三年级上册语文园地教案Word格式文档下载.docx
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日积月累
目标:
发现一些多音字的不同读音，准确区别。
读“认”，发现和运用识字方法。
一、我的发现。
1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2．指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。
3．比赛：
谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。
每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。
思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。
如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
4．齐读巩固。
二、读读认认
1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2．比赛：
谁读得正确、流利。
3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷——穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。
此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
三、读读背背
1．古代的孩子玩些什么呢？
今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
教师范读
2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。
请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3．朗读比赛。
指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。
4．师生合作，表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。
学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
5．竞赛背诵。
为先背出的学生发奖品。
四、展示台
1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；
共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。
协商统一后分头准备。
2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3．举行“多彩的课余生活”展示会。
各组轮流介绍，然后参观学习。
1．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖
语文园地二
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
重难点：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
课前准备:
挂图
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；
有的天真顽皮，活泼可爱；
还有的倔强，爱哭、爱闹；
有的温柔体贴，善解人意；
有的勇敢正直；
有的勤劳简朴；
有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、新授
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：
要注意事情地起因，经过，结果。
在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。
要大胆地想象。
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。
题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）
2、动草起笔。
教师巡回指导。
修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
语文园地三
教学目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、进行我的发现、读读背背的教学。
3、培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点：
培养学生积累的能力。
课件
课时:
2
第一课时
内容:
学习我的发现和读读背背
目标:
1、培养学生良好的学习习惯。
2、进行我的发现、读读背背的教学。
1、培养学生良好的学习习惯。
卡片
过程:
一、教师引趣：
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
教师可先将”黄色“和”绿色“这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。
二新授
一）学生交流发现：
“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；
“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。
再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。
让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
二）、读读背背
教师引述：
我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
引导学生发现哪些词语是相对的。
让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。
试着背背对子歌。
三、巩固练习以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。
四、小结：
有什么收获？
五、作业
1、 让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
第二课时
内容：
学习我会填和趣味语文
目标：
1、培养学生良好的学习习惯。
2、进行我会填、趣味语文的教学。
3、养学生的发现能力和积累能力。
重难点：
锻炼学生的口语表达能力。
课前准备：
挂图
教学过程：
一、我会填
口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。
通过交流，激发兴趣，开启思路。
各人在书上填写。
读读各人填写的词语。
适当组织评议。
二、趣味语文
绕口令比赛。
教师：
下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。
给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。
各组选手进行比赛。
评比后授奖
三、拓展活动：
鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。
四、小结；
给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
五、作业、让学生读绕口令。
语文园地四
内容：
教学目标:
1.通过口语交际训练，让学生交流自己平时观察中的发现，分享彼此的收获。
交流时，说的同学要自然大方、表达清楚，听的同学要认真倾听。
2.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并乐意把观察到的写下来，在表达过程中有成功的体验。
继续培养学生写日记的良好习惯。
教学重难点:
1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并乐意把观察到的写下来，在表达过程中有成功的体验。
教学准备：
过程：
一、谈话回顾，反思所得
1.谈话导入：
我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘。
学习了本组课文，你一定从中得到了不少收获和启发，我们来交流一下，好吗？
2.学生交流收获。
（如：
有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
）（交流时要多加引导和肯定）
3.教师总结：
是啊，只要我们留心观察，就会有许许多多发现。
4.揭示交际话题：
我们这节口语交际课就来说一说你们观察中的发现。
（板书课题：
观察中的发现）
二、畅谈观察，指导交流
1.教师启发：
有的小朋友观察了夜晚的天空，认识了北斗七星，有的小朋友发现鱼睡觉时是睁着眼睛的，还有的小朋友发现了只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。
多有趣的发现呀！
那么这段时间，你们玩了什么，观察了什么，有什么新的发现吗？
把你观察中的发现告诉同学，注意听听其他同学的发现。
如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
2.小组自主交流
先在组内互相说一说，再评一评。
组内推选一名代表参加全班的评选活动。
教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。
（从发现了什么，怎么发现的，找到了什么原因，这几个方面来说，要求语言表达清楚）
3.互动交流，全班分享小组的汇报，重点从以下几个要求入手：
a．看谁的仪态大方、声音响亮。
b．看谁的观察过程说得清楚、明白。
c．看谁的发现更有价值。
启发引导学生相互补充，相互评价，让学生明白：
要善于观察、发现有价值的东西，语言表达要有条理、清楚。
不仅要敢说会说，还要会听，听清楚，听明白。
4.欣赏他人，评选最佳发现奖
a、请同学评选出班级的“最佳发现奖”，并说出评奖的理由。
b、请获得“最佳发现奖”的同学发表自己的获奖感言（可以是获奖
的感受，可以是自己观察的收获，也可以是自己获奖的原因等）。
三、巩固练习
1.请同学们将自己的发现说给周围的小伙伴和父母听。
四、小结：
同学们的发现真神奇，真美妙！
只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！
神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！
五、作业
1.制作一张交流卡，请小伙伴或父母写上评语。
语文园地五
内容:
语文园地五
