七年级政治下册期末检测试题2Word下载.docx
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我的收获
新名词：
新观点：
新体验：
新感受：
我将改变我的：
学生自己记录填写相应的内容并相互交流。
学以致用。
关于团结就是力量专题教学设计
教学环节
教学活动设计
设计意图
1．看动物界集体捕食与单独捕食的影像资料。
2．学生在观看之后谈自己的感受
初步感受团结就是力量。
过渡：
小结学生的发言，肯定影像资料所表达的含义就是团结起来力量大，同时明确本课的话题：
团结就是力量。
我说“团结就是力量”
学生讲相关的故事
课前要求学生准备，课上用小组竞赛的方式让学生把准备好的故事、成语、格言表达出来。
帮助学生进一步交流体会“团结就是力量”。
用事实说话
教师准备一些真实的例子或者设计一些可以由学生参与的活动。
使学生真正感受到“团结就是力量”。
过渡
1．介绍心理学家的发现：
1+1不一定大于等于2。
2．分组做“看看谁的力量大”游戏，体会1+1不一定大于或者等于2。
思考讨论
分析1+1不等于2的种种原因
通过讲述故事，如羚羊与狼的故事
；
学生游戏表演等方式，如2人3足游戏等进一步体会其原因。
同时教师和学生列举有关恶性竞争的例子等，懂得合理竞争的意义。
引导学生思考其中的原因，从故事中体会竞争的必要性，合作的必要性，竞争中如何合作，合作中如何竞争。
归纳小结
巩固本课知识点。
关于校园事务专题教学设计
几部反映校园生活的影视作品剪辑或者是师生自己录制的学生校园生活的录像。
学生观看录像，初步了解自己在学校生活的内容，感受学校生活的丰富，并初步体验学校生活中责任与义务的存在。
激发学生的学习兴趣和参与热情。
描绘理想的班集体
开展如“教学活动设计”中的“我心目中理想的班集体”活动。
可以从如下几个方面考虑。
我向往这样的班集体：
同学关系____________
师生关系_____________
班级氛围____________
其他______________
明确优秀班集体的标准，形成对美好班集体的向往之情，为后面建设良好的班集体打好基础。
找差距
我现在的班集体是这样的：
同学关系___________
师生关系___________
班级氛围___________
其他_______________
寻找本班与自己心目中的优秀班集体之间的差距。
补差距
在以上活动的基础上，学生根据班集体存在的差距寻找解决的办法，提出自己的建议。
最后将大家的意见进行综合，列出班级存在的几大问题和需要努力的几个方面。
为建设优秀班集体出谋划策，并落实到行动中。
班级形象设计
开展“教学活动设计”中的“班级形象设计”活动，让学生真正地将对美好班集体的向往变成行动，将自己的班集体建设成理想的乐园。
1．明确建立一个优秀的班集体首先要有明确的奋斗目标。
2．明确建立一个优秀的班集体需要班集体的每个成员承担起责任和义务，尽心尽力为班集体做贡献。
3．懂得如何建设自己的班集体。
关于责任专题的教学设计
小故事的启示
多媒体展示小故事——闯红灯之后，学生分析一系列连锁反应的原因以及自己受到的启示。
帮助学生认识到行为与结果的相互关系，领会到每个人都要为自己的行为承担责任。
说说我的理解：
什么是责任
学生表达自己对责任的理解。
学生举例说明自己对责任的理解：
爱护公物就是责任；
保护环境就是责任；
不随地吐痰就是责任等。
将学生的回答进行归纳：
责任就是应该做的事和不应该做的事的规定。
通过学生之间的交流，使之明确责任的含义：
责任是应该做的事和不应该做的事。
寻找责任
填写下表。
要求学生填写的内容尽可能全面，从而深刻地理解责任。
谁
应该做的事
不应该做的事
全面地理解每个人应该承担的责任。
找找责任的来源
就上表说说每种责任的产生，对责任进行分类。
分配的任务：
由权威的人赋予某人的责任。
如：
老师布置的作业。
职业的要求：
每一份工作都伴随着相应的责任。
爸爸是一名记者，他要对新闻保持敏感性。
法律规定：
法律赋予人们的责任。
交通法规规定不允许人们闯红灯。
传统习俗：
习俗影响人们的行为方式，赋予人们责任。
出门在外，经常给父母报平安。
公民身份：
