历史初三下人教新资料第二单元凡尔赛华盛顿体系下的世界教案Word格式.docx
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教法设计情境体验法、问题探究法、联系比较法等
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】
多媒体显示:
“福煦车厢”的图片,结合教材导入框的内容,介绍这一著名的历史见证物。
教师提问:
“一战”后帝国主义列强是如何‘安排’战后世界的?
本课就要来学习。
出示学习目标,让学生齐读。
分发学案。
自学指导:
要求学生阅读P14—P18页全课内容,对重要的名词〔名称〕、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记,并独立完成学习任务,要求人人过关。
小组探究思考题,先独立思考后小组讨论,15分钟后检测。
教师巡视督促按时独立完成学习任务。
教师巡视,发现问题,个别指导。
老师根据导学问题提问。
老师点拔,更正和补充。
自主学习的两个学习任务分小组合作完成。
合作探究中的思考题可让学生举手回答,然后运用多媒体展示相关图片和资料,引导点拨,帮助学生理解,归纳。
教师精讲
【学习新课】
【一】凡尔赛体系
1、背景
先回顾一战爆发的原因及战争的性质。
再讲巴黎和会召开的背景。
2、形成
〔1〕巴黎和会召开
展示问题:
被称为巴黎和会“三巨头”的是谁?
结合所学知识,试分析上述几位首脑是怀着怎样的意图来到巴黎的?
巴黎和会召开的目的?
性质?
〔2〕《凡尔赛和约》的签订
展示课文相关图表,辅导学生阅读和解答:
巴黎和会签订的《凡尔赛和约》以及条约对中国的影响,你是对该条约有何看法?
〔3〕凡尔赛体系的构成
有人认为《凡尔赛和约》的签订标志着凡尔赛体系的行成这种说法正确吗?
请说明理由。
3、作用
分小组探究比较课文p16《一战前、后的欧洲》图,试分析凡尔赛体系的实质与作用。
【二】国际联盟
补充介绍国际联盟宗旨、实质、结果。
【三】华盛顿体系
1.原因
巴黎和会只是暂时调整了帝国主义列强在西方的关系,而他们在太平洋、东亚地区的矛盾仍然十分尖锐,日美之间的矛盾尤为激烈。
美国在巴黎和会得不到想要的利益,于是就想在亚太地区得到满足。
所以在美国倡议下召开了这次会议。
2.形成
分析《五国条约》和《九国公约》,了解美国是最大的收益者。
其利益是建立在宰割弱小国的基础上。
3.作用
显示以下问题,学生带着问题去看书、分析,并在同学间交流。
为什么说华盛顿会议是巴黎和会的继续?
教师总结:
由凡尔赛体系和华盛顿体系构成的帝国主义国际关系的新格局,史称“凡尔赛—华盛顿体系”。
有人说这不是和平而是20年的休战,你是怎么理解的?
【课堂小结】
●梳理本课知识,形成知识结构。
●巴黎和会→“一战”后帝国主义在西方的凡尔赛体系;
华盛顿会议→“一战”后帝国主义在远东和太平洋地区的华盛顿体系。
●【当堂训练】
要求学生完成学案中当堂训练。
评讲检查中发现错误较多的习题。
课后作业
1、完成“填充图册”P5-6页相关习题。
2、选做《双基优化》基础训练八的相关习题。
3、预习第4课《经济大危机》
听讲、观看、
学生齐读学习目标
阅读课文,自己在课本上标注出相关的内容。
自主学习:
学生根据学习目标自学,独立完成学案中的学习任务。
合作探究:
合作探究思考题
检测:
学生举手回答。
认真听讲、及时纠正。
为重新瓜分殖民地而进行的争霸战争。
法国总理英国首相美国总统
结合教材各抒己见。
战胜国对战败国进行宰割,是分账的会议。
学生分小组合作学习教材关于《凡尔赛和约》的内容,每组分析讨论一个方面产生的影响。
不正确。
因为凡尔赛体系的构成包括对德、奥、保、土等国条约。
比较、分析、讨论、回答。
听讲、记忆
《九国公约》,表面上声称尊重中国的主权、独立和领土的完整,实际上是肯定了中国半殖民地的地位。
便利了美国在中国扩大侵略势力,也便利了其它几个列强对中国的侵略。
它解决了帝国主义在远东和太平洋地区的秩序。
凡尔赛—华盛顿体系建立了战后帝国主义的世界和平秩序,但这个秩序是极不巩固的。
