八级下册《古诗苑漫步》教案Word格式文档下载.docx

八级下册《古诗苑漫步》教案Word格式文档下载.docx

《八级下册《古诗苑漫步》教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八级下册《古诗苑漫步》教案Word格式文档下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

4．在辑古诗、品古诗、诵古诗等体现合作与交流的活动中，是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。

四、有关资料

（一）《义务教育语文课程标准（实验稿）》1～6年级古诗词背诵推荐篇目

1．江南（江南可采莲）

汉乐府

2．敕勒歌（敕勒川）

北朝民歌

3．咏鹅（鹅鹅鹅）

骆宾王

4．风（解落三秋叶）

李　峤

5．咏柳（碧玉妆成一树高）

贺知章

6．凉州词（黄河远上白云间）

王之涣

7．登鹳雀楼（白日依山尽）

8．春晓（春眠不觉晓）

孟浩然

9．凉州词（葡萄美酒夜光杯）

王　翰

10．出塞（秦时明月汉时关）

王昌龄

11．芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）

12．鹿柴（空山不见人）

王　维

13．送元二使安西（渭城朝雨轻尘）

14．九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）

15．静夜思（床前明月光）

李　白

16．古朗月行（小时不识月）

17．望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）

18．赠汪伦（李白乘舟将欲行）

19．黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）

20．早发白帝城（朝辞白帝彩云间）

21．望天门山（天门中断楚江开）

22．别董大（千里黄云白日曛）

高　适

23．绝句（两个黄鹂鸣翠柳）

杜　甫

24．春夜喜雨（好雨知时节）

25．绝句（迟日江山丽）

26．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）

27．游子吟（慈母手中线）

孟　郊

28．江雪（千山鸟飞绝）

柳宗元

29．寻隐者不遇（松下问童子）

贾　岛

30．枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）

张　继

31．渔歌子（西塞山前白鹭飞）

张志和

32．塞下曲（月黑雁飞高）

卢　纶

33．望洞庭（湖光秋月两相和）

刘禹锡

34．浪淘沙（九曲黄河万里沙）

刘禹

锡

35．赋得古原草送别（离离原上草）

白居易

36．池上（小娃撑小艇）

37．忆江南（江南好）

38．悯农（锄禾日当午）

李　绅

39．悯农（春种一粒粟）

40．山行（远上寒山石径斜）

杜　牧

41．清明（清明时节雨纷纷）

42．江南春（千里莺啼绿映红）

43．乐游原（向晚意不适）

李商隐

44．蜂（不论平地与山尖）

罗　隐

45．小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）

胡令能

46．江上渔者（江上往来人）

范仲淹

47．元日（爆竹声中一岁除）

王安石

48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）

49．书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）

50．六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）

苏　轼

51．饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）

52．惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）

53．题西林壁（横看成岭侧成峰）

54．夏

日绝句（生当作人杰）

李清照

55．示儿（死后元知万事空）

陆　游

56．秋夜将晓出篱门迎凉有感（

三万里河东入海）

57．四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）

范成大

58．四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）

59．小池（泉眼无声惜细流）

杨万里

60．晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）

61．春日（胜日寻芳水滨）

朱　熹

62．题临安邸（山外青山楼外楼）

林　升

63．游园不值（应怜屐齿印苍苔）

叶绍翁

64．乡村四月（绿遍山原白满川）

翁　卷

65．村居（草长莺飞二月天）

高　鼎

66．墨梅（我家洗砚池头树）

王　冕

67．石灰吟（千锤万凿出深山）

于　谦

68．竹石（咬定青山不放松）

郑　燮

69．所见（牧童骑黄牛）

袁　枚

70．己亥杂诗（九州生气恃风雷）

龚自珍

（二）本套教科书七年级上册至八年级下册所选古诗词目录

（按在教科书中出现的先后为序）

观沧海　　　　　　　　　　　　　曹　操

　　次北固山下　　　　　　　　　　　王　湾

　　钱塘湖春行　　　　　　　　　　　白居易

　　西江月　　　　　　　　　　　　　辛弃疾

　　天净沙秋思　　　　　　　　　　　马致远

　　龟虽寿　　　　　　　　　　　　　曹　操

　　过故人庄　　　　　　　　　　　　孟浩然

　　题破山寺后禅院　　　　　　　　　常　建

　　闻王昌龄左迁龙标尉遥有此寄　　　李　白

　　夜雨寄北　　　　　　　　　　　　李商隐

　　泊秦淮　　　　　　　　　　　　　杜　牧

　　浣溪沙　　　　　　　　　　　　　晏　殊

　　书湖阴先生壁　　　　　　　　　　王安石

　　如梦令　　　　　　　　　　　　　李清照

　　观书有感　　　　　　　　　　　　朱　熹

木兰诗　　　　　　　　　　　　　北朝民歌

　　山中杂诗　　　　　　　　　　　　吴　均

　　竹里馆　　　　　　　　　　　　　王　维

　　峨眉山月歌　　　　　　　　　　　李　白

　　春夜洛城闻笛　　　　　　　　　　李　白

　　逢入京使　　　　　　　　　　　　岑　参

　　滁州西涧　　　　　　　　　　　　韦应物

　　江南逢李龟年　　　　　　　　　　杜　甫

　　送灵澈上人　　　　　　　　　　　刘长卿

　　约客　　　　　　　　　　　　　　赵师秀

　　论诗　　　　　　　　　　　　　　赵　翼

望岳　　　　　　　　　　　　　　杜　甫

　　春望　　　　　　　　　　　　　　杜　甫

　　石壕吏　　　　　　　　　　　　　杜　甫

　　归园田居　　　　　

　　　　　　　陶渊明

　　使至塞上　　　　　　　　　　　　王　维

　　渡荆门送别　　　　　　　　　　　李　白

　　游山西村　　　　　　　　　　　　陆　游

　　长歌行　　　　　　　　　　　　　汉乐府

　　野望　　　　　　　　　　　　　　王　绩

　　早寒江上有怀　　　　　　　　　　孟浩然

　　望洞庭湖赠张丞相　　　　　　　　孟浩然

　　黄鹤楼　　　　　　　　　　　　　崔　颢

　　送友人　　　　　　　　　　　　　李　白

　　秋词　　　　　　　　　　　　　　刘禹锡

　　鲁山山行　　　　　　　　　　　　梅尧臣

　　浣溪沙　　　　　　　　　　　　　苏　轼

　　十一月四日风雨大作　　　　　　　陆　游

酬乐天扬州初逢席上见赠　　　　　刘禹锡

　　赤壁　　　　　　　　　　　　　　杜　牧

　　过零丁洋　　　　　　　　　　　　文天祥

　　水调歌头（明月几时有）　　　　　苏　轼

　　山坡羊潼关怀古　　　　　　　　　张养浩

　　饮酒（其五）　　　　　　　　　　陶渊明

　　行路难（其一）　　　　　　　　　李　白

　　茅屋为秋风所破歌　　　　　　　　杜　甫

　　白雪歌送武判官归京　　　　　　　岑　参

　　己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）　　　龚自珍

