来安小学数学第七册亿以内数的认识和读写2集体备课Word文档下载推荐.docx
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三、读数、写数：
1、我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：
茶叶：
七十七万吨甘蔗：
九千零二十四万吨油菜籽：
一千一百四十二万吨
这里有三个数，分别是多少呢？
你能把它们一一写出来吗？
（教师巡视，注意可能有的2种写法：
一是对照刚才的数位顺序表写，二是就这样写。
分别指名说说自己在写的时候是怎么想的？
（比如：
七十七万，可以先写万级上的“77”，然后再在个级上添上“0000”……）
指着写好的数，说一说各位上的数字分别表是什么。
2、补充提问：
770000是个（）位数，最高位是（）位
另2个数也可以这样继续提问
三、巩固练习
完成“想想做做”第1——4题
学生独立完成
学生写完后，可指名交流自己在写的时候是怎么想的。
四、全课总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业：
完成家庭作业书第十单元第一课时练习
板
书
设
计
教
学
反
思
检查
备课组长
年级主任
日期
亿以内数的认识和读写
（2）
1、让学生在认识整万数的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。
2、让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。
3、让学生感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。
认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。
增强应用意识，提高应用能力。
一、复习：
写一个四位数，请学生读一读，并说出它的组成。
比如：
5239。
它是由5个千2个百3个十和9个一组成的。
今天我们继续学习亿以内数的认识和读写。
二、教学例题：
1、认识亿以内的数
A、在刚才的四位数前添上四位，使之变成一个八位数，如：
52395239
请学生读一读，并也说说它的组成。
老师出示计数器，引导学生观察计数器，怎么在计数器上拨出这个数呢?
并说说这个数的组成。
估计在这一个环节，学生说的时候还是一位一位地说，比如：
5个千万2个百万……
问：
这样说数的组成，你有什么感觉？
（数的位数多，这样说有点麻烦。
指出：
当数很大的时候，我们除了像刚才那样一位一位地说数的组成，还可以按数的万级和个级两大块来说数的组成。
如：
5239个万和5239个一
2、学习亿以内数的读和写
A、学生练习：
写一个8位数，读一读，说一说它的组成
B、有0的多位数在读的时候是一个难点，请大家在自己的本子上写一个八位数，可以含有1个、2个、3个或是4个0。
写完后自己读一读，也请同桌读一读。
全班交流：
（老师有目的地去选择）
56420000，指名读一读。
这个数有几个0？
读了吗？
为什么？
56004200，指名读一读。
这个数的0读了吗？
比较：
上面一个数的0出现在末尾，末尾的0不要读。
下面的数在数的末尾出现了0，还在万级的末尾也出现了0。
每级末尾的0都不读。
50640002，问：
这个数的0在哪里？
读一读，说说这几个0分别应该怎么读？
（中间的0要读，连续的几个0只要读一个0。
按照正确的读法，再读刚才自己写的数。
小结：
亿以内的数的写法：
先明确这个数是由几个万和几个一组成，然后把万级和个级上的数合起来，那个数位上一个数也没有，用0占位。
亿以内的数的读法：
从高位读起，先读万级上的数，再读个级上的数，每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或几个0，都制度一个0.