因为它不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾,而且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。
听讲、理解、记忆
完成练习。
听讲及时纠正错误
由历史见证物“福煦车厢”引入,引起学生强烈的学习兴趣。
明确学习目标,提高学习有效性。
引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料,让学生在现有条件下获取知识的有效信息。
为节省学生书写所用时间,所以采取让学生在课本上标注的学习方法。
提高阅读的有效性
把学生的个人自学和合作学习有机结合起来,既发挥学生个人自主学习的积极性,也发挥出合作学习的优势。
巩固基础知识,及时发现学习中薄弱之处,为精讲作铺垫。
精讲释疑、提高课堂有效性。
运用课件展示相关图片资料,再现情景,组织学生阅读、思考、感悟历史。
通过图表掌握知识内容,引导分析,提高学生的分析能力。
同时联系八年级中国近代史内容,理解“弱国无外交”,进行爱国主义教育。
补充知识开拓眼界。
学生自己总结知识,形成结构,有助于培养自主学习能力。
小结能够让学生在回顾基础知识的同时加深对凡尔赛—华盛顿体系的总体认识,并且进一步对其进行评价,剖析其隐含的矛盾,从而使教学重点得到升华。
讲练结合,巩固新知。
教学反思
第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界
第4课经济大危机
把
握
1924~1929年资本主义世界的政治相对稳定,主要资本主义国家的经济“繁荣”,经济危机在美国爆发,经济危机的特点及影响
罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。
讨论分析评价人物
罗斯福怎样当选为美国总统?
他实行新政的目的是什么?
新政的中心措施是什么?
为什么这样做?
除此之外,还在哪些方面进行改革?
目的是什么?
“新政”的效果如何?
对你有什么启示?
过程方法
观察思考探究综合
1924~1929年资本主义国家经济经济增长快的表现如何?
这种状态导致什么结果?
1929年经济大危机爆发的标志是什么?
它造成了怎样的灾难?
资本家为什么要销毁商品,而不去救济贫民?
这暴露了资本家什么本性?
一战后资本主义经济繁荣时期,资本家为了追求利润,盲目扩大生产,造成生产过剩,导致了经济大危机的爆发。
劳动人民因为失业而生活恶化,资本家却为了保持商品价格,宁可销毁商品,不愿救济贫民。
这充分反映了资本家的残忍、资本主义制度的腐朽。
罗斯福新政的实施,避免了美国经济的彻底崩溃,恢复了生产力,改善了劳动人民的生活,使美国的经济得到尽快的复苏。
罗斯福本人身残志坚、不屈不挠的精神是值得尊敬的。
教学重点1929—1933年资本主义世界的经济危机和罗斯福新政。
教学难点经济危机中涉及到经济学方面的一些知识,初中学生理解有一定困难。
和罗斯福新政中的一些内容,学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。
教法设计情境导入法、问题式教学法、讲解法等
展示:
黑色星期四的华尔街图片。
图解:
1929年10月24日,美国纽约的证券交易所股票崩溃,这一天被称为“黑色星期四”
问题:
这副图片反映了什么历史事件?
要求学生阅读P20—P23页全课内容,对重要的名词〔名称〕、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记,并独立完成学习任务,要求人人过关。
【一】一战后资本主义的相对稳定时期
1、20世纪20年代相对稳定时期
指导学生阅读课本小字。
思考问题:
1924—1929年资本主义国家经济增长快的表现如何?
后来,这种状态导致什么结果?
【二】1929—1933年的经济大危机:
出示表格,结合教材,归纳大危机的特点。
3、经济大危机的影响
运用课本的三张插图,仔细阅读,说说这些画面说明了什么?
让学生分小组思考:
为什么20世纪20年代资本主义世界的繁荣却带来了危机?
