第三小学科学六年级上册导学案新教案2副本Word文档下载推荐.docx
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1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：
使用工具）
2、你还知道哪些工具？
他们能帮助我们做什么事？
请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比，哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
复备栏：
工具名称
可以做哪些事情
4、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。
5、教师小结：
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
（启后）
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
3）说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？
分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车，比较省力；
大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；
利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结：
有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义，深入理解。
五、全课总结：
对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
课外延伸：
找出日常生活中的常用工具及其主要用途。
当
堂
检
测
一、我来填
1、使用（ 羊角锤 ）可以很轻松的拔起铁钉。
2、生活中常用的工具有（剪刀）、（钳工锤）、（羊角锤）、（螺丝刀）等。
3、在工作时，能使我们（省力或方便）的装置叫做机械。
螺丝刀、钉锤、剪子这些机械的构造很简单，有叫（简单机械）。
二、请说五种常用工具的用途。
布
置
作
业
1、羊角锤可以做（）、（）使用。
2、在工作时，能使我们（）或（）的装置叫作（）这些机械构造很简单，又叫做（）
3、连一连：
1、将下列工具和用途用线连接起来：
裁衣服螺丝刀起钉子
钉钉子羊角锤拧螺丝
开酒瓶剪子削水果皮
起图钉镊子夹药棉
撬石头水果刀剪头发
开瓶器
撬棍
板
书
设
计
1、生活中常用的工具有（剪刀）、（钳工锤）、（羊角锤）、（螺丝刀）等。
2、在工作时，能使我们（省力或方便）的装置叫做机械。
螺丝刀、钉锤、剪子这些机械的构造很简单，有叫（简单机械）
课
后
反
思
课题：
杠杆的科学
六一班设计人：
师成霞审核人：
科学概念：
认识理解杠杆有3个点：
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：
体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
对杠杆尺进行研究
对数据的整理和分析
观察、合作、探究导、
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；
杠杆类和非杠杆类工具3~5种
一、温故互查
什么是机械，什么是简单机械？
小组互查。
二、设问导学
1、导入新课
活动：
请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
2、认识杠杆
1）、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2）、示范用杠杆撬讲台。
3）、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；
在杠杆上用力的位置叫用力点；
杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4）、出示P4的两张图片：
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5）、在展台底下进行反馈交流。
6）、分辨杠杆
观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？
并说明理由（找一找三点）
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
3、研究杠杆的秘密
1）刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）
让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2）杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3）教师问题的提出：
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？
（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4）还有其他方法吗？
5）老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计：
省力情况有（）种，费力情况有（）种；
不省力也不费力情况有（）种。
6）有的数据进行观察和分析。
在什么情况下，杠杆省力？
在什么情况下，杠杆费力？
在什么情况下杠杆不省力也不费力？
教师进行总结：
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
4、集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？
哪种方法更合理？
当堂检测
1、像（撬棍）这样的简单机械叫做（杠杆）。
它有三个点，用力的位置叫（用力点），克服阻力的位置叫（阻力点），支撑着杠杆，使杠杆能围绕转动的位置叫（支点）。
2、杠杆尺平衡时，（左边的钩码数）乘以（格数）等于（右边的钩码数）乘以（格数）。
3、钉锤,压水井的压杆和跷跷板都是（杠杆）
4、我们用杠杆尺进行研究实验。
我们把杠杆尺当“撬棍”把挂在杠杆尺左边的钩码看做是（被撬起的重物）把挂在杠杆尺右边的钩码看做是（我们用的力）。
要使杠杆尺保持平衡，不断改变杠杆左右放置钩码的（位置）和两边钩码的（个数）。
布置
1.杠杆有什么作用？
2.传递力、改变力的方向，省时或省力的作用。
3.我们使用的很多工具都是杠杆类工具，它们是怎样工作的呢？
板书设计
杠杆的科学
用力点
杠杆阻力点
支点
课后反思
轮轴的秘密
1课时
认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；
在轴上用力费力。
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观：
积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
轮的大小对轮轴作用的影响
方法
实验、讨论、分析
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；
每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。
我请一位同学来拧开这个水龙头；
（出示阀门式水龙头）出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；
像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、自主学习，合作探究
轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？
（学生尝试回答）
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作：
（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。
4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？
（挂在轮上
的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
5、轮轴作用的运用（小游戏）：
猜猜胜者是谁？
请几对同学上台来进行游
戏。
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
三、展示交流
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
（请学生进行大胆推测）
2、示范操作实验：
把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。
4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？
你发现了什么规律？
（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；
发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
一、填空
1、像水龙头这样，（轮子）和（轴）固定在一起，可以转动的机械叫做（轮轴）。
2、在轮轴的（轮上）用力能够省力，轮（越大）越（省力）。
3、在日常生活中，常用的轮轴有（水龙头、门把手、方向盘、板手拧螺帽、螺丝刀拧螺丝）等
二、巩固训练
轮轴有什么作用？
轮轴可以传递力，可以改变力的方向，并能改变力的大小。
三、课后拓展
找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？
说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
轮上用力能省力
轮越大，越省力，轮越小，越费力
+
定滑轮和动滑轮
知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
认识滑轮的工作原理。
