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。
听了这个故事你还有什么感想？
2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？
学生讨论，汇报
二、归纳知识
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理
2、小组代表汇报，大家进行评判。
三、巩固拓展
1、基本练习
练习十七
A比一比看谁算的又对又快
B笔算练习注意方法和书写
2、尝试编题并解决问题
请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生回答。
在本课的学习中，你有那些收获？
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