选修课《微电影鉴赏与制作》设计纲要.doc

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《微电影鉴赏与制作》选修课课程纲要

第一部分前言

一、课程性质

《微电影鉴赏与制作》是灵石中学教师整合本土资源，针对学生的兴趣、能力和实际水平自主研发的一门社会实践类校本学修课程，也是一门具有开创意义的综合性课程，它整合了文学、艺术、技术、实践等多方面学科课程资源，旨在构建有关微电影鉴赏、评价、制作和发行系列内容的完整课程体系。

二、课程理念和思路

本课程的开发基于以下理念和思路：

（一）立足于时代，让课程具有鲜明的时代性，贴近高中生的心灵。

21世纪，中国进入了微时代。

微博、微信、微小说、微电影如雨后春笋般发展起来，成为快节奏社会中人们的生活方式和特有符号。

作为一门综合性艺术，微电影整合了文学、音乐、舞美、传媒等艺术，融合了摄像、录音、剪辑等多项现代技术，融入了身边最动人的社会生活元素，迅速成为广大青少年的最爱。

让学校的课程与高中生的心灵共振，与时代共舞，无疑是开发校本选修课的首选因素。

（二）着眼于创新，走在课程改革的前沿，打造学校的品牌特色。

灵石中学是一所有着几十年悠久历史的老校，人文气息浓厚，校训是“博学之，审问之，慎思之明辨之，笃行之”。

具有鲜明的办学特色。

本课程的开发不仅能满足本校学生发展自己兴趣、特长愿望，而且也有助于学校彰显品牌特色，发挥名校对其他学校的师范效应。

开发《微电影鉴赏与制作》校本选修课可以填补中学教材在微电影领域的空白，体现出一定的前瞻性和创新性。

（三）发挥教师的能动性，为教师的专业发展提供新的可能。

作为一门融文学、艺术、现代技术和社会实践于一体的素质教育课程，若单凭某一学科教师开发和实施都是有一定难度的。

因为微电影是一项新生事物，现代人们对它虽有热情，但专门研究微电影、有志于在微电影理论方面有所建树的人却不多。

我们能查阅、搜集到的相关资料也非常少。

开发这门课程，也算是给自己订了一个较高的目标，希望可以提高自己，现在，经过艰难的学习、研讨，我们课程小组的教师已经较自己原来进步了一大截。

同事，本课程通过各类微电影作品的鉴赏与制作让学生了解社会、思考人生、关心周围的社会生活，有助于培养学生适应社会、独立生活的能力，对学生的综合素质和社会实践能力的培养都有着积极的促进作用，对国家课程是一种很好的补充。

第二部分课程目标

一、总目标

通过本课程的学习与实践，满足学生们对新生事物的兴趣和需求，激发他们的创新精神，培养他们的文学素养、审美素养和人文精神，提高其审美鉴赏能力、动手实践能力和团队合作精神，从而丰富校园文化生活，发展学生们的个性特长，体现学校“营造人文性的教育环境，建设学习型的教师队伍，塑造个性化的未来人才”的办学理念，让学生、教师、学校和新课程共同成长，为学生升入高校以至入社会从事相关工作打下良好的基础。

二、具体目标

（一）知识与能力目标

在微电影鉴赏实践中，学生能够运用所学理论和方法，对微电影作品的形象、主旨及艺术表现力进行正确的鉴赏分析，做出适当的个性化阐发与评价。

（二）过程与方法目标

在微电影制作实践中，学生能够运用所学的技巧，通过自我探究、团队合作等方式，制作出原创的微电影作品，并通过自我策划发布成果，得到一定范围内观众的认可。

（三）情感与价值观目标

通过学习微电影理论，学生能够全方位、系统了解微电影，并对微电影这一新兴艺术形式产生浓厚的兴趣；在整个课程学习之后，学生的兴趣特长的到一定的巩固和发扬，审美鉴赏能力、动手实践能力得到一定的发展，人文素养和科学素质的到潜移默化的提升。