1、完成试一试：
观察三个计数器，说说你发现有什么相同的地方？
先说出各数是由多少个万和多少个一组成，再写一写，读一读。
多请几个同学来读，注意读的正确。
2、完成“想想做做”1——6题
学生独立完成集体讲解
完成课本90页思考题：
十进制计数法和数的改写
1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；
知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
2、在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感。
3、通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。
能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感。
例题图
一、情景导入
出示情景图：
请学生说一说每种物品的总产量。
提问：
这些数和我们过去学得数有什么不同？
导入新课：
二、新授
（一）认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”
1、师生一起在计数器上拨珠认识“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”
一千万一千万地数，10个一千万是多少？
（在数位顺序表上添上“亿”）
一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿……
（二）认识十进制计数法
完成课本91页的数位顺序表，学生填写在书上。
注意“数位”和“计数单位”的联系
我们现在认识的数位顺序表一共有几位？
（12）
怎么记更容易记全？
大家一起来试一试……
几亿是个（）位数？
几十亿、几百亿、几千亿呢？
2、像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。
学生阅读“你知道吗？
”老师布置相关的调查作业。
（三）整亿数的读数和写数：
1、我国2003年水泥、原煤和布的总产量如下：
水泥九亿吨，原煤十七亿吨，布三百五十四亿米。
写完后，分别指名交流是怎么写的。
这几个数都是整亿数，我们在写的时候，可以先在亿级上写好多少个亿，然后再在后面添上8个0。
2、改写：
教学92页的例题
我国领土面积约有九百六十万平方千米，2004年总人口约十三亿
学生写出这两个数，指名板演。
你知道这两个数还有别的写法吗？
也来写一写。
（可能有的：
（1）9600000，960万
（2）1300000000，13亿）
比一比两种写法，说说你更喜欢哪种写法？
为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数写成用“万”或“亿”作单位的数。
怎么改写呢？
分别指名介绍改写成“万”和“亿”为单位的方法。
完成“想想做做”第1——3题
学生独立完成师集体讲解
四、全课小结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、作业布置
完成“想想做做”第4、5题
含有亿级和万级数的读写
1、让学生理解含有亿级和万级数的意义，掌握含有亿级和万级的数的组成，会读、写含有亿级和万级的数。
2、让学生感知较大的数与生活的联系，形成一定的数感，并感受我国的经济、社会发展的巨大成就。
含有亿级和万级的数的读法和写法。
掌握含有亿级和万级的数的组成。
1、先说说下各数的组成，再读一读
28000000004670000
2、结合上面的2个数，思考：
读、写含有万级和亿级的数的方法是什么？
（每级末尾的0都不读，读数前先分级……）
3、课题：
刚才复习的数分别是有多少个亿或是多少个万，我们这节课要认识的数既含有亿也含有万。
认识含有亿级和万级的数
二、学习新知：
1、学习例题
出示图。
指名读读图上的内容：
我国2003年粮食和钢材的总产量如下。
粮食四亿三千万吨钢材二亿四千万吨
同桌互相说说这两个数分别是由多少个亿和多少个万组成的？
再全班交流。
老师随学生回答板书。
请你尝试着写出这两个数。
指名板演。
说说你在写的时候是怎样想的？
写含有亿级和万级的数时，应该先写亿级的数，再写万级的数，注意万级要写满4位，最后在个级上写4个0。
把写好的2个数读一读，体会读的方法：
先读亿级上的多少亿，再读万级上的多少万，因为个级都是0，所以不读。
完成“想想做做”第2、3、4题
学生独立完成老师集体讲解
通过这节课的学习，你学到了什么？
你能通过查资料或上网等办法，了解太阳系中九大行星分别离太阳大约有多少千米远吗？
”
求一个数的近似数
1、让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。
2、在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。
3、通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生学习数学的积极情感，体现数学的文化价值。
用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