【三】罗斯福新政:
1、新政的背景
严重的经济危机引发政治危机,资产阶级急需寻找出路
罗斯福当选美国总统。
指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介。
还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的“炉边谈论”,以增进学生对罗斯福的感性了解。
2、新政的目的、主要措施
学生阅读课本的小字,识记新下的目的和主要措施的内容。
《国家工业复兴法》。
新政的中心措施是对工业生产的调整,其任务是克服工业生产的盲目竞争所造成的生产过剩现象,减少失业,缓和社会矛盾,稳定社会秩序。
3、新政的效果、作用
分小组讨论新政的措施,理解清楚新政的内容,分析其影响,并做出评价。
罗斯福新政为资本主义国家干预经济生活提供了先例,成为今天许多发达国家和发展中国家制定政策、法规的依据。
1929—1933年的经济危机,是历史上最深刻、破坏性最大的一次资本主义经济危机。
罗斯福新政为后,美国的经济缓慢地恢复过来,人民的生活得到改善;
资本主义制度得到调整、巩固与发展。
但是德国和日本走上法西斯道路,一场更大的法西斯阴云将降临世界上空。
【布置作业】
1、完成“填充图册”P7-8页第2-4题
7选做《双基优化》基础训练八的相关习题。
8、预习第5课《法西斯势力的猖獗》
阅读图并结合课文的小字内容,学生反馈图片的信息、内容。
1929年从纽约开始,资本主义世界有史以来最严重的经济危机爆发了。
20世纪20年代,各资本主义努力发展经济,很快出现了一个“繁荣”时期。
美国的发展尤为迅速。
繁荣后面潜伏的危机。
就在资本主义世界的一片欢乐声中,资本主义危机突然降临,整个资本主义世界陷入巨大的一场经济危机之中。
学生感受知经济危机对美国的破坏及影响。
独立思考、合作交流
介绍罗斯福生平。
新政的目的:
消除经济危机,稳定社会经济正常秩序。
新政的根本目的是巩固资产阶级统治,巩固资本主义制度。
在资本主义制度内部进行调整,加强国家对经济的干预和指导。
经济方面:
通过新政的一系列措施,经济得以较快恢复。
政治方面:
由于新政的一系列措施,社会矛盾逐渐缓和。
稳定了美国的资产阶级“民主”政治。
利用图片导入,既让学生学会运用历史的知识、观点来观察和分析问题,做出自己的判断,加深对内容的理解,同时又表达了本课的核心内容,即罗斯福新政,为接下来更好地学习罗斯福新政作好了辅垫。
认真阅读教材内容及其相关历史资料,让学生在现有条件下获取知识的有效信息。
通过设计问题,及时检测学生对知识的掌握情况。
同时,也有助于深化学生对经济危机原因的理解。
采用图片史料教学,既使学生直观地感知历史,又培养学生从材料中获取信息的能力,使学生透过现象看到本质。
从经济危机必然引发政治危机进行知识的拓展。
运用归纳分析法,通过展示其内容,逐条分析新政的内容及作用。
通过突出重点、核心内容,师生共同探究,实现知识的内化,既解决了是什么和为什么的问题,也有利于学生理解新政的特点。
讲练结合,巩固新知
第5课法西斯势力的猖獗
德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成
德、意、日法西斯专政建立,欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策
总结归纳
德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件有何不同?
它们在建立背景和历史影响方面具有哪些共同之处?
“纳粹”是什么意思?
为什么说它是“法西斯”势力?
希特勒怎样在德国建立起法西斯政权?
这个政权造成了怎样的灾难?
意大利和日本怎样出现法西斯政权?
也造成了哪些灾难?
德、意、日法西斯政权的建立,是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机,国内阶级矛盾激化的产物;
德、意、日法西斯化的共同特点是:
它们都代表垄断资本集团的利益,对内实行法西斯独裁恐怖专政,对外极力推行侵略扩张政策。
必须批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑:
1.当代世界有决定影响的思想巨人马克思、爱因斯坦等都是犹太裔人。
2.犹太人追求知识,以不同寻常的方式运用知识谋生。
3.犹太经济学家人才辈出,
教学重点德、日法西斯专政的建立,欧、亚战争策源地的形成
教学难点经济危机与法西斯政权建立的关系
教法设计情境导入法、问题教学法、讨论分析法等
展示一组人物图片:
希特勒、墨索里尼、东条英机。
图片中的人物分别是谁?
这三个人物与第二次世界大战有什么关系?
