高中语文教学创新策略探讨10篇文档格式.docx
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高中生由于面临高考的压力，学习任务繁重，教师为了学生的成绩，往往会忽略学生学习知识的过程。
学生是课堂的主体，教师是传授知识的实施者，课堂上学生只有亲身实践体会才能发现自己的缺点，完善不足，从而能更好地进行自主学习。
例如，在阅读中，教师要引导学生学会自读、精度和略读，让学生带着目标进行阅读，通过自我体会和感受，形成清晰的对比认识，然后再联系学习和生活中原有的认识，进一步领会课文的用意，从而提高创新思维能力，在不断联想中发挥学生潜在的思维能力，注重分析能力。
在高中语文教学中，创造力发挥的条件是民主，只有民主才能解放思维，创造力才能发挥到极致。
因此，教师要为学生创造一个自由发挥的课堂环境，使学生在和谐、轻松的课堂上充分发挥创造力和想象力，大胆表达自己的思想感情，教师与学生建立平等的师生关系，消除学生的抵触心理，从而能够展开对问题的独到见解，提出不同的问题，找出不同的解答方案，从而极大地提高学生的创新积极性和主动性。
在高中语文教学中教师要适应新课改要求，树立正确的教学理念，改变传统的教学模式，努力为学生制定新的教学方法，合理地设计作业，优化我们的高中语文课堂，只有这样语文课堂教学才会更加具有吸引力，语文教育的创新之路才会走得更远。
作者:
曹龙春单位:
浙江省义乌市第五中学；
浙江省磐安中学
［1］吴玉英.高中语文教学中学生创新思维的培养［J］.才智，2016.
［2］王艳茹.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养［J］.考试周刊，2015.
第二篇：
高中语文创新课堂教学探讨
新课改大背景下，高中语文课堂教学呈现多元化、个性化、时代化发展趋势，审美意识介入不仅符合学生学习诉求，也是现代语文课堂教学的重要标志特征。
高中学生具有相当的审美认知基础，对审美鉴赏能力教育有较高敏感性，适时开展审美教育势在必行。
语文课堂教学有自身特点，教师要对课堂教学进行美学解析，为制定针对性教学方案奠基。
语文课堂教学目标设计时，要涉及情感、态度和价值观内容，这里自然包含审美观内容。
教师要提高审美认识，用美学知识来丰富自己，自觉遵循美育教育规律，对学生展开正确的审美教育。
为提升学生对美育的感知敏感性，教师要利用多种教学手段创设适宜教学情境，促使学生自觉形成美育感。
语文教材大都是名家名篇典范之作，教师要对文本内涵展开美学解读，让学生从字里行间感受美、欣赏美、创造美。
文本中的人物、情节、景色、场景、语言、写作方式等，都渗透浓浓美意，教师要细心引导，让学生感受美质因素的无所不在。
特别是多媒体的介入，能够将相关图片、动画、视频、文字等材料形象、直观展示出来，形成重要审美教育切入点，为美育顺利进行提供重要平台。
在学习《荷塘月色》时，教师先让学生阅读文本，找出描写精彩之处，画出典型词语和句子。
然后利用多媒体展示《荷塘月色》的相关图片，并让学生将前面找到的词语和句子进行对应，最后让学生配乐朗读文本。
教师播放《荷塘月色》歌曲作为背景音乐，指导学生展开感情朗读。
教师为学生感知文本之美创造了适宜环境，学生自然有身临其境的感受，对经典词语和句子的感知充满美感，在配乐朗读时，与作者情感形成共鸣，受到的美育冲击是剧烈的。
这篇散文是描写经典之作，美质因素比比皆是，为美育教学展开提供便利条件。
教师创设多种教学情境，激发了学生审美情趣，教学效果自然呈现。
审美情趣的培养就要利用多种手段调节学生的情绪，在美的氛围中体会文章词句带来的美感。
老师根据每一篇文章的具体特色营造相应的氛围，提高审美效果。
语文课堂教学需要遵循一定教学模式，更要打破常规实现美育的跨越式发展。
美育是语文课堂教学的重要内容，也是语文教学的重要意识。
