教师资格 中学综合素质第5章文档格式.docx
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聂耳，我国无产阶级革命音乐奠基者，1933年加入中国共产党。
作有《义勇军进行曲》、《开路先锋》、《大路歌》、《前进歌》、《铁蹄下的歌女》等三十余首歌曲及歌剧《扬子江暴风雨》。
冼星海，现代作曲家、人民音乐家。
作品有大合唱《黄河》、《生产》等，歌曲有《到敌人后方去》、《在太行山上》等，
2、外国音乐
莫扎特，代表作有歌剧《费加罗的婚礼》、《魔笛》、《唐璜》等，并首创独奏协奏曲形式。
贝多芬，代表作有九大交响曲中的第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》等交响曲，和《热情》、《悲怆》、《暴风雨》等钢琴奏鸣曲，以及舞剧《普罗米修斯》等。
舒伯特，被称为“歌曲之王”。
代表作有《魔王》、《野玫瑰》等。
约翰•施特劳斯他享有“圆舞曲之王”的美称。
名作有《蓝色多瑙河》和《维也纳森林的故事》。
柴可夫斯基，俄国最伟大的作曲家，所作有交响曲《悲怆》、幻想序曲《罗密欧与朱丽叶》、歌剧《叶甫盖尼•奥涅金》、舞剧《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》等。
二、艺术鉴赏的特点
1、充满着感性与理性的统一。
感性的形象；
蕴涵着真理、道德、社会理想等丰富的理性内容。
2、充满着联想与想象。
通过联想与想象，不仅使得艺术形象更加生动鲜明，而且能使感知的形象内容更加丰富深刻。
3、充满着积极主动的审美再创造。
4、充满着审美通感与个人审美的偏爱与差异。
三、艺术鉴赏力的培养与提高
艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，必然对鉴赏主体提出了相应的要求与条件。
培养与提高一定的艺术修养与艺术鉴赏力的要求有：
第一，较多地涉猎艺术名作，提高欣赏阅历。
第二，掌握各类艺术的基本知识与理论。
第三，不断提高自身的人文修养，包括文史哲等方面的基本知识。
第四，丰富自身的生活经验和生活阅历。
第五，美育与艺术教育在培养和提高艺术鉴赏力方面，具有特别重要的地位和作用。
四、艺术鉴赏的过程
（一）艺术语言感知
首先接触到语言艺术。
鉴赏活动往往是在直觉与感知的心理基础上开始的。
（二）艺术形象重建
（三）艺术意蕴体悟
艺术伤口的最高层次是艺术意蕴，它是指观众在艺术鉴赏过程中获得的最高审美体验，往往表现为情景交融、物我一体的艺术境界。
艺术意蕴体悟所达到的审美体验呈现为共鸣、顿悟和净化，这是艺术鉴赏的高潮。
例：
1、下面对“扬州八怪”理解有误的是（ ）。
A．以金农为首的，一批聚集在扬州的书画家
B．“扬州八怪”均为扬州人
C．“扬州八怪”中郑板桥擅画兰竹图
D．“扬州八怪”是清代中期最著名的书画流派
答：
2、被称为我国最大的古典艺术宝库的石窟是（）。
A．敦煌莫高窟
B．洛阳龙门石窟
C．大同云冈石窟
D．天水麦积山石窟
本章小结：
本章内容庞杂，包括中外历史上、科技史上的重大事件和历史人物；
中国传统的文化知识；
中外文学史上重要的作家作品以及一定的艺术鉴赏知识。
复习时以熟悉为主。
第四章文化素养
教师资格
中学综合素质
精讲班
主讲老师：
甘利婷
第五章基本能力
本章学习目标：
本章要求大家掌握一定的信息处理能力；
逻辑思维能力；
阅读理解能力和写作能力。
本章学习内容分析：
本章内涵十分丰富，涉及的面很广，但主要也靠大家平时的积累。
这里只是作一个粗线条的讲述。
五个内容分四大部分来讲述，按照顺序分别是信息处理能力、逻辑思维能力、阅读理解能力与写作能力。
信息处理能力又称为信息选择与加工能力，通常包括：
（1）运用工具书检索信息、资料的能力；
（2）运用网络检索、交流信息的能力；
（3）对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力；
（4）运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力及
（5）根据教育教学需要，设计、制作课件的能力。