培养学生学习数学的积极情感，体现数学的文化价值。
一、谈话导入：
我们班有多少人？
多少男生？
多少女生？
老师经常遇到外面的朋友来问我：
你们学校每班有多少人？
我回答：
大约50人。
这个“大约50人”是什么意思？
揭示课题板书：
（一）学习近似数
1、学习书上的例题1：
A、学生读一读书上的例题，说说画线的数。
B、师说明：
生活中一些事物的数量，有时没有必要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。
C、注意读清楚其中的数，并能分辨出哪个是精确的数，哪个是近似数？
D、讨论：
约43776万册，这个数该怎么读？
它还可以怎么写？
怎么读？
（写：
437760000。
读：
四亿三千七百七十六万。
E、补充：
当年新中国刚成立的时候，人口数都说成是四万万。
想一想，这个“四万万”我们把它写下来是一个什么样的数？
读一读呢？
所以：
几万万也就是几亿。
读法有不同，但大小是一样的。
完成课本第97页“想想做做”第1题。
汇报时，让学生说出自己的判断的方法。
（二）学习求一个数的近似数
1、教学例题2：
出示例题表
分别指名读出表格中的三个数，注意发现尚不会读的学生，加强指导。
比一比：
你觉得男性人数和女性人数相差多吗？
你是怎么比的？
像这样大的两个数在比的时候，我们可以把它们写成“万”为单位的数
学生自学书上的例题及下面的话，把自己认为比较重要的地方划下来。
看完后再探究：
484204，个级上的数不都是0，怎么省呢？
（看个级的最高位，最高位上是4，应该舍去，所以结果就是48万。
追问：
484204和48万大小一样吗？
近似数比原数或是大一点点或是小一点点，所以这里只能用“≈”
那486685呢？
（个级的最高位上是6，应该在万位上加1，变成49万。
再比这两个数：
我们用求近似数的方法，分别得到了48万和49万这两个答案了，谁再能说说为什么会得到不同的结果？
2、学习用“四舍五入”法
通常我们用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
学生自学第96页关于用“四舍五入”的方法求一个数的近似数的介绍。
指名说说怎样用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
3、完成“试一试”
283000≈（）万1970000000≈（）亿
4、补充：
用四舍五入法分别说说234567是几个十？
几个百？
几个千？
几个万？
从报纸、杂志或网上收集一些近似数，在班级里交流。
练习九
1、通过本单元知识点的输理，进一步认识数位顺序表，大数目的读、写，改写等知识。
2、在练习中，发展学生的数感，了解更多的用大数目表达的信息，产生对数学学习的积极情感。
通过本单元知识点的输理，进一步认识数位顺序表。
掌握大数目的读、写，改写等知识。
相关习题图
一、准备练习
1、揭示课题
2、复习数位顺序表
3、复习数的读写方法
4、复习数的改写和求近似数的方法。
二、指导练习
1、练习九第一题
完成书上的数位顺序表：
提醒学生，我国的计数习惯是从右边起，每四个数位一级；
所以自己看见一个大数目数的时候，要先分好级，这样就方便读写了。
可让学生和前面的数位顺序做一对比，进一步巩固。
“十进制计数法”的具体含义。
2、练习九第二题
做这题，首先要求学生审题，
最小的六位数是……最大的六位数是……
比一亿多一千万是……比一亿少一千万是……
你能照样子说一说吗？
可以让学生先写一写，再读。
3、练习九第三题
写出下面横线上的数
2004年我国生产大中型拖拉机九万八千台。
2004年我国生产原油一亿八千万吨
2004年我国生产轿车二百三十一万辆
2004年全年国内旅游达十一亿人次。
学生写一写，再校对检查。
4、练习九第四题
下面是2003我国一些水果的产量（单位：
吨）。
先读一读，再改写成“万”作单位的数。
苹果柑橘梨葡萄香蕉
211000001345000098000005180000.5900000
学生读一读，再写一写，体会两者之间的联系。
5、练习九第五题
近50年，全球人口情况如下图，先读一读下面各数，再改写成用“亿”作单位的数。
（图略）
看了上图，你有什么想法。
p.92的改写与p.96的改写，两者的不同之处在哪里？
6、练习九第六题
读出下面横线上的数，并说出哪些是近似数。
（题略）
在说哪是近似数的时候，要让学生说说自己是怎么想的。
三、全课小结
通过这节课的练习，你学到了什么？
四、作业布置
1、填空：
13054896是（）位数，它的最高位是（ ）位，3在（ ）位上，十万位上是（ ）
6个千万、2个万和7个十组成的数是（）
53040000000里有（）个亿和（）个千万。
2、完成练习九第7、8题
认识计算器及其计算方法
1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大树木的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。
通过计算探索发现一些简单的数学规律。
计算器、例题图
一、了解计算器的基本功能
1、指名说说自己对计算器的了解：
