招教考试教育心理学指导复习资料Word文档下载推荐.docx

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C,弗洛伊德

D,罗杰斯

13,"

心理学的第一大势力"

是指（A）

A,精神分析

B,行为主义

C,认知

D,人本主义

14,行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:

比较心理学导论》一书,由此他被称为行为主义的创始人,

A,罗杰斯

D,马斯洛

第一章

（二）

1,心理现象分为（A,C）

A,心理过程

B,认知过程

C,个性心理

D,情感过程

E,意志过程

2,心理过程包括（C,E,G）

A,感知过程

B,知觉过程

C,认识过程

D,注意过程

E,情感过程

F,行为过程

G,意志过程

3,个性心理特征包括（B,C,E）

A,认知

B,能力

C,气质

D,情感

E,性格

4,心理学可分为（A,D）

A,理论心理学

C,普通心理学

D,应用心理学

E,社会心理学

5,下列属于理论心理学的是（A,B,D,E）

B,社会心理学

C,教育心理学

D,生理心理学

E,实验心理学

6,下列属于应用心理学的是（B,C,D,E）

B,教育心理学

C,咨询心理学

D,管理心理学

E,消费心理学

7,以下哪些是理论心理学的研究内容（A,B,C,D,F）

A,心理学学科性质

B,心理学方法论

C,身心问题

D,学习心理机制

E,心理的生理基础

F,心理的起源

8,科学的三大特征是（A,B,D）

A,客观性

B,可验证性

C,准确性

D,系统逻辑性E,描述性

9,（A,B,C）决定了心理学的自然科学属性,

A,心理学的研究对象

B,心理学的历史渊源

C,心理学的研究方法

D,人的社会性

10,（A,C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想,

A,辩证唯物主义

B,形而上学

C,历史唯物主义

D,唯物主义

E,机械唯物主义

11,在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A,B,C,D）,

A,客观性原理

B,系统性原理

C,发展性原理

D,教育性原理

E,协同性原理

12,观察法可以分为（A,B,C,E）,

A,参与观察法与非参与观察法

B,现场观察与情景观察

C,长期观察与短期观察

D,情景观察与控制观察

E,全面观察与重点观察

13,观察法要有效,就要特别注意（B,C,D,E）

A,每次尽可能长

B,有明确观察目的

C,随时记录

D,可利用现代手段

E,每次时间不宜过长

14,实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A,B）的关系和变化的规律,

A,自变量

B,因变量

C,人脑

D,客观世界

15,实验法可分为（AD）

A实验室实验法

B情景实验法

C参与实验法

D自然实验法

16,在实验室实验研究中,主要要控制哪些方面（A,B,C,D）,

A,实验情境

B,控制被试

C,控制实验刺激

D,控制被试的反应

17,调查法可分为（B,C,D,E）,

A,一般调查法和特殊调查法

B,一般调查法和专题调查法

C,事实特征调查和征询意见调查

D,结构式调查和非结构式调查

E,访谈法,邮寄问卷法和电话调查法等

18,调查法的缺点是（B,C,D）

A,难以在短时间内获得大量第一手的资料

B,被调查者可能有意不作出真实回答

C,封闭式的问题损失数据有效性

D,问题措词不易确定

19,一般研究法主要包括（A,B,D）

A,实验和研究设计

B,对数据的统计处理

C,抽样法

D,逻辑思维法

20,心理学发展的历史分为（A,C）

A,孕育阶段

B,转折阶段

C,确立阶段

D,发展阶段

21,冯特对心理学的历史功绩主要有（A,B,D）

A,心理学的确立

B,实验心理学的创立

C,出版〈〈生理心理学原理〉〉

D,建立心理学专业队伍

22,弗洛伊德把人的意识分为（ABC）

A,意识

B,前意识

C,潜意识

D,后意识

23,弗洛伊德的早期理论包括（A,B,C）

A,潜意识理论

B,梦的解释

C,泛性论

D,本能学说

E,人格理论

第三章

（一）

1,个体积极探索事物的认识倾向是（C）

A,需要

B,动机

C,兴趣

D,理想

2,表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）

A,气质

B,性格

D,能力

3,观察学习的提出者是（D）

A,荣格

C,斯金纳

D,班杜拉

4,将人格分为内向型和外向型的是（A）

B,谢尔顿

C,威特金

D,霍兰德

5,编制16人格因素问卷的是（B）

A,艾森克

B,卡特尔

C,哈撒韦

6,以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）

A,艾森克人格问卷

