阿基米德原理说课稿Word文档格式.docx

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（1）、浮力大小如何测？

（2）、为什么要收集溢出的水？

怎样使收集的水恰为排开的水？

从而明确溢水杯的作用。

　　（3）、没有溢水杯怎么办？

培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。

　　（4）、用什么样的容器接水？

如何测水重？

是否可以用塑料袋代替小桶？

从而降低实验难度，减轻思维负担。

　　通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。

第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。

第三、学习拟定简单的实验方案。

　　4、实验、评估

　　帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。

使学生学习交流、合作。

提高人文素质。

　　5、深化理解

　　有两项内容，一是纠正前科学概念，例如：

物体浸入水中越深，浮力是否越大？

二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？

体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。

这两项内容都可以通过实验解决。

　　6、总结

　　主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。

　　本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。

阿基米德原理说课稿2

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　1、能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。

　　2、能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。

（二）过程与方法

　　1、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。

　　2、通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、保持对物理和生活的兴趣，增强对物理学的亲近感，乐于探究科学奥秘。

　　2、通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

　　二、教学重难点

　　阿基米德原理是浮力知识学习中的重要内容，前面一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，还学习了影响浮力大小的相关因素，这为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和准备。

阿基米德原理是浮力知识的核心，同时为下一节研究物体浮沉条件奠定基础。

本节由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容组成。

教学的重点是让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。

教学中，应该采用实验探究的方式，强化学生建立阿基米德原理的认识过程。

　　重点：

让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。

　　难点：

利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。

　　三、教学策略

　　阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。

传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。

这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。

因此，该课教学应采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、空易拉罐（每组1个）、盘子每组1个、弹簧测力计每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等烧杯、溢水杯、弹簧测力计、水、铁块、接水杯、饮料瓶。