通过实验来认识其工作原理。
引导、实验、分析讨论
教具
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
一、温故导入
1.什么是轮轴，轮轴的作用是什么？
2.播放学校早晨升国旗的过程，并提问：
“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
”（学生回答：
因为旗杆顶部有一个轮子）
3.概念引入：
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？
2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？
引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已根据前面所学杠杆和轮轴的作用，想当然地认为我们所学的工具都具有省力作用。
）
3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？
请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
4、交流，形成一共同的实验计划：
做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。
5、小组合作进行实验，记录研究的数据，填写13页《定滑轮作用实验记录表》。
6、小组分析整理自己的发现。
7、交流汇报。
8、小结：
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
研究会移动的轮子――动滑轮
1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问：
“这个滑轮是定滑轮吗？
”
2、认识动滑轮的定义：
可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。
3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。
思考：
动滑轮有什么作用？
在提升重物时，我们需要向什么方向用力？
这说明定滑轮能否改变用力方向？
4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）复习测力计的使用方法和力的单位牛顿（N），练习测量提起一、二个钩码的力。
2）教师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提升重物的力；
示范用测力计测量通过动滑轮提升重物所用的力。
3）学生小组活动：
小组合作，用测力计按顺序分别测量直接提升不同个数（1~5个）的钩码的力和用动滑轮提升重物的力，记录数据，填写13页《动滑轮作用实验记录表》。
分析比较表内数据，发现了什么？
4）全班交流：
动滑轮能否省力？
能省多少力？
5、小结：
动滑轮省力，但不改变力的方向。
比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
学生讨论交流。
想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
找出日常生活中的应用定滑轮和动滑轮实例。
1.固定在一个位置上转动而不移动的滑轮，叫做＿＿＿使用这样的滑轮不能＿＿但能＿＿
2.使用动滑轮能＿＿＿＿＿，但不能＿＿＿＿＿。
3.从实质上看，定滑轮相当于一个）的杠杆，在日常生活中（）就是利用定滑轮工作的。
4.动滑轮的实质相当于一个（）的杠杆，他能省）的力，但不能改变力的方向。
定滑轮可以改变用方向，但不能改变用力大小
即不省力
动滑轮不能改变用力方向，但能改变用力大小
即省力
滑轮组
科学知识：
认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
用实验研究探究定、动滑轮的作
认识起省力的大小关系和规律。
实验、讨论
铁架台、线、滑轮、钩码
教 学 过 程
提问导入：
不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）
研究滑轮组的作用
1.滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
2.实验探讨简单滑轮组的作用。
小组合作组装一个最简单的滑轮组。
a）试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？
请学生猜想，
b）学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？
（实验要求：
1、明确分工。
3.拟定实验计划草案后实行。
4.进行实验并作好实验记录。
（1）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）
5.实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
（1）提出疑问：
如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？
（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、展示交流，游戏体验
小个子战胜大力士：
游戏规则见教材P15
（1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
（2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
（3）、说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
1.把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了（滑轮组）。
2.滑轮组合理的利用了两种滑轮的优点，既能（省力），又能（改变力的方向）。
二、手拉手，好朋友。
旗杆的顶端动滑轮
起重机滑轮组
塔吊的吊钩轮轴
门把定滑轮
跷跷板杠杆
为什么塔式起重机能吊起那么重的物体？
当堂检测习题
既能省力又能改变用力的方向
斜面的作用
认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
认识斜面是如如何省力的。
如何把学到的知识运用生活中去。
实验分析报告
1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。
教 学 过 程
结合影视
播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。
提问：
虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？
为什么要这样修建？
（学生自主思考猜想原因，并当众发表。
二、合作探究
1.探究斜面有什么作用
提出一个简单任务：
老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？
（学生拓展思维：
滑轮组吊、杠杆撬……）
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。
（示范用木板把木桶滚上讲台）
斜面概念引入：
像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
跟据老师提出的情境得出的问题：
斜面能省力吗？
我们能设计一个实验来研究这个问题吗？
三、展示交流并实验
分组研究斜面是否能够省力。
实验要求：
指导如何用测力计测斜面上的拉力。
（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）
小组讨论设计实验方案；
反馈交流实验方案。
分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）
在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
斜面的状况
提升不同的物体
我们的发现
A
B
C
D
直接提升物体的力
沿斜面提升物体的力
对研究结果作出分析，发现其中的规律。
（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省三、研究不同坡度的斜面
1、提问：
刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？
（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？
我们能不能设计实验来证明一下？
2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
实验目的
研究不同坡度的斜面的作用
预测
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计
（1）制定实验计划表（教师准备）
沿不同斜面提升物体的力（N）
1
2
3
4
（2）交流计划中的要点，并进行相互修改。
（3）分工合作进行实验操作。
（提醒：
每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17）
4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。
5、对研究结果作出分析，发现其中的规律。
（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
二、研究不同坡度的斜面
2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
（1）制定实验计划表（教师准备）
实验目的
研究不同坡度的斜面的作用
预测
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计
每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17）
直接提升物体的力
沿不同斜面提升物体的力（N）
我们的发现
1
2
3
4
（4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。
升级会员 