人教版六年级数学上册第五单元 《圆的面积》说课稿 《圆的面积》教学设计Word格式文档下载.docx
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为了实现上述教学目标，我精心进行教学设计，引领学生课堂生成：
二、复习引入:
1、口算3.14×
43.14×
63.14×
83.14×
93.14×
10
3.14×
2010×
1020×
2030×
3040×
4050×
50
3
4
5
6
7
8
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2.提问：
什么是面积呢？
（图形所占平面的大小）圆有面积吗？
3.创设问题情景，引入课题
复习题：
六（3）班的李斌同学沿着直径是20m的圆形花坛走了一圈，他走了多少米？
师：
要求他走了多少米？
实际上是求什么？
李斌看到绿化工人正在修整一块圆形草坪，就跟叔叔交谈起来，一个叔叔问他：
“这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？
”此时，李斌遇到了困难了，同学们，我们一起来帮帮他，好吗？
要求这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？
今天就让我们一起来研究：
“怎样计算圆的面积”（板书课题：
圆的面积）
通过身边的数学问题，激发学生的学习欲望,对本节课产生浓厚的兴趣。
三、.合作学习，共同推导
（1）引导：
我们以前是通过拼（三角形、梯形拼成平行四边形）、割（平行四边形割开、再拼成长方形）的方式把新知识转化成已学过的知识来解决问题，那么能不能将拼割的方法用于这节课呢？
如果能拼割，怎样拼割才合适？
（2）小组合作：
通过折一折、剪一剪、拼一拼、让学生将手上的圆形变成我们已学过的图形。
将圆平均分成若干份，拼成近似的长方形。
让小组的代表汇报结果，通过探究，排除不合理的方法，找到解决问题的切入点。
（展示课件。
拼成的图形用学过的知识不能求出它的面积，因为它的边缘是弧线。
当我们把圆平均分得的份数越多，每一份看起来就越像一个三角形，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近这个长方形的面积。
如果能把圆分得足够的细，拼成的图形就是一个长方形了。
（渗透极限的思想）。
在这个环节教师成为学生的学习伙伴，在教师的引导和启发中，让每个学生都动口，动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性。
创造一个和谐、高效的学习氛围。
（3）探究拼成的长方形和圆的关系。
注意：
在这个转化过程中，圆的形状虽然发生了改变，但是它面积的大小却始终没有改变，这是我们公式能够成立的关键。
（课件演示）。
从上图可以看出圆的半径r,长方形的长=（2πr）÷
2=πr；
宽=r,因为长方形的面积=长×
宽,所以圆的面积=πr×
r=πr2.。
全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。
四、课件运用的目标
图形面积的概念相对小学生来说比较抽象，虽然他们已经学习并掌握了一些线段围成图形面积的计算公式，但关于面积的概念还是有不少学生感到难以理解，恰当地利用课件，可以灵活地展示图形面积与平面的大小关系。
五、板书设计
圆的面积
复习：
长方形、三角形、梯形的面积推导。
圆的面积概念：
圆所占平面的大小叫做圆的面积。
圆的面积计算公式：
S=πr2
六、作业设计
1、完成教材规定的练习；
2、求生活中圆形物体面积；
（1）羊吃草问题。
（2）灌溉问题
开课时不能解决的数学问题，通过自主学习后迎刃而解，让学生体验学有所用的喜悦。
把所学知识运用到生活中是学习数学的最终目标，这节课就准备体现这一目标，也是学习有价值的数学的主动体现。
《圆的面积》教学设计
【教学内容】：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学六年级上册第67-68页，圆的面积。
【教学目标】：
1、理解圆的面积的含义，通过猜测，操作、验证、讨论、归纳，使学生经历圆面积计算公式的推导过程。