阿基米德原理说课稿3

　　一、教学目标：

　　1、通过实验探究，认识浮力。

　　2、经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。

　　二、课型与课时：

　　科学探究型课2课时

　　三、重点：

　　在探究浮力的过程中，怎样引导学生去猜想。

设计探究浮力大小的实验。

　　四、教学准备：

　　弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、烧杯、水。

　　五、教学思路：

　　本节课的教学顺序没有按照课本的顺序来，因为在“什么是浮力？

”后，探究阿基米德原理比较好。

从阿基米德洗澡的故事提出问题，再教学生进行猜想，可以直奔主题，且猜想也能很好的实施。

中间可以不要对“浮力的大小与哪些因素有关”的内容进行过渡。

但“浮力的大小与哪些因素有关”的内容能培养学生的动手能力，训练学生的思维，可以作为第二课时的内容进行。

　　本节内容分两课时进行：

　　第一课时，内容是浮力的概念和探究浮力的大小。

关于浮力的大小要经历提出问题、猜想、设计实验与收集证据、评估、交流等环节。

　　第二课时，探究浮力的大小与哪些因素有关和无关。

这要经历分析论证、实验验证两个环节，主要是训练学生的思维能力，培养学生的动手能力。

　　六、教学过程：

　　引入新课

　　师：

同学们平时都喜不喜欢听故事呀！

　　生：

喜欢。

今天，在上新课之前先给同学们讲一个故事。

相传，20__多年前古希腊的亥尼洛国王做了一顶金王冠。

但是，这个国王相当多疑，t他怀疑工匠用银子偷换了王冠中的金子。

国王便要求阿基米德查出王冠是否是由纯金制造的，而且提出要求不能损坏王冠。

阿基米德捧着这顶王冠整日苦苦思索却找不到问题的答案。

有一天，阿基米德去浴室洗澡，当他跨入盛满水的浴桶后，随着身子进入浴桶，他发现有一部分水从浴桶中溢出，阿基米德看到这个现象头脑中马上意识到了什么，便高呼：

“我找到了！

我找到了！

”他忘记了自己还光着身子，便从浴桶中一跃而出奔向王宫。

一路上高呼：

”科学家们发现真理时的喜悦是让人无法想象的，他这一声高呼便宣告了阿基米德原理的诞生。

同学们想知道阿基米德原理的具体内容是什么吗？

想。

今天我们就来学习阿基米德原理。

生活中我们都见过万吨巨轮能够载货远航，巨大的热气球能够腾空而起，究竟是什么原因导致了这些现象的发生呢？

哪位同学能给我们说一下呢？

是因为它们都受到了浮力。

这位同学解释的很好！

那么究竟什么是浮力呢？

这就是我们这节课要解决的第一个问题。

首先，我们要通过实验来探究一下什么是浮力。

在进行实验探究之前，请同学们听清老师的要求，明白自己在实验中应该做些什么：

　　第一，同学们先测出石块在空气中的重力G。

　　第二，将石块完全浸入水中，记下此时弹簧测力计的示数，将数据记录在125业蓝筐内。

看一看，示数到底是变大了，还是变小了。

　　第三，将钩码拿出水中，看看用什么样的方法能够达到与第二步相同的结果。

　　（学生分组实验，教师巡视指导）

同学们，现在你们的实验都做完了吗？

做完了。

实验做完了，哪位同学能够告诉我，你用什么方法能够使空气中弹簧测力

　　记的示数与第二步相同。

用手向上托物体。

通过这个实验你能够得到一个怎样的实验结论呢？

我得到的实验结论为：

液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力。

这位同学回答得很好。

液体对浸在其中的物体有一个竖直向上的托力，那么，气体对浸在其中的物体是否有托力的作用呢？

现在同学们一起来跟我看一下这个实验。

　　（教师演示书上124业实验7—20）

在刚才这个实验中，我们可以看到当把气球的气针插入篮球后，气球膨胀，而此时的杠杆为什么不平衡呢？

是因为左边篮球受到的浮力增大的原因。

通过刚才的这个实验，同学们又能够得到怎样的一个实验结论呢？

气体对浸在其中的物体也有竖直向上的托力。

这两个实验都做完了，通过这两个实验同学们又能够得到怎样一个实验结论呢？

液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力。

这位同学总结的很好，液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫做浮力。

　　现在我们仍然回到刚才第一个实验中，我们作实验时可以看到把石块放入水中时，弹簧测力记的示数变小了，是因为受到竖直向上的浮力。

现在我们就来分析一下浸入水中的石块到底受到几个力的作用。

石块受到重力G、浮力和拉力。

很好，这个物体在这三个力的作。

　　用下处于静止状态。

所以。

　　这便是我们学习测量浮力大小的第一种方法。

　　称之为用称量法计算物体的浮力。

浮力是否是力的一种呢？

是。

它是否满足力的三要素呢？

满足。

因此，浮力也有它的大小、方向和作用点。

由力的平衡的知识可知，物体在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下处于平衡状态，因此浮力的方向与重力的方向相反，是竖直向上的。

而这三个力都作用在物体上，所以浮力的作用点在物体上。

以上便是我们这堂课所要解决的第一个问题，什么是浮力，以及如何用称量量法计算物体的浮力大小。

　　刚才通过实验得到的称量法计算浮力的公式：

　　应用这个公式计算浮力是相当有限的，因为万吨巨轮的.重力是不可能用弹簧测力记来测量的，因此我们有必要进一步探究浮力的大小如何计算。

上课前，给大家讲的故事，就是20__多年前阿基米德发现计算浮力大小的另一种方法。

在阿基米德发现中，他发现浸在液体中的物体所受的浮力与它排开液体的重力有一定的关系。

那么，今天我们就要通过实验来重温阿基米德的发现。

首先，请同学们来认识一下这个特殊的杯子，它被称为溢水杯，当向溢水杯倒入水后，水高于溢水口时，水便会从溢水口向外流出，等溢净后。

将物体放入溢水杯，用烧杯将水接住，就知道物体放入溢水杯后有多少水被排出。

那么，哪位同学能大胆的猜想一下，物体所受浮力与物体排开液体的重力有什么样的关系呢？

我的猜想结果是：

浸在液体中的物体所受的浮力等于物体排开液体所受的重力。

我们的猜想究竟是否正确呢？

我们就要通过实验来验证一下。

在这个实验中，我们要验证物体所受浮力与此物体排开液体所受重力的关系。

阿基米德原理说课稿4

　　教学分析：

　　一、教材分析

　　为了加深学生对阿基米德原理的印象和认识，教材分物体全部浸没和部分浸入水中两种情况从实验得出原理，并且通过两个例题的处理，加深同学们对阿基米德原理的理解。

　　二、学生分析

　　许多学生有过在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验，可以让这些同学描述其感受，而后发动学生讨论他为什么会有这样的感受，使其明确他在走向深水区过程排开的水的体积在增大，从而浮力也在增大，而全部浸没在液体中的物体在不同深度排开液体的体积相等，所以浮力在这种情况下与深度无关，纠正学生由于亲身体验而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