第一节信息处理能力
一、信息检索能力
（一）工具书的检索与利用
所谓工具书，顾名思义，是指在学习或工作时可以作为工具使用的特定类型的图书，即凡是按照一定的目的收集某些资料并按一定的方法编排起来供人查考的图书。
工具书的种类很多，一般都分为字典、辞典、书目、索引、年鉴、手册、年表、图谱、政书、类书和百科全书等类。
工具书检索的一般程序
1、根据需要确定检索范围
2、几种常用的工具书排检方法
（1）字顺法
分为形序法（部首法、笔形法、笔画法、号码法如四角号码）、音序法（汉语拼音法、韵部法）两类。
外文工具书多采用字母顺序编排。
（2）分类法：
现代的《中国图书馆图书分类法》。
（3）时序法
按时间先后顺序编排的方法。
这种方法广泛用于编制历表、年表（大事记）和人物年谱，如《两千年中西历对照表》、《中外历史年表》、《中华人民共和国大事记》、《列宁年谱》等。
（4）地序法
地序法是按照国别或行政区划为序排列文献信息资料的方法。
这种方法主要用于编制地理类和地方文献的检索工具，也用于分类语言的地域划分。
如《中国名胜词典》、《中国历史地图集》、《中华人民共和国分省地图集》。
（5）主题法
主题用经过规范化的主题词来表示。
此外，还有数字排序法和综合排序法等。
（二）网络信息的检索与利用
即通过计算机上网来检索所需文献。
1、图书信息检索
现在，图书馆一般备有计算机书目检索终端，供我们检索、查询图书。
书目检索系统提件了书名、作者、索书号、ISBN号、关键字等多种检索途径。
例如：
国家图书馆的网址是http：
//www．nlc．gov．cn。
进入网页．单击“馆藏目录检索”按钮后就可进入目录检索页面。
2、期刊信息检索概述——中国期刊网
中国期刊网是由清华同方光盘股份有限公司、中国学术期刊（光盘版，电子杂志社、清华大学国家光盘工程研究中心出版的。
它是中国国家知识基础设施（ChinaNationKnowledgeInfrastructure，简称CNKI）的核心内容之一，也是我国目前最权威的全文数据库之一，收录了1994年至今的5300种学术类核心或专业特色期刊全文，内容覆盖理工A（数理科学）、理工B（化学化工能源与材料）、理工C（工业技术）、农业、医药卫生、文史哲、经济政治与法律、教育与社会科学、电子技术与信息科学．分为九大专辑、126个数据库。
3、目录搜索
为了帮助Internet用户方便地查询到所需要的信息，人们按照图书馆管理书目的方法设置了网上目录。
网上目录一般以主题方式来组织，大主题下又包括若干小主题，这样一层一层地查下去，．直到比较具体的信息标题。
现在许多网站专门收集Internet上的信息地址．并编制成目录提供给网上用户，如Yahoo、Sohu等网站。
4、网页搜索引擎
如果希望得到与特定内容有关的具体信息．并且知道与之相关的标题词组或专用术语，可以使用搜索引擎来搜索信息。
二、信息处理
（一）信息的筛选
（1）鉴别真伪。
（2）价值鉴定。
即确定信息是否有价值并评估价值的大小。
（二）信息的分类
（三）信息传递
信息传递指信息经处理编写后，由信源（信息输出者）迅速通过信息载体和信道，及时传递给信宿（信息接收者），即信息输出。
当信源输出的信息作用于信宿。
产生的结果又作为新的信息被输送回来，即信息反馈。
信息传递的方式有：
1、口头传递。
2、书面传递。
3、电信传递。
（四）信息存储
信息存储即建立信息库，是指将有参考价值的各种信息采用相应的方法和载体存储起来，以备使用。
1、信息存储的程序
登记；
编码；
排列。
2、信息存储的方式
（1）从技术方式上说，有五种：
即文字纸张存储技术、缩微存储技术、声像存储技术、光盘移动硬盘存储技术、电子计算机存储技术。
（2）从存储手段上说．有两种即手工存储和计算机存储。
（五）信息应用
信息应用是主体通过对信息的获取、鉴别、筛选，将自身的信息和选定的信息相结合，经过分析、综合、加工而转换成新的信息的能力。
它是信息整合能力的核心。
三、数据分析与处理能力
教育测量中，要对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定。
需要教师掌握最基本的数据分析与处理能力。