　　赠从弟（其二）　　　　　　　　　刘　桢

　　送杜少府之任蜀州

　　　　　　　　王　勃

　　登幽州台歌　　　　　　　　　　　陈子昂

　　送元二使安西　　　　　　　　　　王　维

　　宣州谢楼饯别校书叔云　　　　　　李　白

　　早春呈水部张十八员外　　　　　　韩　愈

　　无题（相见时难别亦难）　　　　　李商隐

　　相见欢（无言独上西楼）　　　　　李　煜

　　登飞来峰　　　　　　　　　　　　王安石

　　清平乐村居　　　　　　　　　　　辛弃疾

（三）《诗词与中小学语文素质教育》（节选）（顾之川）

文学教育是素质教育的一项重要内容。

中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。

诗歌是最重要的文学样式之一。

优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。

所以，诗歌教案是文学教育的重要内容。

优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。

中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。

多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

1．陶冶情操，培养审美情趣

文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。

脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生

审美能力也非常适宜。

学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。

但诗的作用更为直接。

其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。

诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。

比如，读《静女》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；

读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），诗仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发；

读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇赤壁怀古》），自然能体会到苏轼那恢宏的气势；

读“看万山红遍，层林尽染；

漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。

读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（《沁园春长沙》），自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命

感。

2．感受文学形象，发展思维能力

中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。

思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想像，发展想像力，进而诱发创造性思维，这是文学的魅力所在。

古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破仑出征时，骑在马上还在读歌德的诗。

毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词，他们多数人还能写作精彩优美的诗词。

这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性

，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。

形象思维则是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。

乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想像力更多一些。

苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想像，产生了地心吸力、万有引力的学说。

瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想像，从而发明了蒸汽机。

而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想像力的结晶。

这说明科学家和文学家都需要具有很强的想像力和创造力。

3．间接接触社会，完善健全人格

中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。

他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识和了解。

特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。

优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。

可以说，诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为中小学生健康成长的良师益友。

多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。

如，《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书，《离骚》反映了屈原高洁贤贞的人格和对美好政治的理想，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声

，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活和生存状态的审美范本。

至于古诗词中的消极因素，如“世间行乐亦如此，古来万事东流水”（李白《梦游天姥吟留别》），“人生如梦，一尊还酹江月”（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价、质疑以及分析批判的能力。

4．积累名言警句，开发语言能力

中学语文教案的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。

学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表达自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。

文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范精彩的文学语言。

诗歌语言，往往又是很精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言的好材料。

不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。

或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。

所有这些，都是学生学习语言的渊薮。

如，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”白居易的《琵琶行》中有大量对音乐的生动

形象的描绘。

又如，“采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

”（《饮酒》之五）陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。

学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。

（四）古诗词曲谱举例（略）