小班科学冷冷的冰教案Word文件下载.docx
《小班科学冷冷的冰教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班科学冷冷的冰教案Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
把八块温觉板分成两组，两组都是打乱顺序的。
小朋友两人分为一组
请小朋友上来操作，每一组中的一个小朋友要将打乱顺序的一组中四块温觉板排好顺序，（若排错了，就请小朋友重新排，若对了就请另一个小朋友蒙上眼睛把另一组温觉板也排排队排好）变化就是同一组的小朋友变换角色
四、感受生活中物体的冷暖
展示事先收集的图片：
雪糕、雪花、冰雹、地毯、衣物、围巾、手套、帽子、
袜子、毛巾、不锈钢杯子、鹅卵石、不锈钢锅、陶瓷碗、大理石地面、木头椅子、实木桌子、茶壶、玻璃杯、玻璃茶几、镜子、空调、冰箱，等等，至少20种物品。
老师问幼儿如果摸到它们会是什么感觉？
幼儿回答，老师回应。
分类游戏
准备四个大托盘，把“暖的、温的、凉的、冷的”字卡分别放入其中。
需要两套，分两组竞赛，以便决出优胜队。
幼儿分两组，老师、助教各负责一队。
老师分发图片，每个幼儿一张。
比赛开始，排在第一的幼儿快速跑到对面，把图片放入相应的托盘内，返回跟第二位小朋友击掌，第二位小朋友出发?
?
反复进行，直至所有图片放到托盘内。
老师、助教各带一队幼儿检验对方有无放错。
五：
工作结束，收教具。
活动延伸：
让幼儿感受生活中常见物品的温度，让幼儿在一天的时间中感受同一物体的温度的变化，如物体在阳光下由冷变温和变热乎了，让小朋友在父母的陪伴中操作。
【篇二：
听听那冷雨教案】
《听听那冷雨》教案
一、听听雨声，初步体验
师：
人生是一张露天的叶，风风雨雨，雨滴敲打着叶面，奏出生命的一个又一个乐章。
同学们，看着这一个“雨”字，哪些诗句已经翩然浮现你的脑海？
下面让我们闭上眼睛，静静地倾听，听听这“雨”声，它，让你回想起了生活中的哪一件事？
让一列学生说下去。
自由说。
这些亲情、友情便构成了我们雨中的思想。
下面，我们来品读余光中先生听雨的感受。
二、品读美文，体验“听雨”感受（涵泳美读，以声传情）
老师在读这篇文章的时候，发现具体描写听雨感受的段落都集中在第5-10段了，我们就围绕着“听雨”，来品读第5—10段吧！
请同学们在这部分中选取自己最有感触的几句话来读——投入地读，自由地读，放声大读，读出自己的体会来，用你们的声音传达出作者的情感来。
然后推荐读。
读完后，问：
你对这几句最有感触，那么能告诉大家你为什么感触这么深吗？
（用自己的声音想传达出了什么情感？
）（你读着这几句时，有怎样的联想和体验？
请你描述一下。
）
学生发言。
引导。
“雨不但可嗅，可观，更可以听。
听听那冷雨。
听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。
大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了。
”
——“滴”、“打”两个动词产生了不同的声音效果，前者孤独，后者惊心。
朗读时，这两个词可作语音延长，以引出听觉联想。
而三个形容词使“凄情”层层加深，凄凉，凄凉而冷清，凄凉而痛苦；
而隔着时空，只能回味，不可亲听，“凄凄”之外便裹上了一层迷惘、惆怅。
齐齿呼的“凄”字，有着天然的感伤，要把这几个词读饱满，停顿足够长。
“饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。
一打少年听雨，红烛昏沉。
二打中年听雨，客舟中，江阔云低。
三打白头听雨在僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：
楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。
——少年-中年-白头，是一部人的生命史，也是一部听雨史。
作者说：
幻灯片（学生读）
我出生在南京。
为了逃避战争，我和母亲仓惶告别南京，也告别整个大陆。
这一别就是半个世纪。
到2000年的时候，我才重回石头城。
后来我从台北又到美国，到了一个我完全陌生的社会和文化之中。
乡愁对于我就是一种记忆。
——余光中。
蒋捷的词就像是他的人生写照，因而引起了强烈的情感共鸣。
所以读的时候要突出这种沧桑感，如“江阔云低”、“亡宋之痛”，语速可放慢，语调应低沉。
（理解后再读1次，也可教师范读。
“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。
——“该”表推测，“谁”表声音隐隐约约——存在，但并不清晰。
这两个词的不确定性，增强了雨意的迷离和文意解读的多重性。
“雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。
尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。
王禹偁在黄冈，破开如椽的大竹为屋瓦。
据说住在竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。
这样岂不像住在竹筒里面，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，反而令人耳朵过敏吧。
——本段充满了怡然自得的情调。
雨是清脆的，有节奏的，我们更应该读出“清脆”和节奏感来。
“鼓琴，咏诗，下棋，投壶”之类是文人的雅趣，尤应以轻松之感来读，节奏由慢而快。
“雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。
至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。
“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。
”
——作者把雨声之美比作钢琴演奏，那么演奏者——雨自然就是“美人”喽！
屋瓦成“琴键”，雨的下落是“美人的纤手”，不同的雨滴声分别形成了“敲击音”和“滑音”。
最精彩的是“把晌午一下子奏成了黄昏”，既呼应前面的比喻，又非常艺术地点出了雨中昏暗的天色。
此段极富诗意地描绘出“细雨绵绵，落于屋瓦”的景象，我们应读出雨之柔美，心之愉悦。
在日式的古屋里听雨，听四月，霏霏不绝的黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到他舌底，心底。
到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千寻海底的热浪沸沸被狂风挟来，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。
——动词“挟”、“掀”、“压”、“泻”富有力度感和速度感，再加上“沸沸”、“重重”、“哗哗”等叠字的修饰，充分表现了台风台雨的狂野和磅礴的气势。
配合着黄梅雨和台风台雨的特点，开头要读得慢，之后语速加快。
“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。
不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒濑泻过，秋意便弥漫日式的庭院了。
——“羯鼓一通又一通”是雷电交加，“强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑”是大雨滂沱的形态和声态，这组双声联绵词让人联想到琵琶弹奏的技法、大雨从不同角度的冲刷、中国诗歌“平平仄仄平仄仄”的音律和听雨的人起伏澎湃的心潮。
我们要读出作者内心的苦涩和惊悸，语速上，宜与下面一句对秋雨的描绘区别开来，由快渐慢。
“雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。
——“单调”而“耐听”，单调的是形式，耐听的是效果，这两个修饰语表现了一种复杂而缠绵的情感，挥之不去，而又难以割舍。
“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声。
——作者沉浸在回忆中，情绪惆怅，因而刻意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁复的效果。
就像那绵绵的雨丝，隔着时空的记忆也扑面而来，不可断绝。
朗读时，应带着些许的感伤。
?
三、结合全文，体验文化的乡愁
1、老师：
在这里作者所听之雨，有绵绵的春雨，潇潇的秋雨，还有滂沛的夏雨，有大陆上的雨，有台北的雨，有凄凉惆怅的雨，也有欢悦柔美的雨，可是，余光中为何要用一个“冷”字来形容自己听到的雨呢？
学生：
“冷”不是客观的存在，而是主观的感受。
记忆的内容越是美好，回忆的过程便越是感伤。
作者借雨这个意象营造了一种惆怅凄迷的意境，表达了乡愁。
老师：
不错，在中国文化中“雨”总是表达乡愁的一个典型的载体。
如“无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心”，“乡愁渐生灯影外，客情多在雨声中”。
而余光中先生的名字更是与“乡愁”联系在一起，我们都很熟悉他的诗歌《乡愁》吧！
背《乡愁》。
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
2、老师：
这首诗歌中，作者强调了地理的距离而引起的乡愁，就是“独在异乡为异客”、“多情自古伤离别”的那种，但是做为一个诗人、作家，他在文章中表达的情感就更为丰富了。
请同学们快速浏览1—4段，体味余光中先生在雨中还听出了什么，完成幻灯片上的后半句话。
同桌之间可以相互讨论，相互交流——那冷雨里有?