一般情况下，教育测量专指按一定规则对学生的知识、智能、个性发展、思想品德等所进行的量的测定。
教育评价是按照一定标准，运用科学可行的方法，对教育活动所进行的价值判断的过程。
它包括形成性评价、总结性评价；
常模参照评价、标准参照评价；
诊断性评价、配置性评价等多种形式。
（一）数据整理
1、分数整理。
（1）顺序排列表。
它是将所有个体的成绩，按高低顺序排列，并且列于表中，称作顺序排列表。
这种方法简明清晰，一眼便能看到最高分数和最低分数，而且可以大致了解个体成绩在总体中的位置。
（2）频（次）数分布表（图）
频数分布表是一种反映数据分布情况的统计表。
所谓频数是指一群数据在各个数值（或区问）上所出现的数据的个数，也称为次数。
每一个频数除以数据的总个数称为频率，或称相对次数。
（3）统计图（条形图、圆形图、线形图等）
（二）统计数据
1、集中趋势分析
（1）算术平均数
（2）中数（Md）：
位于一组数据中较大一半与较小一半中间位置的那个数。
（3）众数（Mo）：
次数分布中出现次数最多的那个数的数值。
2、离中趋势分析
方差：
一组数据中，各个数据与平均数之差的平方和的算术平均数，即离均差平方后的平均数。
标准差：
方差的算术平方根称为标准差。
用符号S或SD表示。
标准差是反映全体考生分数之间的离散程度和差异情况。
它与平均分一起使用,决定了某次考试分数分布情况。
值越大，表示部分考生离平均分的“差距越大”。
标准分数（z分数）：
标准分数是以标准差为单位表示一定分数在团体中所处位置的相对位置量数。
3、相关分析
探讨数据之间是否具有统计学意义上的关联性。
常以相关系数来表示。
相关有三种情况：
正相关、负相关、零相关。
相关系数的数值一般在-1.00至+1.00之间。
（三）推断统计
推断统计是以统计结果为依据，来证明或推翻某个命题。
具体地说，就是通过分析样本与样本分布的差异，来估算样本与总体、同一样本的前后测成绩差异，样本与样本的成绩差距、总体与总体的成绩差距是否具有显著性差异。
往往通过总体参数估计、假设检验、方差分析、回归分析、非参数检验等多种统计方法来进行。
1、下列哪个表示统计学中的集中趋势（）
A、中数
B、标准差
C、方差
D、标准分数
A、中数。
2、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）
A、常模参照评价
B、标准参照评价
C、配置性评价
D、诊断性评价
A、常模参照评价
3、一个学生旷课的次数越多，其学习成绩就越差。
这说明旷课与学习成绩之间的关系是（）
A、正相关
B、负相关
C、零相关
D、无相关
B、负相关
四、设计、制作课件
近几年，多媒体课件在学校中应用越来越广泛，多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
微软公司的PowerPoint是一个制作幻灯片演示文稿的软件。
幻灯片演示文稿由一组幻灯片组成，这些幻灯片包括图表、图形、特殊符号、文本、多媒体视频和音频以及其他内容，在教学活动中应用非常普及。
注意问题：
（一）课件文本的设计与呈现策略
课件的文本应规范、简洁、明了。
另外，对字体大小、书写规范、空间、字形、颜色、背景、表格都有一定要求。
（二）课件图像的选择与呈现策略
图像要有意义、有针对性、清晰、简单明了。
（三）课件图表的设计与呈现策略
弄清图表的不同功能；
根据具体的教学内容、学生的认知特征选用适当的图表方式。
（四）颜色的选择策略
整体和谐；
有层次感；
不宜太繁杂。
下列不是PowerPoint视图方式的是（）。
A、大纲视图
B、页面视图
C、普通视图
D、幻灯片视图
B、页面视图
本节要求大家了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法；
掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确分析、判断各种事物之间的关系；
准确而有条理地进行推理、论证。
第二节逻辑思维能力
一、基本的逻辑思维方法
（一）分析与综合
思维的基本过程是分析与综合