因为课堂教学之美无处不在，美育自然要贯彻课堂教学始终。
教师在美育教法选择时，要根据教学实际作出明智判断。
首先要对教材美质因素进行深度挖掘，教师在文本解读时，要凸显文本美质特征，让学生感知到实实在在的美。
字词美、语句美、修辞美、结构美、描写美、情感美、寓意美等等，教材文本美点众多，让学生养成发现美的意识，对提升课堂美育品质有重要意义。
其次是引导学生欣赏美的手法要创新，美文美句需要有发现更需要会欣赏，教师要从美学角度给学生以鉴赏美的方法，品读、感受、比对、整合、优选、归结等，从不同角度、不同维度出发，形成审美突破口。
在学习《离骚》时，教师先对文本进行适度解读，设计一些阅读问题，让学生结合教辅资料展开自主探究。
在赏析文本语言时，教师让学生以小组为单位展开讨论，总结文本语言美感特征。
在成果展示时，各个小组都做得非常到位。
有小组总结：
文本语言富有特色，首先是节奏感很强，全诗四句为一节，每一节中又有两个用“兮”连接的句子组成，而且有比较整齐的韵脚；
其次是运用了比喻、对偶等修辞方法，使得表达充满灵动感；
再就是象征手法的应用，给文本增加了无限深意，言在此意在彼，含蓄而深远，让人产生无限遐想。
教师让学生集体讨论总结语言特点，为学生探索美创造了机会。
实践证明，学生在具体探索过程中经历了美育洗礼。
美文需要点拨欣赏的方法，运用发现美的眼睛去找寻美。
每一节课都要有赏析美的环节，让学生在具体操作中养成善于发现的习惯，在阅读中可以随时有美的发现。
不能单靠教师讲解引导，还需要为学生提供更多课堂训练机会，让学生在实践中感知美、欣赏美、构建美。
教师在课堂训练设计时，要摆脱传统教学意识束缚和影响，在题型、内容、形式等方面展开创新，体现美育要素和美育追求。
即使是常规课堂训练，教师要对学生学习表现渗透美学观念，对学生学习行为展开美学引导和规范，促使学生养成良好美育习惯和意识，这对全面提升学生综合素质有积极促进作用。
学习《烛之武退秦师》时，教师在文本解析之后设计了一组课堂训练任务：
①积累题：
找出通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式，形成网状总结体系。
②简答题：
烛之武是怎样渴望为国立功实现自己抱负的？
③论述题：
烛之武是人们学习的榜样，用我们现在的眼光来审视，他身上是不是有不足和瑕疵？
从这些训练内容设计来看，每一道题都渗透着美育因素，积累题要形成网状认知结构，追求的是形式美；
简答题列举烛之武的实践行为，体现的赞美和崇敬，追求的是情感美；
结合现实评判烛之武优缺点，这是联系现实论证美，追求的是现实美。
一篇文章的阅读赏析要从各个角度切入，打开学生的思维，拓展学生的审美空间。
美的发现需要落实到行动中，老师在课堂教学时要设计多种类型的题目，激发学生探究文字的乐趣，文章的结构美、语言美以至情感美等，都是学生探究美的范畴。
语文课堂教学中的美育，是通过教师科学设计、学生自主学习才能实现的。
教师对教材学习内容进行深度挖掘，对学生学习特质进行深入研究，找到文本生本思维有效对接点，才能制定切实可行的教学策略，形成科学教学设计方案。
教师在课堂与教学的引导中刻意挖掘美、展现美，为学生追求美、创造美提供途径和方法，让学生在领略美、感受美的基础上，逐渐形成科学审美观。
曹雪峰单位:
玉门市第一中学
第三篇：
高中语文作文教学实用性和创新性
新课程改革下，高中语文教学发生了较大的改变，主要原因就是学生刚一进入高中就开始进入了高考的准备阶段。
这样以来，高中语文课堂就成了通向高考的主战场。
对于这种情况，教师应用有效策略来进行高中语文作文教学，并且加强对高中语文作文教学创新性和实用性的研究。
语文作文教学是高中语文教学中的重点内容，所以长期以来获得了广大教育工作者的重视和关注。
通过作文教学，可以培养学生的情操，提升其语文综合素养，对于学生将来的发展有着深刻的影响。