作为国家公民，意味着承担一定的责任。
许多责任不只有一个来源。
进一步懂得责任以及责任的来源。
讨论：
根据平时自己在家庭、学校生活中扮演的角色，小组讨论自己在生活中的角色。
哪些角色是你自
然而然扮演的？
哪些角色是你被要求扮演的？
哪些角色是你自愿选择扮演的？
哪些角色是你最珍惜的，为什么？
哪些角色是你最想放弃的，为什么？
责任与角色的关系。
小结：
•
从横向角度来看，一个人同一时间段会扮演许多角色，同时也要承担很多责任。
从纵向角度来看，一个人在不同年龄段所扮演的角色不同，所承担的责任也不同。
责任是在社会关系中产生的，与自己所扮演的角色相对应。
这些责任的来源不同，有的来源于一种承诺，有的来源于道德和法律的要求，有的来源于工作要求、任务分配、职业要求等。
温暖的班集体
学生描述班集体给自己带来的快乐，班集体为自己的发展提供的条件。
学生可以从如下几个方面考虑班集体对于自己的意义。
1.老师的教育教学
2.同学关系
3.师生关系
4.班级氛围
学生说说，如果我们离开班集体，自己的发展会受到哪些影响。
懂得集体利益与个人利益是相互依存的关系。
只有维护集体利益，个人利益才有保障。
保障个人利益是集体的责任，而集体利益是集体中每个成员努力的结果。
因此，集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益。
谁来添砖加瓦
1.学生观看情境故事“这个班太不好了”。
就短片中几个同
学的抱怨发表自己的看法，说说他们对造成班级的“不好”负怎样的责任。
2.在讨论的基础上，学生说出自己班级存在的问题，并将其一一列出。
3
.寻找解决问题的办法。
特别是每个同学都从自己的角度说说自己能够做些什么。
懂得自己对于班集体发展应尽的责任，形成主动为班集体承担责任的意识。
他是多管闲事吗？
学生看短片“他是多管闲事吗”。
就短片中小明的做法进行讨论：
他是否是在多管闲事；
我们该如何学习他的精神；
假设我们班中每个同学都能够像小明一样“多管闲事”，我们的班集体将会是怎样的。
关爱集体的具体表现：
①自觉维护集体的荣誉和利益，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献力量。
②发扬以集体利益为重的好作风
，通过自己的努力解决集体遇到的困难。
⑶在集体中能求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大的力量。
我的集体我关爱
我在班集体中应承担的责任有哪些？
我承担责任的情况如何？
我今后的努力方向。
可用填表的形式完成，并进行小组交流。
在关爱集体的过程中承担责任
活动拓展
在以上活动的基础上，开展以建设学校
、建设班集体为主题的系列活动。
活动形式和内容参见“教学活动设计”中的“学生会竞选演说”“校规起草委员会”“学校事务检查组”“教育教学督导组”“假如我是校长”。
培养学生承担责任的意识和能力。
“竞争·
合作·
发展”主题班会
一、班会目的
使同学们认识到当今社会竞争无处不在，要敢于面对激烈的、无法避免的竞争；
只有学会与他人合作，发扬团结协作精神，个人、社会才能生存和发展。
二、班会形式
以一个小品贯穿班会始终，设立主持人，以讨论为基础，个人发言为主线，中间穿插游戏，最后班主任总结。
三、班会准备
1．向全班学生介绍本次班会的意图和总体构思。
2．发动全体学生通过上网、翻阅报刊杂志，查找关于竞争与合作的文章、报道、新闻等；
写对竞争与合作的认识、体会；
总结班级建设方面体现竞争与合作的事例。
3．学生准备班会的相关资料。
画漫画、排练小品、编写三句半来表现竞争。
四、班会过程
（一）小品剧
考试将近，家长为学生A搞到了一本别人没有的《习题精选》，学生A发现此书非常好，对考试极为有利。
但又犹豫不决，是不告诉别人，自己做，还是把书提供给任课老师，请他出考卷让全班同学一起做。
正在此时，班会课开始了。
（定格）
（二）播放录像
录像主要是关于体育赛场上有关竞争的画面。
其中包括运动员点燃奥运火炬，足球比赛场面，刘翔冲向终点的一刹那。
（三）引出话题
1．教师：
现在，请大家分组讨论，在我们的学习、生活中，竞争还体现在哪些方面?