分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征，分别加以思考的过程。
综合是在头脑中把事物的各个部分、各个方面和不同特征结合起来组成整体来加以思考的过程。
分析与综合作为思维的基本过程是不可分割的两个方面。
任何一种思维活动既需要分析，又需要综合。
分析与综合的不同运用，表现为比较、抽象和概括。
（二）比较、抽象与概括
1．比较
比较是在头脑中把各种事物和现象加以对比以确定其异同及关系的过程。
比较是在分析综合的基础上进行的。
比较有助于认识两种以上事物之间的属性异同，从而揭示事物的内在本质和规律，还可对事物进行分类。
比较有：
单项比较/综合比较；
横向比较/纵向比较；
求同比较/求异比较。
分类是在比较基础上将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统，建立集合的方法。
2．抽象与概括
抽象是在头脑中抽出各种事物的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。
概括是在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其它事物的思维过程。
二、思维的基本形式有概念、判断和推理
（一）概念
概念是人脑对客观事物的本质属性的反映。
事物的本质属性是决定事物的性质并使这一事物区别于其它事物的特征。
概念是思维的基本单位，也是正确思维的基本条件。
每一个概念都有它的内涵和外延。
内涵是指概念的质，即所包涵的事物的本质属性。
外延是指概念的量，即指属于这一概念的一切事物。
（二）判断与推理
1．判断
判断是概念与概念之间的联系，是肯定或否定某种事物是否具有某种性质或事物之间是否有联系的思维形式，以命题形式呈现。
2.推理
推理是人在头脑中根据已知的命题（前提）判断推导出新的命题（结论）的过程。
它反映了命题与命题之间的关系。
根据从前提到结论这一推导过程的方向不同，将推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理。
（1）演绎推理通常被说成是从一般到个别的推理，即根据某种一般性原理和个别性例证，得出关于该个别性例证的新结论。
演绎推理的一般模式：
三段论
大前提——已知的一般原理
小前提——所研究的特殊情况
结论——根据一般原理,对特殊情况作出的判断
小明是某校高二年级的学生，17岁，迷恋上了网络，整天沉迷于虚拟的世界当中难以自拔。
由于每月的零花钱不够用，便向亲戚要钱，但这仍然满足不了需求，于是他心生歹念，强行向路人抢取钱财。
但小明却说我是未成年人，而且就抢了50元，这应该不会很严重吧?
如果你是法官，你会如何判决呢?
小明到底是不是犯罪呢?
大前提：
刑法规定抢劫罪是以非法占有为目的，使用暴力、胁迫或其他方法,强行劫取公私财物的行为。
其刑事责任年龄起点为14周岁，对财物的数额没有要求。
小前提：
小明17岁（超过了14周岁），强行向路人抢取钱财50元。
结论：
判决：
小明犯了抢劫罪。
演绎推理的前提是比结论更一般的判断，因此推出的结论并没有超出前提所判定的范围，所以它是一种必然性的推理。
演绎推理分为公理演绎法和假设演绎法两种。
公理演绎法是指从一个具有普遍意义的公理和结论出发进行的演绎。
假设演绎是以假言判断为前提的演绎。
假设演绎又分为充分条件假设演绎、必要条件假设演绎和充要条件假设演绎。
如果“我们班有的同学不会使用计算机”是一个真判断。
下面不能确定其真假的是（）
A．我们班至少有一个同学不会使用计算机。
B．我们班所有的同学都会使用计算机。
C．我们班有的同学会使用计算机。
D．不会使用计算机的有些是我们班的同学。
答案：
C。
解析：
“有的同学不会使用计算机”可能包含的意思是“所有的同学都不会使用计算机”，因此不能推出我们班有的同学会使用计算机是真还是假。
（2）归纳推理通常被说成是从个别到一般的推理，即从一定数量的个别性事实中，抽象、概括出某种一般性原理。
归纳推理可以分为完全归纳推理和不完全归纳推理。
不完全归纳推理，又分为简单枚举归纳推理和科学归纳推理。