。
幻灯：
那冷雨里有……
你们这组，谁来代表？
学生的情况可能有：
这冷冷的雨声里有对美丽中文的热爱。
这冷冷的雨声里有余光中遥望故乡母亲永远不灭的乡愁。
余光中从孩童走到中年甚至白发苍苍的人生岁月。
这冷冷的雨声里有余光中身上涓涓流淌着的中国传统文化的血液。
第1段：
那冷雨里有余光中对故乡母亲的孺慕。
第2段：
那冷雨里有余光中对美丽中文的热爱。
（有中文点点滴滴的美丽）（有古神州文化的积淀）
第3段：
那冷雨里有余光中对古中国历史的遐想。
（有从大陆上吹来的泥土的气息）
第4段：
那冷雨里有余光中对中国文化的热爱。
（有烟雨迷蒙的中国风景）
是啊，“乡愁”有不同的层次，地理上的乡愁是人之常情，而更高层次的，则是文化的乡愁，对文化传承的认同。
而在这里，冷雨，触发他对故乡的神思，对人生的喟叹，对文化之源的怀想。
正如余光中说的：
一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的。
对于个人只有小小的回忆，几十年而已，但是整个民族有几千年的记忆，那些记忆变成典故，
变成神话，变成历史渗透在你的精神里，你走到哪儿会带到哪儿，所谓的秦魂汉魄、宋魂唐魄就在你的身体里。
——余光中
他常说，“中国文化乃一大圆，圆心无所不在，圆周无处可寻，而以中文为其半径，半径有多长，圆就有多大。
”他说，他乡愁其实也是“国愁”。
但美丽中文、水墨山水、琴韵诗心，这些民族文化，这一切的一切，对于诗人来说已渐行渐远，成为记忆中的黑白片。
眼前的台北，瓦片像灰蝴蝶纷纷飞走了，鸟声减了啾啾，蛙声沉了阁阁，秋天的虫吟也减了唧唧，真是胜景不常啊！
让我们来品读文章的最后一段。
读。
这一部分有几句话句式很有特点，觉得韵味无穷，你注意到了吗？
讨论明确：
前尘隔海——因远离大陆、远离民族文化而发出的悲叹；
古屋不再——因年华流逝或传统的承载不复存在而发出的沉重叹息；
听听那冷雨——煎熬中，只能在记忆的雨声里寻找自己精神的家园，寻找安慰。
青苔深深，记忆长长，让我们酝酿好自己的感情，把结尾三句朗读一遍。
3、师：
老师每次读到这几句，总是心动神摇。
几天前，就写下了这样几句话：
听听那冷雨
凄凉着心事
揉碎了
将字字句句铺开
丁香韵如梦令
蝶式筝思乡泪
霏霏那雨湃湃那雨
传说那雨耳畔那雨
文中那雨心头那雨
从檐漏落到江海
听听那冷语
从过去说到现在
雨，下在每个人的心间。
今天课后，请你也根据文中的一段，写一首小诗，好吗？
故乡是我们的文化之根，精神的归宿。
不管我们走到哪儿，这种立体的乡愁将永远伴随着我们。
板书：
文化乡愁
【篇三：
小班上主题计划：
冬天来了】
一、主题介绍：
冬天来临，幼儿会自然而然地感受到气候的变冷，发现人们的生活起居、穿戴河扮有
了变化，会回为冰雪的出现而欣喜不已。
从对冬季生活的感受和体验切入，让我们和幼儿一起去拥抱阳光的温暖，闻闻阳光的香味，参与产外运动，探索冰雪的形成和变化，观察人们的衣着?