有显示器（统一购买的计算器显示器上有两排，上面一排是输入的算式，下面一排是算出的结果）、键盘（要让学生识别主要的键盘：
数字键、运算键，开机键、第二功能转换键等）。
2、试试开机和关机。
3、了解计算器的用途：
说说你一般在什么地方可以看见人们用计算器？
你自己去小店里买东西要带计算器吗？
用计算器计算一般都是算一些比较复杂的，很简单的计算我们可以直接用口算。
二、用计算器计算：
1、计算38＋27、30×
18
用计算器算完后，问一问：
和口算的结果一样吗？
你觉得口算和计算器算哪个更准确？
计算器虽然算得很准，但要注意千万别输错了数据。
所以检查的时候要看显示器上的输入算式是否正确。
2、试一试：
用计算器计算下面各题。
765＋469589×
7641600÷
128
1438＋2576380×
426765＋469－296
3028－2965625÷
25816÷
68×
27
学生独立计算。
算完后，老师报算式，学生听之后再算一遍，检查学生的听力和按键的准确性和计是否正确。
说说你觉得用计算器计算有什么优点？
三、完成想想做做：
1、用计算器计算下面各题
218＋4932800－17986848－579＋386
2191×
353363÷
57126×
7÷
学生算完后，指名交流一下得数。
2、（第2题）交流两种算法：
（1）算完一个后“清0”，然后再算；
（2）直接算。
试一试，两种按法出现了什么新情况？
（asn）指出：
两种方法都是可以的。
3、先用计算器算出下面各题的积，再找一找有什么规律。
142857×
1=142857×
2=142857×
3=
4=142857×
5=142857×
6=
在学生发言的基础上，在黑板上画一画：
让学生参照板书，再来认识各题得数的规律。
4、先用计算器算出前四题的得数，再直接填出后两题横线上的数。
1×
1=
11×
11=
111×
111=
1111×
1111=
11111×
11111=
×
=
像这样的算式你还能写吗？
比如说？
让学生尝试着在计算器上算111111111×
111111111，在算之前说说按规律，它的得数是多少？
再看看计算器上显示的，你有什么疑问？
（不能全部显示）
你们以为拿计算器计算一切都很简单，其实还有很多的问题，请大家课后可以参照说明书，研究一下为什么会出现这个问题的？
以及还有哪些新的知识。
用计算器计算
（2）
1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题
2、让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
3、让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
学会用计算器计算两步式题。
通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。
计算器
一、了解学生的探究
昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？
比如当连续输入多个算式后，可以按“上”、“下”键进行检查……
二、学习两步计算用计算器计算：
1、出示例题：
40000－165×
182
这道题先算什么？
等于多少？
再算什么？
结果是多少？
一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。
我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。
学生直接输入，再计算。
2、试一试，用计算器计算下面各题
438×
15－1274（70310－69615）÷
139
注意后面一题带（）的，也可直接输入。
三、完成想想做做
2940÷
28＋76350000－126×
34
25120÷
（449－289）438×
15＋326
193＋287×
156945×
（2233÷
29）
在计算过程中可能出现的问题：
输入的算式比较长，会不能全部显示。
解决方法：
可以不去管它，如果要全部显示，可以按向右的箭头
全部算完之后，可以让学生用一开始交流的方法进行检查。
2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下（单位：
厘米）
一队：
162、154、140、149、156、139
二队：
136、157、151、158、150、160
（1）分别求出两队队员的平均身高
怎么求平均身高？
学生用计算器算一算。
平均身高应该在一个什么样的范围里？
检查一下，对吗？
注意用计算器计算的时候，要么直接输入（），要么要算出和之后再输入除法。
（2）你还能提出什么问题？
估计学生有的问题：
（1）两队平均身高相差多少？
这个问题比较简单，只要口算。
（2）两队一共的身高是多少？
这个问题有意义吗？
可举例说明
（3）两队的平均身高是多少？
怎么算这个问题？
可能有的2个回答：
算出12个人的身高和，再除以12；
（150＋152）÷
2
前面的这种方法可行，算一算。
后面这种方法只有当两队人数相等的时候才可以用。
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