教师归纳:
由于德、意、日三个法西斯国家不断向外扩张,在给世界人民带来了巨大灾难。
要求学生阅读P25—P28页全课内容,对重要的名词〔名称〕、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记,并独立完成学习任务,要求人人过关。
【一】德国纳粹政权的建立
1.背景:
20世纪二三十年代的经济大危机严重地打击了德国。
经济危机激化了社会阶级矛盾。
回顾《凡尔赛条约》内容,指出这为希特勒宣扬民族复兴,为他上台提供契机。
2.标志:
纳粹党命名的目的何在?
1933年,希特勒上台,逐渐集总统和总理大权于一身,成为国家元首。
补充介绍希特勒生平经历。
3.表现与危害:
让生归纳要点,并结合图,指出其德国法西斯政权建立的危害。
【二】意大利日本法西斯的暴行
展示图片“意大利法西斯徽记”及介绍
1、意大利建立法西斯政权〔最早〕
法西斯力量在一个国家里掌权,最先出现在哪个国家?
墨索里尼是法西斯主义的创始人。
2、日本法西斯政权的建立
指导学生看课本相关内容及图片,辅导学生观察思考日本法西斯政权的建立过程。
【三】“柏林—罗马—东京”轴心国集团的形成
1、轴心国集团形成的原因是什么?
产生哪些影响?
2、产生的影响:
轴心国集团的形成对世界和平构成了严重威胁。
出示德、意、日法西斯政权建立简表〔略〕
概括本课知识体系:
“一次”20世纪30年代资本主义世界经济大危机;
“二个”战争策源地形成;
“三国”轴心国集团。
这一切预示着第二次世界大战的来临。
面对1929年~1933年资本主义世界经济危机,美国、德国和日本分别是采取了什么办法来摆脱危机的?
各自后果如何?
●【布置作业】
1、完成“填充图册”、《优化双基》相关内容。
2、提醒学生预习第6课《第二次世界大战的爆发》。
识别图片三个人物,讲述这三个人物分别是第二次世界大战中德国、意大利、日本三大法西斯头目。
认真听讲、及时纠正
听讲、理解
回答、听讲
对内:
制造国会纵火案、焚烧进步书籍、掀起反犹狂潮。
对外:
侵略扩张。
欧洲战争策源地形成。
“束棒”在拉丁语中读作法西斯。
1922年,意大利法西斯党徒进军罗马,墨索里尼实行独裁统治,法西斯政权在意大利建立。
法西斯醉心于对外扩张。
在日本,1936年,日本军部控制政府,军部法西斯专政建立起来。
对国内进步组织残酷镇压,并积极怂恿向外侵略扩张,成为亚洲战争策源地。
日本先后策划制造了“九一八事变”和“卢沟桥事变”等,使中国深受其害。
形成的主要原因:
德、意、日三国法西斯政权联合起来的目的,都是要实现其各自的侵略野心,并把矛头指向当时的社会主义国家苏联,抵制国际共产主义运动的发展,称霸世界。
美国实施新政,通过加强国家对经济的干预与指导,防止生产相对过剩;
德意日通过建立对内独裁,对外扩张的法西斯统治,转移国内矛盾。
结果美国经济危机缓和,经济得到恢复发展,德意日侵略导致欧、亚洲战争策源地形成。
完成当堂训练。
听讲及时纠错。
通过历史图片导入所学内容,给学生以生动的视觉感受,抓住学生的兴趣点,进入新情境开展有效学习。
概念教学帮助学生构建完整知识结构。
帮助学生理解法西斯一词的由来和发展,初步认识法西斯的含义,为深入学习、理解本课内容作辅垫。
通过阅读教材后归纳德、日法西斯统治的几个方面;
共同特征;
对内实行独裁恐怖专政,对外推行侵略扩张政策。
以史为鉴,警惕法西斯势力的抬头,反对恐怖主义。
论从史出是历史学科特有的一种思维方法,本课通过图片、史料的使用,丰富了本节的内容的教学。
还可以提高学生的分析问题、解决问题能力,培养论从史出的能力等。
通过这一问题的设计,使学生认识到,在世界性的经济危机的沉重打击下,资本主义国家政治出现了两种截然不同的发展趋势,表达知识的完整性。