2、能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算，并能解答有关圆面积的实际问题。
3、引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想。
【教学重点】：
圆面积的计算公式的推导与计算。
【教学难点】：
利用已有知识并结合渗透“极限”的思想推导圆的面积计算公式。
【学具准备】：
课件，把圆16等分和32等分的教具模型，剪刀。
【教学过程】：
一、复习。
1、口算：
2．已知圆的半径是2．5分米，它的周长是多少？
3．一个长方形的长是6．2米，宽是4米，它的面积是多少？
二、导入新课：
1、课件出示，复习题：
六（3）班的李斌同学沿着直径是20m的圆形花坛走了一圈，
2、师：
（求圆的周长）
3、学生独立计算，板演，集体订正。
4、李斌看到绿化工人正在修整圆形草坪，就跟叔叔交谈起来，一个叔叔问他：
（求圆的面积）好，今天就让我们一起来研究：
三、探索新知：
1、明确圆面积的含义。
1
请大家指出图中2个圆的面积。
用彩色笔把这2个圆的面积表示出来，边涂边想：
哪个圆比较快涂完？
哪个圆比较慢涂完？
学生展示作品后，引导学生用自己的话说一说什么是圆的面积。
小结：
2、探究新知：
（一）、探讨第一问：
1：
电脑出示10等份
把一个圆平均分成10份，象上面这样拼，得到的图形是近似的什么图形？
2、学生拿出两个圆。
分别等分成16等份或32等份
学生操作：
把一个圆平均分成16等份或32等份，拼成一个更近似平行四边形。
学生小组操作。
你会把它变成一个近似长方形吗？
学生小组尝试操作。
学生展示操作成果。
3：
如果把一个圆平均分成64等份，拼成一个近似平行四边形。
你会发现什么情况？
4、请大家想象一下：
如果老师继续平均分成64份、128份，256份时，圆平均分的等份越多，每份就越小，拼组成的图形越接近什么？
（长方形）
如果无限分下去，那么就可以拼组成一个长方形。
教师板书：
等份的份数越多就能拼出越接近的长方形。
（三）探讨第二问：
思考：
1.在推导的过程中你发现圆的什么变了？
（板书：
形状）
2.在推导的过程中你发现圆的什么没变？
（板书；
面积）
3、把圆在剪拼的过程中变成长方形，圆的面积为什么没有变化？
4、长方形的面积就是谁的面积？
（教师板书）
5、长方形的面积等于圆的面积，我们知道长方形面积等于长乘以宽。
那么，圆的面积等于什么？
（学生结合自己拼的图思考）
板书：
长方形面积=长×
宽
↓↓↓
圆的面积=圆周长的一半×
半径
S=2Пr÷
2×
r
=Пr×
=Пr
6：
仔细观察电脑演示问：
1、长方形的长就是圆的什么？
怎么求？
用字母怎么表示？
2、长方形的宽就是圆的什么？
7：
推导出圆的面积并且用字母表示。
（四）．圆面积公式的应用。
出示例1：
一个圆形花坛的直径是20米。
它的面积是多少平方厘米？
学生读题，问：
要求圆的面积的条件是否具备？
怎样列式？
学生回答，教师板书：
20÷
2=10（米）
S=Пr
=3．14×
100
=314（平方厘米）
答：
它的面积是314平方厘米。
四、课堂练习。
1、填表（单位：
厘米）
d
s
20
2、根据下面条件，求出各圆的面积。
C=6.28米r=1分米d=20毫米
3.公园草地上一个自动旋转喷灌装置的射程是10m,它能喷灌的面积是多少?
4.用一根长2m的绳子拴小羊在木桩上，小羊吃到地上的草的面积是多少？
5、学校大厅的一根圆形水泥柱的周长是3.14m，怎样求出它的横截面的面积呢？
分析：
要求圆形水泥柱的横截面面积，先求出它的半径r=C÷
÷
2，再S=
r2计算。
思维拓展：
如图，正方形的面积是100平方厘米，求圆的面积。
五、全课总结：
1．同学们，这节课你有什么收获？
2．课后，大家可以再寻找生活中的一些圆的物品，自己想办法算出它们的面积
六、布置作业。
1．书本P70第2、3题。
2．寻找生活中2个圆的物品，自己想办法算出它们的面积。
板书设计。
长方形的面积=长×
宽
转化
圆的面积=圆周长的一半×
半径
rr
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