竞争的意义是什么?
2．教师：
竞争是个体或团体间为达到一定目标而进行的争胜活动。
它是人类社会普遍存在的现象，尤其在现代社会里，全方位的竞争日趋激烈。
那么，我们应该如何面对竞争呢?
展示一幅“背后铲球”的漫画。
在足球比赛中若每位球员都以报复对方而取得成绩，那种不择手段的竞争只会导致两败俱伤。
良好的竞争规则是竞争中所必要的，更是合作中竞争的基础。
当今的竞争并不是尔虞我诈、弱肉强食，而是具有一定规则的，每个人在竞争中都必须遵守规则，否则无法取得胜利。
3．继续小品表演：
展示小品人物心理矛盾；
既然竞争如此重要，那么参考书就自己留着。
4．教师：
现在我们明确了竞争存在于社会的各个方面，竞争的意义及怎样竞争，那么是否意味着只要具有一定实力，就能在竞争中取胜呢?
（由此引出合作问题）
（四）分组做“2人3足”游戏
同学2人一组，分别把两学生的一条腿绑在一起，然后跑向设定的终点，先达到终点者为胜。
2．获胜者谈体会。
3．教师：
通过刚才的采访，我们可以看出合作在竞争中占有重要的地位。
如今，合作已成为社会发展的趋势。
从大的方面说，国家之间的合作越来越多，最明显的是中美关系由对抗转变为合作；
从小的方面讲，企业间的合作不胜枚举，微软和“Intel”的结盟就是合作的典范。
（五）讨论合作的意义
1．学生自由发言，谈自己对“合作”的理解。
2．挖掘本班在合作方面的实例。
在知识激增、分工精细的21世纪，需要团结协作精神。
为了共同的目标和利益，只有相互帮助，才能获得最佳效益。
协作所产生的合力远远大于个体能力简单相加之和。
4．继续小品表演：
主人公决定将书提供给老师，与同学在竞争合作中共同发展
关于人之常情主题教学设计
导入活动：
我怎么了
教师哼着歌走进教室，并且讲一个故事，说明今天自己“高兴”的原因。
宣布上课后，教师向学生提问：
我今天的心情如何？
（高兴）
要求学生各自说说自己今天的心情，并说说今天高兴或者不高兴的原因。
教师将他们说的表达情绪的词写在黑板上。
增强学生的兴趣
第一环节：
基
本情绪
今天，我们要讨论一个新的话题。
这个话题就是我们刚才说的这些“高兴”“生气”“郁闷”等。
这就是“情绪”。
根据大家刚才说的，人的情绪是很复杂的。
今天，有的同学高兴，有的同学生气，有的同学则郁闷。
同学们，今天你们还体验到了什么情绪？
（学生说）人到底有多少种情绪？
现在，我们首先看一个短剧“情绪色谱”，从中，我们注意总结出情绪的基本种类。
了解基本情绪
看短剧“情绪色谱”
学生看短剧，并总结情绪的种类：
喜、怒、哀、惧。
游戏：
情绪接龙
1.学生玩“情绪接龙”游戏。
将学生在游戏中说出的表达情
绪的词整理出来。
学生谈感受，说出情绪的多样性和复杂性。
2.惩罚游戏中失败的同学，并请受到惩罚的几位同学说说受到“处罚”时的感受。
3.记录学生的感受。
通过游戏让学生体验情绪的多样性和复杂性。
我的情绪色谱
1.在我手里，有一些彩色球，以你对颜色的理解，请你告诉我，这些颜色分别代表你怎样的心情？
2.回想一下，你心情的颜色从早上到现在
发生变化
了吗？
进一步了解情绪的多样性和复杂性，了解人们的情绪是在不断变化的。
为画面配音
1.