在这些活动中，幼儿会充满乐趣地、勇敢地面对环境，自觉地、主动地认识周围的变化，他们的认知在生活化的情景中得到发展，积极的情感态度也随之形成。
冬天来了，让我们满怀欣喜地迎接冬天，把它作为引导幼儿主动发展的机会。
提供一些活动器具，鼓励幼儿去室外活动、游戏。
把教学活动《奇妙的发现》的作品布置在墙上，举办“冬天的宝贝”展览会。
下雪时，将自制的小雪花贴在室内玻璃窗上。
去附近小区看一看冬天里人们的各种活动。
张贴一些有关冬天的图片。
二、环境创设：
（一）心理环境创设：
1．通过主题活动，帮助幼儿了解要做一个勇敢的孩子，不要怕冷，我们有很多方法可以让自己暖和起来。
2．创设心理活动墙，继续学习使用，用简单的方法表达自己的情绪，教师进行关注。
（二）物质环境：
1．冬天场景，主体人物为身着的一家三口。
引导幼儿自制“冬衣”粘贴到人物身上。
2．把幼儿《奇妙的发现》的作品布置在墙上，举办“冬天的宝贝”展览会。
3．将自制的小雪花贴在室内玻璃窗上。
4．将幼儿收集的有关冬天的图片进行张贴。
三、家园共育：
1.多带孩子到阳光下活动，如登山、玩雪、玩冰等。
2．选个易结冰的日子；
家长和孩子一起拿一个容器，如小口杯、小瓶子等，3．盛上水放置室外；
第二天结冰后把它带到班上，放置科学区内。
4．鼓励孩子天冷也要坚持早起上幼儿园；
天气好时坚持户外锻炼。
5．提供护手霜、面油等，切实做好防寒防燥工作。
6．孩子穿戴过多会活动不便，过少则会着原。
请家长根据孩子体质，合理调整着装，提高
孩子的自我保护意识。
7．鼓励孩子独立行走，不要爸爸妈妈抱。
创游活动：
娃娃家——提供幼儿小的棉衣，为娃娃改变衣着。
五、教学活动计划表
六、日常活动：
第一周：
1．体育游戏：
太阳来了。
玩法：
“太阳上山”时；
教师扮演太阳追赶幼儿，逐个拥抱被追到的幼儿。
“太阳下山”时；
幼儿就与太阳说再见；
做休息状。
2．观看中、大班幼儿的活动，如跳绳、踩高跷、跑步等。
3．带领幼儿当在阳光下散步或运动。
如到室外去找太阳，师幼可围坐在地垫或花坛边，互相摸摸头发、衣服，说一说冬天的太阳晒在人的身上有些什么感觉。
4．学习儿歌：
冬天的太阳，大家都喜欢，小狗和小羊，快来晒太阳，晒得脸儿红彤彤，晒得身上暧洋洋。
5．注意运动前后的自我保健教育，如知道热了要脱衣服，冷了要及时增添衣服，出汗了主动到老师处擦汗。
6．美工活动：
香香的被子（见《纸工》第13页）。
第周：
冰爷爷。
冰爷爷戴上手套。
幼儿围着冰爷爷意儿歌：
北风吹，大树摇，冰爷爷，快来了，小朋友；
快快跑，碰到你，不许动。
念完儿歌，听到信号“冰爷爷来了”时，幼儿便四散跑开。
冰爷爷去捉幼儿；
捉到谁，谁就变成冰人一动不动。
游戏反复进行。
2．户外活动：
冬天的风。
选一个有风的日子，幼儿戴好帽子、围巾；
每人一只塑料袋。
幼儿举起塑料袋跑动；
感知风的力量；
教师引导幼儿体验冬天的风吹在身上、脸上、耳朵上的感觉。
3．下小雪时，带领幼儿去观看飘雪；
下大雪时；
组织幼儿去堆雪人或打雪仗等。
4．提供幼儿活动材料第四册第23页《里面的东西》；
进行数学活动。
5．美工活动：
雪娃娃（见《纸工》第14一15页）。
课时计划：
活动一
活动目标：
1．愿意学说故事中角色的对话。
2．喜欢在阳光下活动。
活动准备：
挂图第17号，故事磁带。
活动过程：
一、完整欣赏故事。
1．冬天，一个很好的晴天，小动物会干什么呢？
2．完整倾听一遍故事。
二、倾听故事的前半部分内容（开头到“盖起来松软”）。
1．教师讲述故事后，提问：
小动物为什么要晒被子呢？
2．教师根据幼儿回答及时给予补充，使幼儿加深对故事的理解。
3．小松鼠是怎么问的？
