部编版新疆新源县别斯托别中学七年级语文上册13纪念白求恩 导学案无答案文档格式.docx

部编版新疆新源县别斯托别中学七年级语文上册13纪念白求恩 导学案无答案文档格式.docx

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2．解释下列词语。

派遣、狭隘、极端、热忱：

热情、 

麻木不仁、 

微不足道、纯粹、 

漠不关心、拈轻怕重

二、合作学习

白求恩为什么值得赞扬?

我们应该学习他的哪些品质?

全文共四段，各段之间有什么内在联系?

学生讨论、交流找出各段的中心句，并归纳各段要点。

三、质疑导学

1.文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?

有于么作用?

2.白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么么?

用文中的原话回答。

四、学习检测

完成语文书课后练习题

5、布置作业：

完成《状元导练》达标检测部分

6、板书设计：

七、课后反思：

第二课时 

1、让学生交流搜集有关白求恩的故事，并让互相评价。

2、听写词语：

派遣、狭隘、热忱、拈轻怕重、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄。

1．白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?

2、作者为了突出这一精神，分几层来写的?

3．白求恩同志共产主义精神的第三个方面是什么?

为什么这一部分内容写得少?

3、质疑导学

1、作者在赞扬白求恩同志共产主义精神的第二、第三个方面时，用了怎样的论证方法?

这样写有什么好处?

2、学生朗读第四段，找出自己喜欢的句子，并加以评析。

四、学习检测 

：

完成《状元导练》的类文阅读

五、布置作业：

背诵课文的最后一段

六、板书设计：

七、 

课后反思：

14植树的牧羊人

让·

乔诺

教学目标：

了解作者，积累语言。

理解牧羊人的品格。

理解牧羊人奇迹的意义。

教学重难点：

教学时间：

2课时

第1课时

教学目标

1．了解作者，积累语言。

2．理解课文基本内容。

一：

自学展示：

积累词语：

坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙（xì

）琢（zuó

）磨

干涸、废墟、酬劳、转悠、富饶

二：

合作学习

1．为课文划分段落，概括大意

第一部分：

老人心存善念荒山苦植树

第二部分：

老人十年植树已蔚然成林

第三部分：

老人创造奇迹改变了环境

第四部分：

老人健康长寿荒地成沃土

三，质疑导学

1，本文的结构有什么特点？

2，本文的结构对你的作文有何启示？

四，学习检测：

大练习册基础部分

布置作业：

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

五，板书设计：

六，课后反思：

第2课时

1．深入理解课文。

2．理解牧羊人的品格。

3．理解牧羊人奇迹的意义。

一，自学展示：

朗读课文，并对课文做个性解读

二，合作学习

精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解内容

1．文章开头说：

“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。

”你认为文中哪些语句照应了这句话？

从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·

布菲耶种了多少年的树？

2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

三、理解主旨

学法指导：

理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；

指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；

理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；

指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文表达了怎样的主旨？

三：

质疑导学

本文的主旨对你有何启示？

四：

学习检测

完成《状元导练》上的类文阅读

五：

预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

六：

板书设计：

七：

课后反思

15.走一步，再走一步

学习目标

学习搜寻关键词概述课文。

学习利用细节品评人物。

情感态度与价值观：

学会在生活和学习中正视困难并积极地克服困难。

学习重点：

学习难点：

教学方法：

讲读－讨论

教具：

PPT课件

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们是放弃还是迎上去？

今天，我们来看看这样一位人物（出示PPT）,他就是我们今天要学习的文章《走一步，再走一步》的美国作家莫顿•亨特，我们看到了作者是如何克服困难的。

面对生活,走一步,再走一步,给我们带来什么样的感觉.（找学生朗读）

（板书课题和作者并出示学习目标，并简介作者）

二、预习检测

1.找学生读“读一读写一写”中的词语，教师纠正后齐读。

三、整体感知

播放音频听课文，梳理本文的六要素。

（大屏幕显示）比一比　谁最棒

（1）.本文作者是谁，哪个国家的？

（2）.课文的体裁是?

（3）.文章是以第几人称写的？

（4）课文除了“我”以外还有哪几个人物?

（5）故事发生在什么时间？

美国哪个城市?

（6）.那悬崖有多高?

岩石架又有多高?

（7）.请用简要的语言概括本文内容?

（抢答发言，教师小结并板书：

冒险，遇险，脱险）

四、合作探究交流展示

（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。

（2）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？

对你有什么启示？

父亲没有上去把他抱下来，而是要他自己爬下来。

启示（学生言之有理即可）如：

让孩子自己去体验，激发他自身的潜能，自己排除险能，从而获得成功。

（3）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解

“走一步，再一步”第一层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程。

第二层意思是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步的战胜小困难，就能到达成功的彼岸。

五、质疑导学：

多角度阅读

1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？

他不怕孩子失足吗？

从中看出这是一位怎样的父亲？

如果是母亲来的话，她又会怎样做？

你能想象一下吗？

慈母多败儿。

这位母亲一直告诫我不要冒险。

在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。

如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。

之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。

从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

2、杰利算是“我”真正的朋友吗？

他为什么抛下我还是和大家一起走了？

你能揣摩一下他当时的心理吗？

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。

四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。

所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。

我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。

他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。

再说，他一时也帮不了“我”。

天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。

杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

3、四个小孩子的行为你欣赏吗？

如果是你是其中的一位，你会怎么做？

我感觉四个孩子的人品有问题。

当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。

他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

六、学后检测：

生活中，常常有人遇事胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。

你有过类似经历吗？

是怎样克服的？

文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启示？

七、拓展训练：

发挥想象，任选一种可能，为故事设计一个新的结局。

如果杰利找到的是“我”的母亲……结局会怎样？

如果杰利没有找到我的任何亲人……结局会怎样？

如果杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”……结局会怎样？

如果杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮助“我”……，结局会怎样？

七.小结

一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。

遇到困难，感受挫折，都是正常的。

只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

八.布置作业

1.积累课后词语。

2.请以“我们生活中的走一步再走一步”为话题，写一段话。

板书设计

走一步，再走一步

莫顿·

亨特

遇险

冒险

脱险

启示：

在人生道路上遇到困难时，化大为小，各个击破。

教学反思：

16诫子书

诸葛亮

诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

体会作者情感，把握文章主旨。

研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重点：

背诵课文，积累警句;

理解主旨:

勤学励志，修身养性

教学难点：

体会作者情感，赏析精彩妙点

第一课时

1、说到诸葛亮，谁能说几个有关诸葛亮的小故事名称？

2，注意以下字的读音

　　澹 

泊 

（ 

）（ 

淫慢（ 

）励精（ 

险躁（ 

）

年与时驰（ 

遂成枯落（ 

）悲守穷庐

3、朗读节奏

非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。

　二、合作学习

再读课文，借助课下注释或工具书，弄清下列句子的意思。

1. 

夫君子之行，静以修身，俭以养德

2. 

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

4.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

5.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

1、《诫子书》中认为成才的条件是什么？

它们之间有什么关系？

　1.解释句子：

（1）静以修身

（2）俭以养德（3）非澹泊无以明志4）非宁静无以致远

完成《状元导练》达标检测

第二课时

1、预习检测

2、合作学习

作者写这封信的用意是什么？

本文作者就哪几个方面进行了论述？

从这几个方面又是怎样展开论述