猜一猜下列脸谱分别代表了什么时候的什么情绪？
为这些情绪脸谱编故事。
2.看短剧“他们怎么了”，为短剧配音。
对照不同组给短剧配音的差异性。
3.分析为什么不同组对同样的情境配出完全不同的音。
4.活动总结。
情绪的产生是有原因的。
（1）情绪不是凭空产生的，是由一定的情境引起的。
（2）同样的刺激未必引起同样的情绪。
（3）情绪是人的主观体验。
一个人对客观事物采取什么样的态度，决定于该事物是否满足人们的需要。
情绪的含义：
情绪是人心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。
了解情绪的产生和事件及每个人对事件的态度有关。
讨论分析
1.学生阅读下面的资料，谈资料给自己的启发。
（1）国某研究机构从25万名中小学生中挑选出1，500名智商高的学生进行追踪研究，对其中150名最成功的学生的研究表明：
他们不仅具有较高的智商，而且具有良好的情绪，如热情、自信等。
（2）一项关于记忆与情绪关系的研究显示，情绪低落的学生几乎忘掉记忆内容的1/4；
而情绪良好的学生在相同时间却只忘掉1/20。
2.对前面“情绪接龙”中列举的表达情绪的词进行分类，将表达积极、良好情绪的词放在一起，将表达消极、不良情绪的词放在一起。
3.学生结合实际说说这些积极的情绪和消极的情绪对人的影响。
了解正常情绪和不正常情绪、积极情绪和消极情绪及青少年时期的情绪特点。
了解情绪与学习、工作以及心理健康之间的关系。
联系实际
想一想，在生活中什么事件容易使我们产生积极情绪，什么事件容易使我们产生消极情绪？
写出来，并交流。
通过交流，丰富对情绪的认识。
我的情绪画板
开展前面“教学活动设计”中的“我的情绪画板”活动，体验并了解自己在不同情境中的情绪反映。
为以后的活动做好准备。
联系生活，将知识学习和生活体验结合起来。
关于心晴雨亦晴主题教学设计
我的情绪日记
教师：
上节课我们一起了解了情绪的丰富多样性、情绪的产生以及它对生活的影响。
并且给大家布置了一个作业：
观察体会自己的生活，记3天的情绪日记，现在请一位同学给大家读读他的情绪日记。
学生讲述自己的情绪日记，并分析情绪变化对学习、生活的影响。
听了他人的日记，你有什么感想？
教师归纳：
人类和自己的情绪打交道是一种“全天候”的过程，人无时不在与自己的情绪打交道。
许多事都会左右我们的心情。
有很多情绪甚至会给我们的学习生活带来不利的影响。
但是，只要我们学会了调控情绪的方法，就能做到“心晴雨亦晴”。
板书：
心晴雨亦晴
帮助学生通过对自己生活的反思，体验情绪的多样性，并让学生认识到生活不是一帆风顺的，要学会调节自己的不良情绪。
这个导入起到承上启下的作用。
群策群力
怎样做到“心晴雨亦晴”，让我们的情绪永远晴空万里？
现在，我们的同学——小明就遇到了问题。
他需要我们的帮助。
我们大家一起来帮帮他吧。
1.学生阅读小明的故事。
2.学生分析小明遇到的问题和需要的帮助。
群策群力，为小明出注意。
通过对小明的经历的分析，让学生以小明好友的身份给他出主意，使他走出情绪的阴霾。
同时，对学生进行团结互助精神的教育。
学习认知调节法
通过故事“No!
No!
