新课标人教版小学数学一年级上册六单元12121415教学设计docWord文档下载推荐.docx
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同学们真棒，提了这么多的问题！
师板书其中的一个问题：
三个组一共摘了多少个？
要求“三个组一共摘了多少个”，你准备怎样列式？
学生列式后老师板书：
28+34+23=
【设计意图通过夏天小朋友帮忙摘西瓜这一熟悉的情景，培养孩子爱劳动的好习惯，激发学生的学习兴趣。
然后根据三组同学分别摘了28个、34个、23个可以求出一共摘了多少个。
学生列出连加算式，28+34+23比较自然。
】
二、合作交流，解决问题。
1、教学连加。
（1）师：
（指着算式28+34+23=）问，这样的几个“+”连接在一起的算式我们又叫什么算式？
（连加）
板书课题的一半：
连加
这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论算法（课件出示讨论要求）：
①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）．
②把本组讨论出的方法做在练习本上．
③每组派代表展示算法，说说你们是怎么算的。
（3）学生汇报讨论结果，师板书（可能有以下几种方法）
方法一：
2862
＋34＋23
______________
6285
方法二：
方法三：
2828
＋34+34
________+23
62——
＋2385
____
85
你们真了不起，想出了这么多的算法！
（4）对比三种方法，选择最优方法
师问：
谁来说说，这三种方法你罪喜欢哪种方法，为什么？
（生1、我比较喜欢方法一，熟悉这种竖式的书写方法．）
（生2、我喜欢方法二。
它写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个．）
（生3、我最喜欢方法三，因为它更省时间）
师:
你们真棒！
这些算法都对。
（5）师小结：
计算连加时，我们可以先加一个加数，再加另一个加数，也可以三个加数叠起来一起加，就是要注意认真计算，别算错了。
竖式格式也要书写确。
【设计意图：
设计意图：
本节课安排在学习100以内的加法和减法的基础上，连加连减在一年级10以内的加减法后已经出现过，所以把重点应放在怎样列竖式计算和合理计算。
讨论列竖式的方法，强调基础性。
激活了课堂气氛，提高了学生学习的积极性。
给学生提供了思维的空间，表达的平台。
连加的算式你们都会算了吗？
试试吧！
（6）尝试练习
计算下面各题（想怎样算就怎样算）
46+25+17=37+28+19=41+27+13=
全班齐练，集体订正。
同学们连加学得很棒，接下来看谁表现得更棒，好不好？
2、教学连减。
（1）、学生看图，口编应用题。
刚才同学们帮农民伯伯摘了很多西瓜，李明和王亮在帮忙搬运西瓜。
请看大屏幕（大屏幕出示第27页主题图）
师同时板书题目如下：
有85个西瓜，李明运走26个，王亮运走40个，还剩几个？
师提问：
（1）这道题你想怎样列算式？
指名说算式
（可能有85–26–40=85-40–26=两种算式）
这是几道什么样的两步式题？
（连减）
教师完善板书“连加连减”
2、探讨连减试题的算法。
你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？
同学们试着在本子上做一做．
学生充分汇报试做的,师板书。
（可能发现有以下五种情况，）
?
?