1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。
课前准备:
卡片
一、激情导入。
１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
２、生自由简单汇报。
剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……
３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。
（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
二、新授
一）我的发现
1、自己把全部词语读一读。
2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二）日积月累
一、读读背背
1、观察书上的图片，都是什么？
（邮票）你发现这些邮票有什么特点？
（动物）
2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？
对，他们就是十
二生肖。
你知道，你的属相是什么吗？
3、你知道属相是怎么来的吗？
（教师或学生讲解属相来历的故事）
很久很久以前，有一天，人们说：
“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。
”天下的动物有多少呀？
怎么个选法呢？
这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
三）读读认认
1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。
2、小组学习，注意给它们区分和组词。
3、开火车组词认读生字。
三、巩固练习：
小组学习，注意给它们区分和组词。
自己观察学习，用以前方法把生字记住。
五、作业：
让学生谈谈自己的属相是什么？
语文园地六
目标：
1．了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。
积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。
2．自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。
3．培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。
重难点：
1．了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。
一、导入
同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。
请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。
二、新授
一）．我的发现
1、自选方法，区分字义。
现在请同学们小组讨论：
“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？
可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。
只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。
开始！
2．集体交流，明晰字义。
3．联系生活，拓展练习。
生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。
4．巧借漫画，人文渗透。
一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。
出示漫画《早点》。
（漫画大意：
清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：
中国人真勤快。
）
同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？
二）读读记记
1．顺水推舟，自然过渡。
刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？
出示句子：
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
2．自由读词，一次识记。
只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。
3．指名读词，二次识记。
4．雪地呼词，三次识记。
5．发现特点，迁移应用。
你们发现这些词有什么特点？
能仿照样子说几个吗？
三）读读背背
这些词语，—一对应。
古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。
2．看图猜诗，情趣识记。
现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。
（出示彩图，学生看图猜诗句）
3．指导朗读，尝试背诵。
4．交流名句，丰厚积累。
你们在课内外读过很多诗，还记得描写自然风光，充满诗情画意的名句吗？
四）走进“宽带网”
可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。
2．利用素材，自主介绍。
3．同桌互通，拓宽界面。
4．整理材料，课后延伸。
三、巩固练习：
自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。
四、小结：
我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。
课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。
五、作业：
同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。
课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。
语文园地七
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。
搜集自己喜爱的动物图片与资料。
过程：
一、事例导入，引出话题。
一）我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。
教师说：
“我说黑。
”学生回答：
“我说白。
”……
②教师出示小黑板：
傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。
（发现上下两个词意思是相反的。
⑤延伸拓展。
请学生再说一些意思相反的词。
二）读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。
同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
三）连连认认
①教师板书学生已经认识的字：
竹、说、海、木、书、怒、女、子。
请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。
同座可以互相帮助。
⑤全班交流。
请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
四）成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：
那个人最后能不能捞到宝剑？
为什么？
④全班交流。
先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
三、巩固练习：
学生自由地小声读读这个故事。
教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
学生练习讲个成语故事。
语文园地八
1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。
3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。
4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。
]
1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。
收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。
2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？
你能认准它们吗？
（出示词语投影片）
一）自主读词，观察发现
1.认真读词语，把词语读准确。
2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。
3.交流发现成果。
a.小组内互说，互相启发。
b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。
日积月累和成语故事
二）读读记记
1.读词语：
自读──轮读──指名读。
2.想一想每一行词语的特点。
a.第一行词语中有数字；
b.第二行词语的结构是ABAC式；
c.第三行词语的结构是AABB式；
d.第四行词语中有两个词意思相反。
3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。
4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。
三）读读背背和成语故事
1.激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。
一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。
这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
a.自主阅读。
b.小组合作，练习讲故事。
□教学设计
3.成语故事、歇后语比赛。
a.宣布比赛规则：
每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。
◆每组接龙说成语。
◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。
◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。
◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。
◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。
b.组织比赛：
每组1号同学先来参加比赛。
c
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