浅谈认读 在 小学英语教学中的重要性Word文档下载推荐.docx

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这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。

这是教师从理论上去认识教学规律的过程。

促进了教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为多学科文化知识，成为掌握一定教育理论、具备多元的素质结构的复合型人才。

它能更好的解决教学与教研、理论与实践相脱节的矛盾。

三、交流性与示范性。

说课重在交流：

互相学习、共同提高。

说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会评议说课，切磋教义，交流教学尤其对说课者是最贴切的指导。

·

（第三个问题）说课的内容从现有的说课基本模式而言（与其他学科一样，）英语说课讲稿有五大要素：

1说教材，2说教法、3说学法、4说教学程序，5说板书设计。

但实际用起来。

教法和学法常放在一起、：

说课的内容包括：

说教材，说教法、说学法、说教学过程。

（第四个问题）正确进行说课

一、说课前的准备工作：

1、首先要确定课题，一般有自选和指定两种。

自选课题，说课者可以有较充分的思想、内容、技术和方法准备。

指定课题，说课者没有足够的时间进行准备，但必须有充分的思想和心理准备。

2、分析本课题的教学目的、要求和授课主体的基本情况，明确教学。

3、确定本课题的焦点问题，一般为重点、难点。

4、确定教学思路、方法、步骤。

要尽量合理采用辅助设备进行准备，如挂图、实物教具、录音、录像、计算机课件等教学辅助手段。

5、形成讲稿。

把以上内容系统化、细化，形成说课教案。

该教案应包括教学目标、教材分析、处理方法和手段等主要教学思路和教学过程。

特别要说明采用的教学方法和手段的理论依据及如何指导学生的学法。

这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别 

。

写说课教案的过程也是备课的一种形式。

二、说课的过程：

（一）说教材说教材，实质上是分析教材，这是教师进行课堂设计的基础，也是教师说课的重点内容。

，对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度（2—3分钟）

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

与前后教材的联系。

有时包括课时。

在认真阅读教材的基础上，要阐明本节课内容在整个知识系统或本册教材的地位。

即；

（教材内容是什么？

包含了哪些知识，该课教学内容是在学生学了那部分知识基础上进行的，是前面所学那些知识的运用，又是后面所要学习的哪些知识的基础，它对于发展学生思维，培养能力方面有什么重要作用，对将来的学习还会有什么影响等（可以分开了说）。

例如1（说教学内容）

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIV 

Unit6 

AtaFarm.的第一课时,主要学习sheep,lamb,goat,cow,horse,hen六个新词..

例如（说教材）本节课是单词教学。

它是在学生初步学习了句型“Howmany……doyouhave?

之后进行教学的。

通过学习新词，感知句子Whatarethey?

Theyare….Howmany….为下节课的教学打下基础。

本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱

（也可以放在一起）

例如宋雪晶老师的说课中的教材分析本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit3Whatdidyoudo?

PartA第一课时。

这是一节运用所学知识表达在过去时间内所做事情的课时。

六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。

本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般动词过去式的构成以及部分不规则动词的过去式，并谈论过去时间内所做的事情。

为Unit4MyHoliday及以后的过去时态的学习奠定了很好的基础。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

教学目标是指在教学设计中所确定的该课教学所要达到的目标。

也就是一节课结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法和个方面情感态度价值观三加以说明。

既要符合课标的要求，又要联系实际，教学目标的表述要简洁，全面。

可分为：

a知识目标即各种语言的认知要求，通过学习是学生在基础和基本技能上打到一个什么标准，掌握到什么程度，掌握哪些，知道哪些，理解那些等。

b能力目标，即学生在听说读写等方面运用所学基本知识和技能的能力，要求学生在身心发展上，即情感，意志，性格，体力，的发展上达到一个什么标准。

c情感目标，即德育目标，结合所学内容，落实思想教育，学科教育等方面的目标，同时还包括对学生端正学习目地，态度和人生观，培养学习毅力和科学思维等方面的内容（学习策罗。