（1）8545
（2）85（3）4085（4）85
－40－26-26+26-66-40
_________________________________-26
4519596619——
-4019
______
19
（5）45
-26
——
师分别指名说每一种算法的思路，鼓励第一、第二、第三、第五种等想法正确的一些同学。
3、师小结：
计算连减时，我们可以先减第一个减数，再减第二个减数，也可以先把两个减数相加后，再减。
能口算的那一步可以不写竖式。
不要把三个数摞起来一起减。
这是与连加不同的地方。
学习连减时就是把连加的例题改变了一下，因为学生已经有基础，不会感到很困难，充分让学生讨论连减竖式的计算方法，拓展了学生的思维空间。
强调不能把三个数叠起来一次减。
三、巩固应用，内化提高。
1、做一做：
54+20+16=90―58―24＝
（1）指名板演，全班齐练。
（2）集体订正。
指名说自己是怎么算的。
2、口算7+59+20=72–6-40=
说一说你是怎么口算的。
鼓励思路简便的同学。
3、计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和
245115
213039
49936
[设计意图：
练习设计层层递进，由浅入深。
通过说一说自己是怎么算的，帮助学生明白算理，掌握算法。
巩固了本节课的连加连减知识，同时也强化了学生语言表达方面的训练。
]
四、回顾整理，反思提升。
计算连加和连减两步式题，应注意什么？
学生说后教师给予充分的肯定。
附：
课堂作业设计：
1、计算：
54+20+16
90-58-24=
7＋59＋20= 72－6－40=
2、小明要练75个字，他还剩下37个字，他已经写了多少个字？
本节课先从摘西瓜这一生活场景入手引入新课，体现数学来源于生活。
接着让学生充分讨论算法、比较算法。
练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活。
整节课注意发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力】
第二课时：
加减混合
课本P28例3及练习五弟2、4、7题。
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
一、创设情景，提出问题。
小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。
要是在同一算式中既有加法，也有减法，怎么计算呢？
你在生活中遇到过这样的问题吗？
[设计意图]：
激发学习的兴趣。
二、探索交流，解决问题。
1、教学例3。
（1）出示主题图。
了解信息，小组交流。
（2）出示应用题：
车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？
（3）理解题意、列出算式：
67-25+28。
（4）小组讨论，怎样计算。
67-25+28=70（人）67-25+28=70（人）
674267
—25+2825
427042
+28
70
（5）小结：
这道题既有减法又有加法，是加减混合的笔算。
（板书课题）
2、练习。
完成P28做一做。
让学生独立完成，教师巡视、指导。
指名说说计算过程。
3、小结。
加减混合运算应该怎样进行计算？
计算时要注意什么问题？
引导学生归纳、总结。
加减混合运算，按从左到右的顺序计算，可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式。
要注意运算符号不同。
1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。
2、发展学生解决实际问题的能力。
三、巩固用应，内化提高。
1、练习五第四题，分小组比赛。
55+30+856-3+936-4-32
81-7-7037+10-574+6-80
2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。
学生独立完成。
集体订正。
3、完成练习五第6题。
观察了解信息，和同桌交流发现。
独立思考并说计算方法。
通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
今天我们学生了什么知识？
你又学会了什么？
计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。
1、69+30-4565+18-3926+40-8
71-65+4323+41+29100-10-12
2、小明原来有22个气球，放走了16个，又买来了18个，小明现在有多少个气球？
第三课时：
加、减法估算
课本P34例4及练习六弟1—3题。
１、使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。
1、小朋友去过超市吗？
我们在买东西时有时并不需要算的很精确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
2、我们日常生活中有些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。
昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？
教室里这盆花大约有多少片叶子？
看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？
小结：
刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
师：
看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？
（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
总结：
刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：
估算）3.师：
想想生活中还有哪些情况用到了估算？
选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，明确学习的目标，同时感受估算的广泛应用。
1.亲身体验，体会估算的必要性。
师：
同学们喜欢逛商场吗？
昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：