第三部分课程内容

《微电影鉴赏与制作》主要学习微电影的相关理论和研究只是，掌握微电影鉴赏、影评写作、微电影拍摄和后期制作技巧，并通过亲身实践独立完成从微电影构思，创作到微电影制作的全过程，直至将自己的作品成果向社会成功推广。

具体教学内容如下：

第一章微电影概说

第一节微电影的定义

第二节微电影的特征

第三节微电影的分类

第四节微电影发展趋势

活动设计一调查：

你眼中的微电影

第二章微电影鉴赏

第一节影视鉴赏基础

第二节微电影鉴赏指导

第三节微电影佳作欣赏

第四节微电影作品推荐

活动设计二交流：

微电影爱好者沙龙

第三章微电影制作

第一节拍摄准备

第二节拍摄过程

第三节后期制作

第四节拍摄实践

第五节成果推广

活动设计三策划：

我的微电影发布会

第四部分教材编写原则

一、建构教科书框架原则

（一）科学性原则

教科书式课程实施的主要媒介，是课程内容的重要载体，教科书的内容设计，科学性是第一位的。

首先，教科书内容的选择要准确，语言表述要简明。

本教材对“微电影”的基本概念多方查阅资料，反复校对、查证，去粗取精，去伪存真，务求材料引述真实，语言表达严谨，从而保证了其作为教科书的科学性和规范性。

其次，教科书的内容编排上要科学有序。

本教材将教学目标中心从知识本位向发展本位转移，将理论学习、活动体验和创新实践有机结合，按照微电影理论、微电影鉴赏、微电影制作的顺序搭建教科书框架，体现了对学生的认知发展规律和已有的经验的尊重，有助于学生自学和能力素养的行成。

（二）可读性原则

好的教科书，不单纯是知识的理性陈述，条分缕析，还需要有贴近时代的材料、直观可见的形式和流畅生动的语言，

本教材资料大多是编者根据最新的网络资料加以整理、改写和原创的。

正文采用图、文、表相配合的形式，为学生了解、欣赏和制作微电影提供了丰富、生动的资料，语言表达上也反复锤炼，力求简明、生动，有助于学生对教材内容的阅读、理解、有所收获和提高，全书有比较强的可读性。

（三）创新性原则

教材的价值主要体现在创新性上，如果内容陈旧，人云亦云，就失去了存在的价值。

《微电影鉴赏与制作》课程是应学生的需要而开设的一门崭新课程。

本教材也是一本全新内容的教材，一方面，教材内容贴近时代，契合广大高中生的心灵，能够满足90后同学表达自我、展现个性风采的愿望，具有鲜明的时代性，另一方面，作为电影艺术的分支，微电影尚属于非主流的艺术。

人们对微电影虽有所关注，但深入研究微电影的人却很少。

搜索互联网，有关微电影的理论，只是零散的、琐碎的，根本找不到关于微电影的专业书籍，更没有一本适合高中生阅读的微电影教材。

因此，本教材是真正具有开创意义的教材，它让微电影这个充满时代气息的词汇第一次以教材的形式走入高中课堂，体现了教材的创新性。

二、教材的选材原则

（一）全面落实本课程的课程目标，有利于课程目标全面实现的原则

《基础教育课程改革纲要（试行）》第十二条强调：

“教材内容的选择应符合课程标准的要求”。

教材就是为了实现一定的教学目标所使用的体系相对独立的文本，是实现课程目标的一种凭借和载体，教材内容的选择应当为教师的教和学生的学服务，为实现学生的发展这一教学的终极目标服务。