　　三、课程目标

　　1、知识与技能

　　知道验证阿基米德原理的目的、方法和结论。

　　理解阿基米德原理的内容。

　　会用阿基米德原理解决简单的浮力问题。

　　2、过程与方法：

　　采用教师边演示边提示，学生配合边观察边分析的方法，实现师生互动，最终总结结论并归纳实验定律。

之后通过实例练习，加深学生对阿基米德原理的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　培养学生热爱科学，探求真理的愿望。

　　培养学生的观察能力，分析能力和归纳总结能力。

　　四、重点与难点

　　1、重点：

对阿基米德原理的理解。

　　2、难点：

对验证阿基米德原理实验的观察、分析和归纳总结。

　　五、教具：

　　阿基米德原理演示器一套（溢水杯一个，小桶一个、物块一个，弹簧测力计一个）、幻灯片。

　　教学策略：

　　一、设计思路：

　　由于阿基米德原理是一个实验定律，所以演示好教材12—6和12—7的两个实验是教学成功的关键，在演示完毕得出结论之后，进一步通过例题加深学生对定律的理解。

　　二、教学方法：

　　边实验、边观察、边分析、边归纳。

　　教学流程：

　　一、复习提问：

　　1、什么叫浮力？

浮力是怎样产生的？

（学生回答）

　　2、我们现在可以用那些方法求得物体受到的浮力？

（学生作答）

　　二、引入新课：

　　教师：

我们现在已经掌握了两种方法来求物体受到的浮力，但是它们的使用范围却有一定的局限性，所以我们需要另外一种方法来求浮力，以解决前两种方法不能解决的问题，这就是著名的阿基米德原理。

也就是我们这一节课要研究的内容，下面就让我们一起通过实验来得出结论。

　　三、新课教学设计

（一）演示实验：

　　演示教材12—6要求的实验

　　1、准备实验，通过幻灯片介绍实验的器材。

　　2、请同学们根据已经学过的内容讨论实验的方法以及步骤，教师做简要的小结。

　　3、介绍阿基米德原理演示器中的各种器材的使用及其和幻灯片中器材的对应关系。

　　4、按照同学们讨论的结果进行实验，并在操作时提醒大家注意使用仪器时的注意事项。

　　5、边实验边记录结果，引导学生对结果进行分析讨论，总结出实验的结论。

　　演示12—7的实验，提醒学生注意实验条件的变化，并引导学生结合两个实验的结果，归纳出具有普遍实用价值的实验规律——阿基米德原理。

（二）根据阿基米德原理的内容写出其数学表达式：

f浮=G排=ρ液gV排，并介绍其适用的范围（气体和液体都适用）。

　　（三）应用阿基米德原理解决一些简单的浮力问题，通过分步计算培养学生物理思考能力和灵活应用知识的能力，加深对阿基米德原理的理解。

　　例题1：

课本179页例题：

（略）（请同学们解答，并引导大家对计算结果做一个讨论，看能得到什么结论？

）

　　例题2：

体积是100cm3的铁块，有3/4的体积浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？

（取g=10N/kg）

阿基米德原理说课稿5

　　一、教学要求：

　　1、知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

　　2、理解阿基米德原理的内容。

　　3、会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

　　二、教具：

　　实验器材：

溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

　　三、教学过程

　　1、浮力是怎样产生的？

浮力的方向是怎样的？

　　2、如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。

要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。

　　3、物体的浮沉条件是什么？

物体浮在液面的条件是什么？

　　二、进行新课

　　1、引言：

我们已经学习了浮力产生的原因。

下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？

下面我们用实验来研究这一问题。

　　2、阿基米德原理。

　　实验1：

　　①简介溢水杯的使用：

将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。

将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。

用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。

　　②按本节课文实验1的说明，用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。

教师简介实验步骤。

说明注意事项：

用细线把石块拴牢。

石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。

接水的小桶要干净，不要有水。

　　③将所测得的实验数据填在下表中，结论：

____________。

　　④学生分组实验：

教师巡回指导。

　　⑤总结得出：

浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。

　　说明：

如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。

即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。

　　3、教师总结以上实验结论，并指出这是由20__多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

　　板书：

浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

　　教师说明：

根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的物理表达式，即：

F浮=G排液=ρ液gV排。

　　介绍各物理量及单位：

并板书：

“F浮=G排液=ρ液gV排”