热水瓶 28元 烧水壶 43元 水杯 24元）
老师带100元钱够吗？
可以计算也可以估计一下──
谁先想好谁先发言。
（鼓励学生用最快的速度去判断）
根据学生的反应，教师点拨：
一种是估算，一种是用笔计算，还有的同学口算，在没有让你们算出准确数量的情况下，你们觉得哪一种方法更快，更简便？
（让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。
2.多种策略进行估算。
师：
现在结合以前学过的知识请大家估计一下，老师带100元钱够买这三种用品吗？
（教师说“三”的语气加重）先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多！
（充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。
学生汇报：
（这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。
A：
连加。
B：
连减。
C：
加减混合。
3.集体验证：
这三种用品一共多少钱？
（95元）看来你们估算的方法是非常正确的。
4.总结：
刚才你们在帮老师买生活用品的时候体验了100以内加减法的估算，（板书：
加减法的估算）估算很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。
遇到实际情况要灵活运用。
5、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后在小组内交流估算方法。
1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
2、提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
1、完成P32练习六第1题学生分小组讨论完成。
学生汇报，并说明是怎样进行判断。
2、完成练习六第2题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的能力。
四、回顾整理，内化提高。
通过今天的学习，我们又学会了什么？
学生汇报，教师引导梳理。
1、估算下面的算式，答案要求是整十数。
３１+２８=（）９０－２８=（）２５＋３６＝（ ）
４８＋３９＝（ ） ９＋２９＝（ ） ７８－２７＝（ ）
２、光明小学二年级有三个班。
一班有38人，二班有30人，三班有31人。
二年级一共有多少人？
第四课时：
整理与复习
课本P33-35的内容。
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、能灵活运用笔算加减法解决问题。
一、创设情景，导入复习。
今天我们一起来复习第二单元所学的知识。
请小组讨论，两位数加减法笔算和估算在计算方法上有什么相同点和不同点？
板书：
整理和复习。
二、回顾整理，建构网络。
1、小组汇报。
2、归纳整理。
学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。
归纳：
笔算加法：
相同数位对齐；
从个位加起（也可从十位加起）；
个位满十，向十位进一。
笔算减法：
从个位减起；
个位不够减，向十位退一。
学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。
教师引导学生整理汇报。
3、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。
4、出示主题图学生观察后问：
你能提出什么问题？
想好以后在小组内交流。
并选择两个问题解答说说解题思路。
学生汇报。
5、完成P35练习七第6题。
学生读题，理解题意。
说说解题思路。
培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
提高学生的计算能力。
三、重点复习，强化提高。
1、出示教材第33页例2的主题图，并配上3个学生的对话：
“母鸡有45只，公鸡比母鸡少36只，小鸡比母鸡多47只。
”
请仔细观察，你能提出什么问题？
怎么解决提出的问题？
看谁最能干？
提出的问题可能有：
（1）公鸡有多少只？
（2）小鸡有多少只？
（3）公鸡和母鸡一共有多少只？
（4）小鸡和母鸡一共有多少只？
（5）公鸡和小鸡一共有多少只？
（6）小鸡比公鸡多多少只？
（7）小鸡、公鸡和母鸡一共有多少只?
……
和学生一起一一解决学生提出的问题。
2、学生独立完成并说明计算方法。
3、完成第4题。
教师巡视指导。
学生独立完成并汇报判结果及方法。
4、完成P35第5题读题理解题意。
要知道大约需要多少钱？
你是怎读想的？
说给小组的同学听一听。
指名回答。
4、完成第7题。
指名回答解题思路。
5、爸爸今年41岁，孩子今年13岁，10年后爸爸比儿子大多少岁？
通过练习进一步巩固所学知识并能运用知识解决问题。
四、自主检评，完善提高。
自主完成检测题，互相检评，互相促进，互相提高。
二单元检测题一份
一、看谁的口算本领强。
16+8=9+25=31-6=50+8=54-3=
40+50=6+30=6+24=52-7=8+32=
28+10=30-7=18+3=76-20=64-9=
26+20+4=68-8+9=76-8-20=65+5-70=90-2-80=
二、计算。
三、列竖式计算。
（1）35+17+16=
（2）80–41–25=（3）67–23+37=
（4）48+20–50=（5）85-70+16=（6）60-13-27=
四、填一填。
1、一个两位数，个位上是6、十位上是9，这个数写作（）。
2、笔算两位数加法，要记住三条：
①相同数位（）。
②从（）加起。
③个位满十向（）进1。
3、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
28-3
2532+7
3840+30
7156-30
35-9
56-20
3536+23
6030+28
5718+42
72-13
4、一个数是50，另一个数是15，这两个数的和是（），差是（）。
5、估算一下，哪些算式得数比70大，把它圈起来。
90－1131＋4223＋31＋29
88－1738＋29100－20－12
五、诊一诊。
（有毛病的改在方框里）
1、62+38=902、30-17=23
六、用数学。
1、2、
3、4、
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