（二）以学生为本，有利于学生自主学习的原则

课程内容“繁、难、偏、旧”已成为我国高中教育的顽症，而体现在教材上，就使学生疲于奔命、苦不堪言。

若改变之，就必须在教材内容的选择上以学生发展为本，从学生生活体验出发，尊重学生身心发展的规律，激发学生的学习兴趣。

本教材第二章微电影欣赏部分的内容，不仅有关于影视鉴赏基础理论的介绍，还有微电影鉴赏指导、影评写作指导，后面附有影评例文。

这一章还专门设计了“微电影佳作欣赏”、“微电影作品推荐”内容，既有对微电影作品的“影片解读”，又有“视频地址”连接。

可供学生自主欣赏、学习，教材还精选了若干微电影剧本范文，加上编者的精要点评，这些不仅丰富了教材内容，更能为学生欣赏和创作微电影提供有效的帮助。

（三）发挥学科的综合性特长的原则

随着社会的发展，知识综合化、整体化日渐突出，社会对人才的培养提出了更高的要求，要求培养具有综合素质、综合能力的学生。

本教材以“认知、艺术、技术”三位一体的基本理念来建构教材的体系结构，将微电影理论、微电影欣赏、微电影制作作为三个主题依次递进排列，加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，体现了学科知识间的渗透、交叉和综合，有助于学生人文素养和科学素养的综合养成

（四）体现时代精神，与时俱进的原则

学生总是生活在特定时代，课程内容也总是隶属于特定时代并体现特定时代。

课程内容应呼应时代的发展，向时代开发，与时俱进。

高中教材内容的选择无疑应体现时代精神，与社会进步、科技发展、文化发展有机结合起来。

三、内容呈现和教学加工的原则

（一）采用主题单元结构的有序原则

《微电影鉴赏与制作》采用主题单元编排结构，确定三个学习主题--微电影概说、微电影欣赏、微电影制作，每一个学习主题为一单元，全书按照“微电影概说--微电影欣赏--微电影制作”三个主题递进式结构呈现。

（二）图文并茂，实用性抢的原则

本教材的读者主要是高中学生，高中生的特色是喜欢新颖、生动而又实用的内容。

本教材全书文图结合，图文并茂，符合学生的心理发展状况，具有较强的可读性。

（三）突出重点，简明扼要的原则

关于微电影，本书重点讲解微电影概说、微电影鉴赏、微电影制作几个方面，二队微剧本的写作和戏剧表演，学生并不陌生，所以没有单章介绍，知识在第二章有所设计，这样可以更好的集中笔墨，突出微电影鉴赏与制作部分的内容。

第五部分课程实施建议

一、教学应遵循的基本原则

（一）强化活动体验和动手实践的原则

由于本课程是社会实践类课程，教学时应以学生鉴赏、写作和微电影制作活动为，理论学习只是必要的铺垫。

教师在教学时不能单独地进行知识讲解，而是要将理论学习、活动体验和创新实践融合起来。

要多采用启发式教学，突出课堂上的师生互动，使学生在理论学习中入门，在活动体验中发展自我，在创新实践中升华自我。

（二）因材施教、灵活采用教学方法的原则

根据学生水平的不同，教师教学时可以采用灵活多样教学方法，如讲授法、问答法、讨论法、演示法、调查法、实习作业法等。

根据学情还可以实施分层教学。

如将学生分为侧重鉴赏类的侧重制作类两个层次，有针对性地进行集中或个别辅导，弥补其不足，或者发挥不同类学生的特长，在另一方面适当降低要求，这样可以更好的因材施教，让学生体验到学习的成功感和满足感。

二、教学评价的原则和要求

（一）教学评价的原则

以人为本，面向全体学生，注重调动学生的参与意识，注重学生的创新意识和实践能力的培养，对学生的评价将过程性评价和结果性评价相结合。

“让每个学生都成功，让每个参与者都幸福”是本课程的实施目的，努力做到让每一个学生都有学习和参与的兴趣，体会到发现自我、发展自我的乐趣，体验到成功的喜悦和由衷的幸福。

（二）教学评价的要求

对学生的学业评价采取学生自评、同伴互评和教师评价相结合的方式，按照ABC三等进行定性评价，然后按照一定等第公式（A等AAA/AAB、B等ABB/ABC/AAC/BBC、C等ACC/BCC/CCC）折算出最后的总评等第。

学业评价表

维度

指标

自评

互评

教师评价

总评

课堂出勤

过程表现

任务完成