”学习认知调节法的有关知识，掌握认知调节法的方法。
实际运用情绪调节的方法。
实践认知调节法
通过“改变我们的想法”使学生学会在日常生活中灵活运用认知调节法的方法，改变自己的不合理的思维方法，学会合理地、客观全面看问题的方法。
培养自己良好的性格，懂得遇事不主观、不持偏见。
实际运用情绪调节的方法
学习其他调节法
通过情境分析方法和集体讨论方法，学习合理宣泄、心理放松、行为调节、理性升华等良好情绪的调节方法，学做自己情绪的主人。
实践情绪调节法
学生集体制作板报，板报主题“做情绪的主人”。
教师要指导学生全面地反映有关情绪的知识、研究，以及调节情绪的方法。
关于情感写真主题教学设计
欣赏自然风景
在轻松的音乐声中欣赏一些自然景观，体验其中的美感，体验这种美景对自己身心的愉悦。
观看后，学生要交流自己体验到的情感。
让学生体会大自然带来的美感。
情感写真
通过小品引入主题，并体验各种情感。
体验各种情感。
情感彩虹
绘情感彩虹，让学生分组讨论“情感彩虹”中的问题，并将自己经历过的情感列举出来，小组总结并在全班交流。
帮助学生了解情感的丰富多样性。
亲情树
1．学生讲述自己与父母、老师、同学、朋友之间发生的情感故事。
2．学生谈谈交流后的感受（如这些情感对自己有哪些影响
）。
3．绘画亲情树，表达自己对他人的情感。
通过学生互相交流的感受（讲述一些真挚情感的故事），使学生对自己的情感有所了解，认识到这些积极的情感体验是促进他们积极向上的动力，并让他们懂得珍惜这种积极的情感。
小丽的故事
小丽这次考试没有考好，心情很不好。
妈妈得知情况后，开始不停地唠叨，不是埋怨她做题太粗心，就是责怪她太爱看电视。
小丽感到无法再忍受了，真想和妈妈大吵一架。
但她又想：
妈妈为了让自己好好学习，花了两个月的工资给她买来了电脑；
天还没有亮，妈妈就起床为她做早饭；
生病时，妈妈整夜的照顾她……小丽的心一下子静了下来，她开始理解妈妈了。
学生讨论如下几个问题：
（1）小丽为什么没有和妈妈吵起来？
假如你是小丽，你当时会怎样做？
（2）请你为故事写一个结尾。
（3）这个故事说明了一个什么问题？
用学生同龄人的故事，引导启发学生懂得积极高尚的情感有助于不良情绪的控制和调节。
观看“神六”成功升天的录像
让学生再一次体验我国航天事业的飞速发展，体验成功的喜悦。
在欢呼的氛围中激发学生的爱国情感。
让学生体验爱国主义情感。
开展“友情、亲情、热情”的拓展活动
让学生回顾自己以往体验的各种情感，进一步激发学生高尚的情感。
体验友谊、爱国、正义等情感。
通过本课的学习，自己有哪些收获。
总结新名词、新观点、新体验、新感受。
使学生学以致用。
关于培育高尚的情感主题教学设计
导入
阅读感悟：
阿基米德解决“王冠问题”
提问：
请你猜猜阿基米德解决问题之后的心情。
使学生提高兴趣。
感受理智
体验：
一笔连九点
在寻找答案的过程中，在尝试成功后，我体验到……
分享：
将你曾经成功地运用理智处理过的日常生活中的问题经历与大家分享，并谈谈你当时的感受。
活动提示：
教师在学生体验理智的过程中引导学生说出理智给我们带来的愉悦感受，并让学生知道这种积极的情感体验的重要作用。
通过活动感受理智给我们带来的快乐，体会思考和探究的魅力以及成功解决问题之后的成就感。
知道这种积极的情感体验是我们进一步探索未知、追求科学和真理的动力。
体验道德
阅读关于邓稼先的故事以及见义勇为青年的故事，谈感受。
通过活动让学生知道道德是鼓励我们积极向上的动力，学会区分和评价社会上的道德行为和不道德行为。
我的中国心
（一）
1.欣赏歌曲《我的中国心》感受体验爱国情感。
2.讲名人爱国的故事，谈体会。
3.学生通过诗歌、散文、歌曲、绘画等方式表达自己的爱国情感。
通过活动让学生体验自己和他人对祖国的各种感受和情感。
我的中国心
（二）
召开“我的中国心”主题班会。
1.学生用自己喜欢的方式表达自己的爱国情感。
可以用诗歌、散文、歌曲、绘画、小品等方式。
课后做好准备。
2.课堂上，学生各自表达自己的情感。
学生可以唱一首歌，朗诵一篇散文、诗歌，可以表演舞蹈，等等。
进一步感受爱国之心，学习表达爱国情感。
我的中国心（三）
制作“我的中国心”主题板报。
1.学生课前准备有关材料，如表达爱国情感的诗歌、散文、歌曲、绘画等作品，可以搜集他
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