4．胖小猪、小山羊是怎么回答的？
5．请幼儿分角色说说故事中的对话。
三、倾听故事的后半部分（‘小松鼠翘起尾巴说”到结尾）。
1．小松鼠的被子是什么？
2．冬天，什么东西还需要晒一晒？
晒太阳有什么好处？
3．带领幼儿到产外自由活动，感受太阳照在身上是暖烘烘的。
活动建议或延伸：
当天让幼儿参与晒被子、晾衣物等简革劳动，午睡时让幼儿感受到晒过的被子是暖烘烘、软绵绵和香喷喷的。
附
香香的被子冬天，一个很好的晴天。
胖小猪来晒被子。
小花猫来晒被子。
小山羊也来晒被子。
小松鼠问：
“你们为什么要晒被子呀？
”胖小猪说：
“冬天把被子晒一晒，盖起来暖和。
”小山羊说：
“冬天把被子晒一晒，盖起来松软。
”小松鼠翘起尾巴说：
“好，我也来晒晒我的被子。
到了晚上，小松鼠把尾巴盖在身上。
他说：
“我的尾巴就是我的被子。
唔，晒过的尾巴真香啊，有一股太阳的味道。
（根据赵冰波的同名故事改编）
小班（上）健康活动：
太阳抱抱你
1．能听指令四散跑。
2．感受冬日阳光的温暖。
晴朗的日子，一处铺育地垫的场地。
一、到阳光下运动。
1．请幼儿自由地在阳光下进行活动。
2．引导幼儿说说在阳光下有什么感觉。
3．教师欣喜地告诉幼儿：
“啥啥，阳光抱过你了。
”二、编儿歌微运动。
1．你最喜欢太阳抱住你什么地方？
2．带着幼儿边意儿歌边做运动。
如：
太阳太阳真好；
泡抱肩膀一二一，3．太阳太阳真好，抱抱膝盖一二一，太阳太阳冥好，抱抱xx一二一。
4．引导幼儿在阳光下做其他的运动。
5．边意儿歌边仿编各种动作，鼓励大家模仿学习。
Whenyouareoldandgreyandfullofsleep,
Andnoddingbythefire,takedownthisbook,
Andslowlyread,anddreamofthesoftlook
Youreyeshadonce,andoftheirshadowsdeep;
Howmanylovedyourmomentsofgladgrace,
Andlovedyourbeautywithlovefalseortrue,
Butonemanlovedthepilgrimsoulinyou,
Andlovedthesorrowsofyourchangingface;
Andbendingdownbesidetheglowingbars,
Murmur,alittlesadly,howlovefled
Andpaceduponthemountainsoverhead
Andhidhisfaceamidacrowdofstars.
Thefurthestdistanceintheworld
Isnotbetweenlifeanddeath
ButwhenIstandinfrontofyou
Yetyoudon'
tknowthat
Iloveyou.
IsnotwhenIstandinfrontofyou
Yetyoucan'
tseemylove
Butwhenundoubtedlyknowingthelovefromboth
Yetcannotbetogether.
Isnotbeingapartwhilebeinginlove
ButwhenIplainlycannotresisttheyearning
Yetpretendingyouhaveneverbeeninmyheart.
Isnotstrugglingagainstthetides
Butusingone'
sindifferentheart
Todiganuncrossableriver
Fortheonewholovesyou.
升级会员 