情感态度。

文化意识。

世界观和人生观）例如1、知识目标

（1） 

使学生能听、说、读、写climbmountain 

goshopping 

playthe 

piano 

visitgrandparets 

go 

hiking 

等词组。

以及在小组讨论下，挖掘出原有的知识play 

pingpong 

fly 

kite 

play 

basketbalgo 

swimming 

play 

chess以及家务类与休闲类词组

（2） 

理解掌握句型：

“Whatdoyoudoon……？

以及回答“Ioften……”等句子,并且能运用到日常的生活当中。

2、能力目标

能听懂Let’chant中的指令并做出相应动作.,如climbmountains

（2） 

能根据本新词组，回忆旧知识点，或者是部分学生说出更多的新词组

3、情感目标：

激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

培养学生的合作交流能力。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

教学重点是教材内容表现出来的知识的内在联系及其语用价值。

确定重点要在系教学目标。

教学难点是指难懂的教学中需要着力讲解或讨论的知识点。

确定难点要符合教材内容和学生的实际，一种是教材内容较深或概念比较抽象；

一种是学生缺乏这感性认识或基础知识。

有时重点和难点重合。

但如果难点属于教材内容的主要部分，分别说出教学时对他们的突破口，占用时间。

2说教法、学法不同学科的教学方法和学习方法存在很大的差异，每一种方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。

因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法和学习方法。

而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。

无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。

要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放

（1）说教法。

是说这一节课采用哪些教学方法进行教学，，以那种教学方法为主，哪几种教学方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标。

以及理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体才做方法。

“教学有法，教无定法，”的原则。

说教法时，最好能说明在本课教学过程中贯彻什么原则，采用什么教学模式。

（直接教学法听说法交际法任务教学法语法翻译法全身反映法

例如根据小学生的生理和心里特点，我在教学中主要运用了听说法，直观教学法，情境教学法，帮助学生在视，听，说，读，唱等有趣的活动中。

自主愉快发展能力，让学生有一个展示自己的舞台，体验到学习的快乐。

（2）说学法.

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；

活动中归纳知识；

参与中培养能力；

合作中学会学习。

说学法，是说教给学生什么样的学习方法。

学法就是学生学习英语知识与技能的方法。

通过教学，将指导学生学习使用或学会使用什么样的学习方法？

培养哪些能力？

说学法指导，要说出交给学生那些学习方法以及为什么选用这些方法，英语科的学法指导可以从培养学生的“四个学会”和“三个意识”

四个学会;

a指导学生学会记忆；

b学会阅读；

c学会运用所学的语言知识

进行交际；

d学会知识解题。

其理论依据是《课标》指出“英语课要面向全体，力求为每个学生充分发展创造条件，为学生终生学习打下基础。

”三个意识

a如何调动学生的“参与意识”；

b开拓学生的“创新意识”；

c如何激发学生的“竞争意识。

”

例如，结合小学生的心理特点，我主要采用游戏的方式进行教学，这符合新课标的要求，英语新课标倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，感知语言材料，通过猜一猜，说一说，以及采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组竞争的活动中习得英语。

（小组合作法看、听、说、读、写演、唱、画、玩、做、视听）

（当然，事实上，教法和学法可以放在一起 

例如 

说教法、学法为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。

彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

（这部分不用太复杂，但有的太简单也不太合适，例如有的老师就用;

讨论法，讲授法，演示法，练习法）说教学手段，（这部分没有单列出来，也可以单列出来），是指教具的选择和使用方法，要考虑到目的性，实用性，可操作性。

和新颖性。

）

例如教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、图。

3、说教学程序

主体部分：

说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

要做到内容安排合理，环节紧凑，方法得当，重点突出，难点准确，教学设计有新意，学科德育有渗透。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

（1）教学思路与教学环节安排。

一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。

尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。

具体内容只须概括介绍，不能按教案像给学生上课那样讲。

另外在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

例如宋雪晶老师的说课。

（）

（2）、说明教与学的双边活动安排。

这里说明怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

（3）、说明重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法（4）、说明采用哪些教学手段辅助教学。

什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

（5）、说清练习环节的设置。

课例

说 

教学过程

1．以学生为主体，复习导入

当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也有专制走向民主。

我反思传统课型，一改复习由教师唱主角的现象，根据学生一周内读写的综合表现评选出几名优胜者，通过教师的指导在第二周的课堂上带领同学们进行有目的的复习。

本课时也采用此法，请两位同学先领唱歌曲“Thunder”，然后作天气预报并带领全体同学复习A部分的单词cold,worm,cool,hot.

学生A:

Goodmorning.Thisistheweatherreport.

学生B出示词卡并领读weather.