本文探讨了当前高中语文教学中的实际问题，并且简要分析了高中语文作文教学的实用性和创新性，希望为教育工作者提供有益借鉴。
新课改强调的是对学生综合素质的培养。
但是，因为当前的高中教育在较大程度上受到了传统教育方法的影响，所以难以落实素质教育的要求。
许多高中作文的写作要求都是积极向上，热爱祖国，热爱人民等等。
这导致学生缺乏独立的思考，出现了谎话连篇的问题，在词句和段落中常常可以看到套话和空话，没有任何真正的意义，这体现出了高中语文作文教学在创新性和实用性方面的缺乏。
一般来说，教师常常会为学生留出时间进行写作，并且在作文教学中比较、评价学生的文章。
而后总结学生的优缺点以及写作特征，让班级学生学习到其它学生的长处，并且发现自身的不足，进而提升自身写作能力。
应用这种教学方式，虽然有一定的效果，但并不十分理想，许多学生难以提升写作水平。
同时，一些学生把作文课当作是放松课，在作文讲解的过程中没有认真的倾听，而是本着娱乐的心态去学习，作文教学的应用性比较低。
与此同时，一些教师没有重视学生的个性化发展，在作文教学中永远都是讲解和分析班级里的优秀作文，并且为学生讲解标准的作文写作方法和形式，这其实属于灌输式的教学模式，时间久了，只会让学生的作文千篇一律，并且使用相同的作文技法，作文教学缺乏创新性，学生难以全面的发展[1]。
在高中语文作文教学中，教师可以用固定的模式来培养学生，让学生经过较长时间的积累之后，逐渐掌握作文写作的方法。
这种固定的教学模式可以培养学生的作文水平，并且让学生在高考中取得较高的分数。
教师需要遵循实用性的教学理念，在实际教学中善于发现学生的闪光点，例如，特别的开篇能够很好地吸引教师的目光，良好的结尾能够起到画龙点睛的作用，并且奠定文章的整体基调。
这种首尾呼应的作文，一般都能取得良好的分数，所以教师需要关注作文教学的实用性，并且把作文教学划分成不同的内容板块。
比如，在进行作文开题演练的过程中，教师可以使用各种类别的题材来进行开篇练习，并且让学生做好作文笔记，使其稳步提升作文水准[2]。
实用性的作文教学涉及的方面比较广，可以从许多角度来进行分析，进而获得出乎意料的良好效果。
例如，分析不同类型文章的闪光点和得分点。
一般来说，象征性的作文，都可以应用叙述的模式，进而呈现出象征的中心思想内容。
例如，某地的高考作文题目要求以“父亲的肩膀”为题进行写作。
这个题目属于话题作文，写作难度并不高，有一定的拓展空间，是一个象征性的题目。
学生不能仅仅狭隘地描写父亲的肩膀。
而是需要清楚的知道，肩膀其实代表着责任，父亲正是孩子的大树，能够为孩子们遮风挡雨。
所以，面对这个题目，学生需要理解其中的象征意义。
如果学生能够分析出题目中的象征内容，就能够写好这种作文。
对于高中语文作文教学来说，创新性和实用性似乎是相互矛盾的。
其实，这两者是相辅相成的。
在每年的高考中，都会出现许多满分文章，那么这些高分以及满分文章具有什么优势呢？
其中的关键就是创新，对于作文的创新是十分大胆的，所以许多学生并不会进行创新写作[3]。
这种写作方式更像是一种赌博，如果失败就意味着落榜，进入人生的低谷，如果成功，就会取得高分，走向人生巅峰。
那么，高中语文教师有没有必要培养学生创新作文的能力呢？
这方面因人而异，例如：
一些学生具有很高的作文天分，常常可以打破常规，并且写出深厚的文字。
这种写作风格具有很大的开发价值，但是不适合在高考中应用。
因为对于高考语文阅卷老师来说，他们没有充足的考虑时间，更没有时间去关注作文的深刻内容，往往只有几十秒的时间去阅卷，所以教师需要指导学生把握好创新的尺度。
综上所述，对于高中语文教学来说，作文教学是十分重要的一部分，教师们需要相应的改进策略，为学生提供一个良好的作文锻炼环境，进而不断提升作文教学的实用性和创新性，提升其作文写作能力，满足国家当前对于人才的实际需求。
诸葛良
[1]李翠丽.高中语文作文教学的点滴体会[J].成功，2013，.