B,Y-G人格测试

C,主题统觉测验

D,卡特尔人格因素问卷

7,不爱与人交往,有孤独感,动作显得缓慢,单调,深沉的特征属于（D）

A,胆汁质

B,多血质

C,黏液质

D,抑郁质

8,根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说,强,平衡,不灵活的类型是（C）

A,不可遏制型

B,活泼型

C,安静型

D,抑郁型

9,人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）

A,认知能力

B,操作能力

C,社交能力

D,模仿能力

10,在比纳-西蒙智力测验中,每完成一个题目代表几个月的智龄？

（B）

A,l个月

B,2个月

C,3个月

D,4个月

第三章

（二）

1,以下属于个性倾向性范畴的是（A,C,D）

B,气质

C,动机

D,能力

E,兴趣

2,以下属于个性心理特征范畴的是（B,C,D）

C,性格

3,信念是（A,B,C,D,E）

A,被意识到个性倾向性

B,洞察事物的出发点

C,判断事物是非曲直的准则

D,具有自觉性和独立性

E,有认识,情感,意志构成的融合体

4,一般能力是指（A,B,C,D,E）

A,观察力

B,记忆力

C,思维力

D,想象力

E,注意力

5,气质类型包括（A,B,C,D）

E,神经质

6,马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（A,B,C,D,E）

A,生理需要

B,安全需要

C,归属和爱的需要

D,尊重需要

E,自我实现需要

7,行为主义人格理论的主要代表人物有（B,C,D）

C,斯金钠

D,班杜拉

E,埃里克森

8,以下属于投射测验的是（B,C,E）,

B,罗夏墨迹测验

D,16人格因素问卷

E,儿童统觉测验

9,信度包括（A,B,C）,

A,再测信度

B,等值信度

C,分半信度

D,内容信度

E,效标关联信度

10,根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说,活泼型的特点是（A,C,E）,

A,强

B,弱

C,平衡

D,不平衡

E,灵活

11,以下关于能力的描述是正确的是（A,C,E）,

A,属于个性心理特征

B,是人类社会历史经验的总结和概括

C,发展比知识发展要慢得多

D,随年龄增长不断积累

E,随年龄增长是一个发展,停滞和衰退的过程

第四章

（一）

1,针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较,迅速找到差异所在的方法,称为（A）

A,横向比较研究B,纵向跟踪研究C,连续发生研究D,跨文化研究

2,在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是,（B）

A,横向比较研究

B,纵向跟踪研究

C,连续发生研究

D,跨文化研究

3将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较,这种研究方法是（D）

4,揭示儿童认知发生,发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（C）

A,华生

B,加德纳

C,皮亚杰

D,斯腾伯格

5,（）指的是一种动态的过程,其目标指向是达到最佳的平衡状态（C）

A,同化

B,顺化

C,平衡化

D,自动化

6,在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（C）

A,皮亚杰

C,斯腾伯格

D,戴斯

7,乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）

A,强化学说

B,先天决定论

C,相互作用论

D,循序渐进论

第四章

（二）

1,发展的主要内涵是（A,B,C,D）

A,发展是有顺序的,不可逆的

B,能够保持相当长时间的变化

C,使个体产生更有适应性,更高效的行为

D,是遗传和环境共同作用的结果E,是无规律的变化

2,儿童心理发展的特征是（A,B,C,D）

A,连续性与阶段性

B,定向性与顺序性

C,不平衡性

D,差异性

E,波动性

3,心理发展的研究主题主要有哪些方面（A,B,C,D,E）

B,语言

C,情绪

D,社会性

E,个性

4,横向比较研究的缺点是（C,D）

A,经济节省

B,对不同年龄的儿童分别取样比较

C,一致性效应

D,很难控制影响发展的因素

5,纵向跟踪研究的缺点是（A,C,D）

A,投入较大

B,揭示心理发展稳定性

C,会有被试流失

D,时代变迁效应

6,皮亚杰理论的基本观点是（A,B,C）

A,儿童的认知发展是主,客体相互作用的结果

B,认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C,儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