完全归纳推理是从所有的个别事实和各个部分中归纳出一般性结论的方法。
三角形可以分为直角三角形、钝角三角形和锐角三角形三种。
直角三角形的三内角之和等于180°
钝角三角形的三内角之和等于180°
，锐角三角形的三内角之和等于180°
，所以，所有三角形的三勾角之和都等于180°
。
完全归纳推理的逻辑错误便是：
前提不真实和考查有遗漏。
不完全归纳推理是以某一类的部分对象的性质推出一般性结论的推理。
婚礼看得见，爱情看不见；
情书看得见，思念看不见；
花朵看得见，春天看不见；
水果看得见，营养看不见；
帮助看得见，关心看不见；
刮风看得见，空气看不见；
文凭看得见，水平看不见。
有人由此得出结论：
看不见的东西比看得见的东西更有价值。
不完全归纳推理分为简单枚举归纳推理和科学归纳推理。
简单枚举归纳推理：
是根据某种属性在对象中不断重复而没有出现与之相反的情况而推断该类对象的全体也都具有这种属性的一种推理。
其结论并不具有必然性而是或然的。
简单枚举归纳推理容易出现的逻辑错误主要有以下两点：
第一，以偏概全的逻辑错误。
第二，轻率概括的逻辑错误。
科学归纳推理又叫因果联系归纳法，它是根据事物的因果联系，推出这类事物中所有的对象都具有某种属性的推理方法。
要求：
推理的前提必须真实。
对象与属性之间，必须具有必然性、因果性联系。
推理的结论是一般性、必然性的。
光线的照射，有助于缓解冬季忧郁症。
研究人员曾对九名患者进行研究，他们均因冬季白天变短而患上了冬季忧郁症。
研究人员让患者在清早和傍晚各接受三小时伴有花香的强光照射。
一周之内，七名患者完全摆脱了抑郁．另外两人也表现出了明显的好转。
由于光照会诱使身体误以为夏季已经来临．这样便治好了冬季忧郁症。
以下哪项如果为真，最能削弱上述论证的结论?
A．研究人员在强光照射时有意使用花香伴随，对于改善患上冬季忧郁症的患者的适应症有不小的作用。
B．九名患者中最先痊愈的三位均为女性．而对男性患者治疗效果较为迟缓。
C．该实验在北半球的温带气候中，无法区分南北半球的实验差异，但也无法预先排除。
D．每天六个小时的非工作状态，改变了患者原来的生活环境，改善了他们的心态，这是对抑郁症患者的一种主要的影响。
D
3．类比推理
类比推理是从两个或两类对象的某些属性相同出发，从而引申出它们在另一属性上也相同的结论。
类比推理从前提到结论的推导方向，是由特殊到特殊。
美国过去曾从我国移植去不少优良品种，油桐原是我国四川的特产，后被移植到美国佛罗里达州。
为什么会想到将油桐由我国四川移植到美国的佛罗里达州呢?
把这两个地区进行了一番比较，就可以作出一个如下的类比推理：
美国佛罗里达州与我国四川省在地理环境（地形、土壤、水文等）是相似的；
美国佛罗里达州与我国四川省在气候条件（温度、湿度、光照等）也是相似的；
我国四川省适宜种植油桐：
所以,美国佛罗里达州也适宜种油桐。
类比对象之间的相同点越多，其结论的可靠性程度也就越大。
已知相同属性与推出属性之间的相关程度越高，类比结论的可靠性越大不能将A对象所具有的某种偶然性拿来跟B对象类比。
因而推断B对象也具有这种偶然性。
（1）甲的轿车与乙的轿车有相同的颜色和外形，并且价钱也差不多，而甲的轿车的最高时速是180公里．因此，乙的轿车的最高时速也是180公里。
（2）甲的轿车与乙的轿车有相同的自重和马力，性能和质量也差不多，而甲的轿车的最高时速是180公里。
因此，乙的轿车的最高时速也是180公里。
哪个推论的可信度高?
（2）。
（三）论证
论证就是用一个或一些已知为真的判断确定另一个判断的真实性的思维过程。
在结构上通常由论点（论题）、论据和论证方法构成。
1、论点即论证者所主张并且要在论证过程中加以证明的观点．它所回答的是“论证什么”的问题。
2、论据是论证者用来支持或反驳某个论点的理由，既可以是某种公认的一般性原理．也可以是某个事实性断言。
它所回答的是“用什么来论证”的问题。
可以作为论据的判断有两类：
一类是已被确认的关于事实的判断，另一类是表述科学原理的判断（包括定义、公理、定律、原理等）。
有些论证是分层次的，在确
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