这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣。

2． 

变课堂为生活，句中学词

语言的实质是交际，交际的环境是生活。

正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。

”因此，我做了以下的设计：

（1）以电教为手段，呈现材料

心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。

我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象生动的动态画面，分别反映风、雪、雨、晴、多云等五种天气状况。

并且继续以天气预报为主线，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。

进一步引导学生用新词对已学城市进行不同天气现象的描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的五个重点词汇，并能熟练运用句型It'

srainyin…这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。

（2）以游戏为方式，突破难点

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。

在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。

A找朋友

在课前我事先让学生通过观看天气预报，自行制作天气预报符号的小卡片。

教师出示词卡，学生朗读并出示相应的符号。

反映最快的同学带领大家继续联系。

B比记忆

操练完毕后教师出示一张世界地图：

Thisisaworldmap.Let'

ssaytheworldweather.由此进入下一个记忆力游戏。

教师出示符号让学生齐读，并将其贴于特定城市旁，同时慢速重复：

It'

srainyinLondon.也可让学生跟读。

贴完五个词卡后马上出示并领读本课涉及到的五个城市名称，然后由学生凭记忆将名称贴于相应天气符号旁。

这一活动既练习了新词，又使学生很自然的了解到五个重要城市的名称及地理位置。

由于此任务的目标明确，学生的注意力指向性强，所以在突破难点方面可达到事半功倍的效果。

C我最棒

由教师指词卡领读个城市名称并将其放入句子中：

It’swindyinMasco.替换其他形容词和城市进行练习。

可由教师领读转为有单组学生领读。

为了调动学生的积极性，利用Workinpairs,ingroups,inrow,interm以及Boyssay,Girlssay等多种不同方式操练巩固。

在此基础上小组操练：

It’stheworldweather.It’srainyinLondon.进行表演，比比谁最棒。

使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。

活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。

再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。

以上两点构成了本课的第二个教学环节：

新课呈现。

（3）以巩固为窗口，拓展知识

小学段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。

节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。

运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。

对于Let'

sdo部分，我分三步进行教学。

第一步让学生静静地听录音，仔细观察音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。

3． 

变生活为课堂，自主学习

课堂的终点在哪里？

如果有，我想应该在生活中。

因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论天气状况，收集近期的天气预报并相互交流，跟读拼写四会单词sunny和snowy.这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。

具体到每一个环节如下

1组织教学与复习巧设导语，依旧引新，复习引入新课（师生问候，值日生汇报，歌曲，复习旧课，检查作业等）能够提出恰当的问题，激发学生的兴趣。

进入状态，并能积，配合教师在热烈的气氛中进行教学

2介绍（新课的内容或语言材料）。

借助手势，面部表情，教具，等，创设情境，激发学生兴趣，进行听说训练，阐明教师怎样运用有效地教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，是教师的任务重在（导）子上。

让学生真正参与到教学过程中。

如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑、坐到教室会教，学生会学。

3操练和练习。

利用所学的知识，开展语言交际活动，练习可贯可穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。

联系要有目的性，有成效，良药始终难度要适当。

所选练习题要体现出层次性、‘系统性、’联系性、针对性。

4归纳总结。

引导学生总结归纳，本节课结束后，要总结哪些内容，其目的是什么/?

如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。

5.运用巩固练习，理解和运用语言知识，完成必要的配套练习。

四说板书设计

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够和讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

板书设计布局要合理。

能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

（写的板书字数一般不少于30个字）。

说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。

例如板书设计：

我努力做到板书的清晰有序，安排合理。

在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。

（第五个问题）。

说课的方法及注意的问题

一、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；

2、说“明”教法；

3、说“会”学法；

4、说“清”教学意图和练习层次。

重点内容应明确具体，说理透彻，分析透彻，论证具有说服力。

二、说课”怎样说？

根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。

因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。

在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：

教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？

你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；

你这样设计的意图是什么？

力求达到什么目的？

在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？

同时，在说课中要注意几个问题：

（1）说课整体要流畅，不要作报告式，每个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”这就衔接自然。

（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，把握好“说课”的时间。

如时间限定，应择要叙述，说课一般在15至20分钟右，但也有例外，比如有的说课就要求五分钟左右5分钟，因而依时而定，灵活机动。

但一般教材分析，教学目标，教学模式，教学过程，教法、学法的交待总是不可少的，只是详略而已 

（3）“说课”要突出可操作性。

如果“说课”与教学不联系，仅仅是为“说”而说，不能或者不好在教学中实际操作，它就是“纸上谈兵”，是花架子，是我们所不取的。

（4）“说课”要说到有关理论。

我们要的是与“说课”紧密相关的教育学、心理学、课程学、教学论、教学法，用先进的科学理论指导教学，充实完善提高“说课”的科学性、实用性，增加其可行性和可信度，在讲述教学方法和教学过程的同时阐述所运用的教学原则和所提示的教学规律。

切忌出现以下问题：

a.理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从学生实际出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上英语大纲的的要求......”

b.理论空洞不管用。

例如：

每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。

没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？

别人不得而知，与其这样说为什么，