D,存在着相互独立的七种智力

7,传统的观点认为,儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响（A,B,C）

A,成熟

B,经验

C,社会环境

D,自然环境

8,语言的构造包括三个部分（A,B,D）

A,语音

B,语法

C,语句

D,语义

E,字形

9,语言的发展包括以下阶段（A,B,C,D）

A,牙牙语阶段

B,单词语阶段

C,双语或三词组合阶段

D,完整句阶段

10,语言能够影响人的（A,B,C,D）,

A,人际交往

B,认知

C,自我调节行为

D,社会化

11,自我意识包括以下几个方面（A,B,C,D）

A,自我意识

B,自我评价

C,自我监督

D,自我控制

第五章

（一）

1,布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）

A,知识,运用,领会,分析,综合,评价

B,知识,领会,运用,综合,分析,评价

C,知识,领会,分析,运用,综合,评价

D,知识,领会,运用,分析,综合,评价

2,认知学习分类理论是谁提出的（B）

A,布卢姆

B,加涅

C,奥苏贝尔

D,奥斯本

3,奥斯本提出了（D）

A,教学目标分类理论（布卢姆）

B,认知学习分类理论（加涅）

C,先行组织者的教学策略（奥苏贝尔）

D,头脑风暴法

4,加涅的分类理论将认知学习分为（A）

A,言语信息,智力技能,认知策略

B,知识信息,智力技能,动作技能

C,言语信息,动作技能,认知策略

D,智力技能,动作技能,认知策略

5,教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B）

A讲授法

B,发现法

C,掌握学习法

6,教师在教学过程中,对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）

A教学设计能力

B,教学组织能力

C,教学决策能力

D,教学监控能力

7,根据布登的教学年限划分,成熟阶段是（D）

A,第一年

B,第2－3年

C,第3--4年

D,第五年以后

8,品德态度的形成包括以下阶段（A）

A,顺从阶段,认同阶段,内化阶段

B,醒悟阶段,转变阶段,自新阶段

C,前道德阶段,因循阶段,原则阶段

D,自我中心阶段,权威阶段,可逆性阶段,公正阶段

第五章

（二）

1,教学过程的基本要素包括（A,B,C,D）

A,教学目标

B,教学内容

C,教学对象

D,教学媒体

2,教学设计包括以下几个方面（A,B,D）

A,目标

B,策略

C,计划

D,评价

3,学生学习的三个基本领域包括ABD）

B,情感

C,意志

D,动作技能

4,教学媒体包括（ABCD,E）

A,投影

B,录象

C,计算机

D,黑板

E,图片

5,行为主义教学观把学习看成（A,B,C,D）

A,经验的联结或操作的变化

B,通过练习和刺激反应式的强化来实现的

C,学习效果表现为外部的变化

D,教学的目的是传授知识技能体系

6,华莱士将问题解决描述为哪四个步骤（B,C,D,E）

A,产生

B,准备

C,孕育

D,明朗E,验证

7,创造性思维表现为思维的（ABCD）

A独创性

B发散性

C,灵活性

D,突发性

8,教师的职业心理特征表现为,（A,B,C,D）

A,热爱学生

B,善于启发

C,勤学敬业

D,以身作则

9,优秀教师的自我效能感表现为（A,B,C,D）

A,个人成就感

B,认为从事教学活动很有价值

C,对学生有正向的期望

D,对学生的学习负有责任

第六章

（一）

1,学生在学校中的学习活动的本质与规律,探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（C）

A,人和动物的学习

B,人类的学习

C,学生的学习

D,知识和技能的学习

2,认为学习是外部行为变化的学者是（B）

A,桑代克

B,斯金纳

C,加涅

D,金布尔

3,强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C）

B,巴甫洛夫

4,提出“学习风格”概念的学者是（D）

A,奥苏贝尔

C,布鲁纳

D,塞伦

5,一个联结的使用,会增加这个联结的力量,是指（B）

A,效果律

B,应用律

C,失用律

D,准备律

6,根据强化的性质和目的可以分成（C）

A,自然强化物和人为的近似强化物

B,积极强化和消极强化

C,正强化和负强化

D,强化和惩罚

7,以下属于智力因素的是（A）

A,注意力

C,情感

D,意志

8,以下属于非智力因素的是（C）

C,意志力