　　指出：

浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。

强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。

教师启发学生回答：

由于，F排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液体，ρ液相同，但，VB排>

VA排，所以FB浮>

FA浮，B受到的浮力大。

　　例2：

本节课本中的例题。

　　提醒学生注意：

（1）认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

（2）确定使用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。

在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：

　　（3）解题过程要规范。

　　4、教师讲述：

阿基米德原理也适用于气体。

体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

　　浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。

”

　　三、小结本节重点知识：

　　阿基米德原理的内容。

计算浮力大小的公式。

　　四、布置作业：

　　本节课文后的练习1、2、3各题

阿基米德原理说课稿6

　　一、说教材。

　　1、教材的地位作用。

　　这一节课是第九章的核心内容，又是初中物理的一个重点内容。

　　2、教学目标的确定。

（1）知道阿基米德原理，会用阿基米德原理解决一些简单的问题。

（2）经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

　　（3）通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；

通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。

　　3、教学的重点与难点。

阿基米德原理及其探究过程。

正确理解阿基米德原理的内容。

　　二、说教法

　　这一节课以启发性教学、讨论法、交流学习法、实验法，归纳法为主，并使用多媒体等工具辅助教学。

为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过下列问题来明确实验步骤：

　　①实验的目的是什么？

　　②浮力大小怎样测量？

　　③怎样收集的水恰为排开的水？

如何测排开的水的重力？

　　④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？

　　三、说学法

　　作为八年级的学生，他们已经掌握了一定的物理实验基本技能，例如：

怎样使用弹簧测力计测量力大小。

同时，他们上一节课已经学习了《认识浮力》，掌握了怎样测量浮力的大小。

在学生有一定的动手能力和理论知识的前提下，让学生在教师的引导下自主进行实验探究并得出实验结论是可行的，这样既可以发挥学生在课堂上的主体能动作用和培养学生的各种能力，学生也能接受和完成任务。

　　四、说教学过程

　　1、新课引入

　　通过学生实验，让学生体验物体在液体中受到浮力的作用。

同时通过设计问题，引导学生寻求浮力大小与排开液体的关系。

同时也体现了从生活到物理的理念。

　　2、探究浮力的大小

（1）猜想

　　通过实验并设计问题让学生讨论的形式，引导学生提出猜想。

（2）制定计划与设计实验

　　这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过下列问题来明确实验步骤：

　　（3）分析与论证。

　　实验完毕后，各小组对自己得到的实验数据进行分析处理。

教师提问：

浮力的大小与物体排开液体的重力有怎样的关系呢？

进而引导学生得出实验结论：

浸在液体里的受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体的重力。

　　（4）正确理解阿基米德原理的内容。

　　通过实物演示让学生形象直观地认识“物体浸在液体中的两种情况”。

　　全部浸入（浸没）：

V排=V物

　　部分浸入：

V排=V浸＜V物

　　3、练习

　　通过设计习题让学生加深对阿基米德原理的理解，同时也让学生运用阿基米德原理解决生活中一些简单的问题。

体现了从物理走向生活的理念。

　　4、课堂小结

　　让学生通过思考自己对节课进行小结，这样可以培养学生的归纳能力。

　　5、布置作业

　　通过布置作业，让学生加深对所学知识的理解，同时也可以巩固新学的知识。

　　五、教学反思

　　这节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生经历探究阿基米德原理的实验过程，体会科学探究的乐趣；

　　本节课的亮点有：

　　一、注重培养学生的科学探究能力。

在这一节课的开始，以学生实验的方式让学生体验物体在液体中受到浮力的作用，并引导学生进行猜想、制定计划与设计实验。

然后以学生分组实验的方式，让学自己动手去完成“探究浮力的大小”这个实验，并引导学生分析实验数据进而得出实验结论。

这样不仅符合新课标的要求，也能培养学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生在物理教学中的主体作用，更有利于提高物理课堂的学习效率。

　　二、重点突出、难点突破。

纵观整节课是突出了阿基米德原理的实验探究过程。

对于正确理解阿基米德原理的内容的这一难点，采用了教师拿实物演示的方法来突破，使学生形象直观地认识到物体浸在液体中的两种情况。

　　三、教学环节齐全、教学思路清晰、环节过渡自然。

　　四、体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

　　本节课的不足之处：

　　一、在课堂上没有和学生打成一片，使得课堂氛围不够活跃。

　　二、在授课过程中语言没有幽默感，语调千篇一律。

　　三、上课时间把握的不够合理。

　　四、板书设