[2]石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智，2013，.
[3]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013，.
第四篇：
高中语文作文教学实用性和创新性研究
现阶段的高中语文教学和传统的语文教学方式有着比较大的差别，究其原因主要是现在很多高中学生都将一年备考变成了三年备考，教师都在学生高一的时候就将平常的语文教学变成了高考前的准备环节。
那么在高中语文作文的教学过程中，怎样才能采用更恰当的教学方式进行教学呢？
传统的高中语文作文教学方式能否满足高考对学生能力的考验？
为了将上述问题进行有效的解决，全面提升现代高中生的语文写作能力，让学生有更充分地准备来应对高考，就应该对作文教学的实用性和创新性进行提升，使学生的能力得到更好的发展。
和语文教学的其他因素无关，我们单从作文教学进行分析，高中教师通常会给学生多些时间，让学生进行自我写作，并且在下一节语文课中对学生写作的作文进行分析或是评价。
之后再对学生的写作特点和作文中的优缺点进行全面分析、总结，使学生和学生之间能够更好地发现别人身上的写作优点，取长补短，进而对学生的写作能力进行更好的提升。
这种教学方式虽然在一定程度上说能取得效果，但是整体的效果并不明显，很难最大限度地对学生的写作水平和能力进行提升。
并且，在这种教学方式的开展过程中，还有很大一部分学生会利用这个机会偷懒，在对别人的优秀作文进行学习和分析的过程中不能做到虚心求教，反而是以十分不重视的态度进行学习，导致整体语文作文教学的实用性不强。
此外，还有一些教师由于没有认识到语文作文教学的重要性，因此忽视了学生的个性化发展，仍旧采用灌输式教学方法，导致学生在写作的过程中很容易在固定的模式下徘徊，写作能力更是很难得到有效的提升。
在对高中作文实用性进行研究的过程中，教师应该从实用性的教学理念出发，帮助学生更好地理解，作文中哪个地方是得分的亮点。
比如，在进行作文写作的过程中，一个鲜明的开题方式一定会引起阅卷教师的注意，这个过程中，已经无形地为自己加分了。
例如对身边的小人物进行文章写作，大多数学生在命题的时候，都是《我身边的清洁工阿姨》《门卫叔叔的一天》等这种传统的命题方式，阅卷教师看到的都是这种千篇一律的命题，对文章更是很难有兴趣进行阅读，因此学生也很难得到高分。
但是如果换一种命题方式：
《美化城市的绘画师》，这种命题方式能够给阅卷教师眼前一亮的感觉，并且由于题目中没有表明是对谁进行描写，因此在很大程度上也激发了教师的阅读兴趣，无形中增加了得分的机会。
在对文章进行写作的过程中，完美的结尾也是整个文章最重要的一个环节，不仅要对之文章中所写的内容进行总结，同时还要紧扣主题，保证文章的质量，是整个文章的又一个重要的得分点。
因此在作文展开教学的过程中，教师要对必要的得分点进行明确，让学生认识到其重要性。
通过得分点对作文写作环节逐一击破，作文教学的实用性才能得到更好的发挥。
和作文写作的实用性相比较，创新性一直是一个比较矛盾的环节，但是在实际教学过程中，两者有着紧密的联系。
在每年的高考结束后，经常会出现一些优秀的满分作文，那么教师就应该对其展开相应的研究，这种满分作文究竟是有着怎样的优势，才能得到满分呢？
其实笔者通过多年的教学经验也总结出，其得高分或是满分情况，和创新是分不开的。