D,思维力

9,以下属于从外在观点对动机下定义的是（C）

A,动机是推动人们行为的内在力量

B,动机是个体的内部过程

C为实现一个特定的目的而行动的原因

D,动机是一种需要所推动,达到一定目标的行为动力,它起激起,调节,维持和停止行动的作用

10,对多方面的事物或活动具有的兴趣是（D）

A,直接兴趣

B,间接兴趣

C,中心兴趣

D,广阔兴趣

第六章

（二）

1,认为学习是外部行为的变化的是（BCD）

D,加涅

2,强调学习是认知结构的变化的是（BC）

3,金布尔关于学习的定义是（A,B,C,D,E）

A,学习的结果是学习的主体要发生持久的变化

B,学习是发生外在行为和内在心理的变化

C,学习是一种活动过程

D,学习需要练习

E,学习要受到强化

4,潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（A,B,C,D）

A,知识的学习

B,技能与熟练的学习

C,心智的,以思维为主的能力的学习

D,道德品质与行为习惯的学习

5,学习风格的构成要素有（A,B,C,D,E）

A,生理性要素

B,认知要素

C,情感要素

D,意志要素

E,社会性要素

6,联结论的主要特征是（A,B,C）

A,学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结

B,联结是直接的,无中介的,是靠尝试错误而建立的

C,强调对学习过程的客观研究

D,学习主要在于主动形成认知结构

7,桑代克总结的主要学习规律是（A,B,C）

B,练习律

C,准备律

D,联结律

8,斯金纳总结出的规律包括（A,B,C,D）

A,习得反应

B,条件强化

C,泛化作用

D,消退作用

9,正强化的方法包括（A,B,C,D,E）

A,奖学金

B,对成绩的认可

C,表扬

D,改善学习

E,给予学习和成长机会

10,学习活动中良好的性格特征表现为（A,B,C,D）

A,努力奋斗

B,实事求是

C,独立意识

D,创新精神

第七章

（一）

1,个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A）

A,归因

B,印象（认知者以自己过去经验为基础,对认知对象的属性进行分析,判断后对其总体特征做出的主观理解）

C,自我认知（主我对客我的认知与评价）

D,态度（个体对人,对事,对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向）

2,人们对人或事物所持有的一套比较笼统,概括,固定的看法,并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）

A,首因效应

B,近因效应

C,晕轮效应

D,刻板印象效应

3,根据维纳的两维成败归因理论,属于稳定的内在原因是（A）

A,能力

B,努力（不稳定的,内在原因）

C,任务（稳定的,外在原因）

D,运气（不稳定的,外在原因）

4,在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（A）

A,熟悉性和临近性

B,相似性与互补性

C,外貌

D,对等性或互惠性

5,在非对抗性态度的条件下,用含蓄,间接的方式对他人的心理和行为产生影响,使之产生一致性,称为（C）

A,从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力,群体规范与群体目标的影响下,向与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象）

B,服从（在外界压力下,个体改变自己的观点或行为,以符合外界要求的现象）

C,暗示

D,模仿（在无外在控制条件下,个体由于受到他人行为的影响,而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）

6,看到别人穿时装,自己也去买来穿上,属于（C）

A,服从

B,从众

C,模仿

D,暗示

7,三个和尚没水吃的现象是（B）

A,社会促进

B,社会抑制

C,社会进步

D,社会退步

第七章

（二）

1,个体具有社会化的可能性主要是因为（A,B,C,D）

A,有生物遗传素质的基础

B,有超越本能的学习能力

C,有较长的依赖生活期

D,有掌握语言的潜在能力

2,大众传媒有（A,B,C,D）

A,报纸

B,电视

C,广播

D,互联网

3,印象具有以下特点（B,C,D）

A,直接性

B,间接性

C,稳固性

D,综合性

4,态度改变的方法有（A,B,C,D）

A,劝导宣传法

B,群体影响法

C,活动参与法

D,角色扮演法