在每年的高考中，都会出现这样一批学生，他们通常在对作文进行写作的过程中，采取创新的写作手法，这种方式有利有弊，一种情况是功成名就，二是功败垂成。
也就是说我们必须要认识到，创新的作文很有可能得满分，但是也有很大的可能会得零分。
因此在这个前提下，教师也要对创新作文有一个更深的认识，根据学生的实际学习情况来对写作进行教育和指导。
在进行创新教育的过程中，教师要充分尊重学生的个性，使其发散性思维得到更好的发展，为语文写作奠定更扎实的基础。
综上所述，作文教学作为语文教学中的重要组成部分，不仅要受到教师的关注，同时教师也应该让学生认识到其重要的作用和意义。
通过本文的研究，希望在今后的语文作文教学中不断对教学方法进行改进，为学生提供更好的学习环境，全面提升语文作文教学的实用性和创新性。
通过本文的研究，我们要充分认识到国家对人才的需求，在满足国家需求的基础上，对高中学生的语文作文能力进行全面提升，充分提高我国整体教育水平。
高婷婷单位:
江苏扬州市邗江区公道中学
第五篇：
高中语文作文教学的实用性及创新性
随着新形势教学的改革，传统教学理念已经不能适应现今教育的需求。
转变教学理念，加强对学生素质能力的培养是高中语文作文教学的首要目标。
因此，教师应当加强对学生基础水平的了解，对学生的写作能力适当评估，从而采取恰当的策略找寻高中语文作文教学的切入点，促进高中语文作文教学的高效。
创新问题
恰当的教学方法是促进高中语文作文教学的关键。
某些教师对于高中语文作文教学仅仅停留在让学生参考满分作文的层面，通过满分作文范例引导学生学习作文写作的开头、结尾、闪光点，使得学生产生固定的思维模式，只会按照教师参考的作文范例进行写作，导致出现千篇一律毫无特色的写作现象，自然无法体现学生的创新意识。
因此，教师应当转变此模式，避免产生教学中学生思想僵化的现象。
实用问题
传统的教学形式注重在有限的时间内进行构思创作、点评，使得学生可以参考借鉴。
这种教学形式的优势在于，学生可通过对比弥补自身写作的欠缺与不足，提高自身的写作素养，弊端在于学生的思想无法充分得到激发，使得学生常常处于无从下笔的状态，只会一味仿效别人的文章，丧失自身情感的灌注，导致写作无魂。
质量问题
作文的“质”与“量”究竟哪个重要？
某些教师虽然对高中语文作文教学非常重视，对写作训练积极布置与安排，但对于高中生来说，过多的“量”容易产生高中生学业负担，甚至听之色变。
学生只是一味为了完成作业而写作，缺乏对自身写作素养的提升，使得写作流于形式，无法真正提升“质”，而这大大违背了新形势下高中语文作文教学的目标。
实用性提升
实用性的提升首先要更新教学理念。
教师要克服传统教学的弊端，树立新形势下以生为本的教学观念。
在教学中教师要加强对不同类型范文的解析，帮助学生把握开头、结尾的写作思路，调动学生的思维能动性。
其次，教师要引导学生加强对写作结构的构思。
文章主题明确突出才是精彩的作文。
教师要鼓励学生多采用真实故事作为引例，增强范例论证观点的说服力，使得文章构架清晰、内容丰富层次化、整个文章真实合理。
再次，教师要注重拓宽学生的视野，扩大知识面，同时鼓励学生平日加强对日记、随笔的练习，加强对多种文章的阅读，以便积累写作语感、增加写作素材，使得学生提笔有话可说。
比如从人教版高中语文教学“荆轲刺秦王”中，教师可分析当时文章的时代背景，引发学生对忠义的理解。
忠是为天下，如岳飞、文天祥、陆游、于谦等都是古代忠义的代表，现今时期忠可引申为对国家、对企业的忠心。
忠可成为两极化现象，过度即为愚忠，正面看可以激发正能量，反面看则代表迂腐与消亡。
教师可引导学生对事情秉持客观态度思考利弊。
教学除了忠之外，还可以从义气、勇气、责任等角度作为切入点。
教师要注意引导学生考虑角度的实用性，从而使得学生依据自身知识水平辅助真实故事进行论据佐证，进而丰富写作框架内容，使得自身观点得以明确。
创新性提升
创新性的提升首先要求加强学生的生活实践，要对生活保有高度观察力与细致力，学会窥一斑而知全豹。
只有对生活保持热爱、善于发现生活美好，才能真正从作品中抒发对生活、情感、价值观，使得读者可以达到共鸣。
因此，教师要加强学生对日记、随笔的坚持训练，引导学生将对生活的体会与情感进行书面表述，学会归纳生活琐事中的感悟与道理，使得学生的情感得以丰富，写作不再假大空。
这样的写作作品带着生活的气息，使得写作作品可以平易近人、引起共鸣。
其次，教师要注重学生个性特质的发展，激发学生创新意识与想象思维。
创新建立在想象的基础上，因此，教师可在课堂教学适当引导后，给予学生留白的空间与时间，使得学生可以随着教师的引导激发想象思维，促使创新意识得到培养与发展。
对此，教师可有针对性地开展开放式作文题目，可组织小组协作形式，就一个论题开展头脑风暴，使得小组成员学生得到思维的拓展。
再次，良好的环境创造是重要条件。
高中阶段正是重要的阶段，教师要引导学生注重写作教学，而不是将写作教学视为学业负担，通过营造轻松、愉悦的环境，师生之间建立和谐、平等的互动关系，使得学生在教师的激励与引导下学会以写作途径进行情感的释放，促使学生增强写作的热情，减少升学压力。
最后，教师的评价尤其重要，教师可将优秀的学生作品进行板报设计或课堂展读，增强学生的成就感、荣誉感，调动学生写作的积极性，从而促使写作能力得到有效强化。
比如在人教版“烛之武退秦师”教学中，教师可引导学生通过烛之武不被重用，最后一鸣惊人的故事进行观点讨论。
有的学生认为体现了逆境中的坚持，强调激励作用；
有的学生联想勾践卧薪尝胆例子，凸显困难磨砺的意识；
有的学生创新谈论智慧，认为智者可由小知大，而视为强者。
强者与智者的存在并非天生，均来源于后天环境中磨砺、学习而成功。
通过学生各自的观点探讨，教师引导学生将自身观点转为书面表述，鼓励学生选取范例作为论点的辅助，使得内容丰满有层次，切入的观点具有创新想象意识。
在高中语文作文教学中，实用性与创新性是教学应当注重的内容。
教师应当注意契合教学要求进行训练，使得学生写作能力得到大幅提高。
王波单位:
陇南市武都区两水中学
［1］叶翔宇.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性［J］.高考，2015，03：
21.
［2］夏琳.刍议高中语文作文教学的实用性和创新性［J］.中学语文，2015，18：
54-55.
［3］许广云.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性［J］.考试与评价，2016，06：
66.
第六篇：
高中语文教学与传统教学模式其无论是从形式还是内容上都与传统模式有着
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