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英语质量分析

英语科质量分析及教学建议

2011.7

一、试卷简要评析：

1.本次省质命题遵循了2011年全国高考英语《考试大纲》和省高考《考试说明》的考试内容与要求，能较好地结合中学的英语教学实际，试卷的难度控制得较好，太约在0.6左右。

2.命题坚持了“在稳中求发展、面向大多数学生、突出以测试综合语言运用能力为主”的命题原则。

力求考查主干知识，注意知识覆盖面，大多数考生得高分不是很容易，但及格不难，能使考生考出信心。

3.试题能较好贯彻语言测试的交际性原则，能突出语篇，注重运用，注意考查考生综合运用英语分析和解决问题的能力，试题的设计，注意有效地检测、区分不同档次考生的语言经验、语言能力以及对异国文化的了解和认识程度。

4.试题材料新颖，题目原创设计。

能注意融入新课程理念，努力体现开放性题目。

本次省质检英语试卷，试题选材较新，总体难度把握较好，与前几省高考自行命题的难度值较一致，为接下来的复习能起到较好的导向作用。

现将试题各大题简要说明如下：

1．听力部分：

从选材到录音都不错，难度与高考大体一致。

部分老师认为录音速度稍微慢一点点。

第一节得分率较低。

2．完形填空题：

从选材到设题都不错，难度也较合适。

但有些老师反映该大题难度太小。

3．阅读理解题：

选材好，题材、体裁多样化，设题符合高考命题要求。

4.信息匹配：

本题较为容易，学生得分率较高。

5．书面表达：

题目要求明确，半开放性，各层次的学生均有话可写，符合高考命题方向和原则。

总之，本英语试题是一份命制得较好的试题，稍微不足的是：

高分段内的区分度不是很明显。

　二、对高中后阶段的复习建议：

1.近三年来省自行命题高考英语试题难度比较适中，我们认为，在高中新课程实验年级进行高考之前的这几年里势必会继续遵循“坚持稳定，稳中求发展”的命题原则，再说，今年我省考生增多，为了保持稳定，有必要稍稍降低难度。

因此我们建议：

应注重基础，回归课本，平时练习难度要适中，训练材料以中档题为主，要彻底放弃那些偏、难、怪的题目。

但一、二级达标学校训练学生的材料还是应该具有一定的难度，难度值大概控制在0.56左右。

2．为稳定起见，我省今年的高考英语试题的听力部分将会继续采用全国卷的内容和录音，但由于前两年的听力难度都不大，今年可能会稍微上调一点难度，建议高三年老师要注意近年高考的听力的取材、命题方法等。

听力训练要到位，要常听，分散时间听，尤其要训练学生听懂英美等国家人士的口音。

听力部分的前5小题，一定要指导学生根据所给问题和选项进行将可能听到什么内容的预测，只有这样才能提高得分率。

3.单选题的训练难度不要太大，但要注意词、词组尤其是动词短语的辨析、从句、非谓语动词和习惯表达等，也要注意语言、语法知识在较真实语境中的考查。

4.完形填空题和阅读理解题的训练选材要参照近三年我省高考题，要精选有代表性、典型性的材料，从设题类型、设题的技巧以及其相应的做题方法和做题技巧等方面给予分析、指导。

另外，要注意指导学生读懂有一定难度的，尤其是文章中含有一定量的生词的文章，有时文章似乎很难，生词又多，学生要学会克服害怕的心理，其实有时文章后所设的题目并不是很难，所需的信息并不是很多。

应重视对阅读的复习，阅读的复习应注意：

（1）对不同文体、不同题材的文章的基本特征，如篇章结构、行文方法等加以研究；

（2）有意识地训练学生对文章的主旨、作者写作意图等方面的宏观思维能力；（3）注意对长句等复杂语言结构的分析；（4）应注意培养学生根据上下文推断词义的能力。

5.改错题可以通过一些小专题训练进行强化，不要过分强调数量，重要的是讲清这类题目的设题原则和方法，让学生在做题时心中有数，明白该从什么方面下手。

短文改错题，应指导学生规范答题，避免在高考中造成不必要的失分

6.书面表达题的训练，题材、体裁要多样化，要注意一些基本句型的正确表达、文章的上下文连接词的使用。

书面表达，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中。

后阶段尤其要抓好书面表达题的训练，尤其做好评讲工作，如果训练方法恰当，完全可以在较短的时间内提高一定档次。

7.继续抓好高考词汇的过关工作（包括不规则动词的熟练掌握等）。

省厅已经明确说明：

本拟增加300多个高考词汇，现已明确不再增加。

但对于学得较好的同学，还是应当把所学课本后的单词复习一遍，尽量做到当一些较难的词出现时能够看懂。

学习词汇除了应重新识记一下词汇表的单词，更应注意单词的常用搭配及其在具体语境中的用法。

8．根据省、市质检及平时的测试对学生的实际学习情况进行详细分析，要特别注意发现学生复习中所存在的困难，在学生的薄弱方面下功夫，争取在有限的时间内达到复习效果的最大化。

9．高考内容源于教材，但高于教材，考生复习应以《考试大纲》为纲，以教材为基础，以我省近几年的高考试题的难易程度为依据，使教与学更具针对性和实效性。

10.应指导学生合理安排各大题的做题时间，尤其值得注意的是，不要在单选题上花费太多的时间；对于涂卡，应进行训练，提高速度。

应对学生进行应试心理指导，努力做到冷静思考、沉着应试。

总之，最后阶段应相对放慢复习速度，主要应结合一些比较有典型性、代表性的复习材料，着重对高考英语各个大题的做题思路和技巧的进行较详细、系统的指导，应把握好近三年来高考的命题方向和试题难度而进行相应的训练，只有这样，才能在高考中取得好的成绩。

2003年高中毕业会考桂林市考区英语科质量分析

一、考试基本情况

1、参考总人数：

21720人

2、考试成绩

总分

平均分

及格人（≧60分）

及格率

优秀人（≧80分）

优秀率

1717954

79.10

19788

91.10%

12763

58.76%

3、各分数段人数分布及比率

分数段

100

99-90

89-80

79-70

69-60

59-50

49-40

39-30

29-20

19-10

9-0

人数

126

5988

8126

4633

2392

1014

444

243

163

53

3

百分比

0.58

27.57

37.41

21.33

11.01

4.67

2.04

1.12

0.75

0.24

0.01

从以上表格所显示的相关成绩数据来看，学生的成绩处于正态分布，人均分为79.10分；及格人数12763人，占91.10%；优秀人数14240人，占58.76%。

这说明我市的中学英语教育教学整体水平不错，正朝着素质教育的方向深入发展。

但是，60分以下者还有1920人，占8.83%，这说明高中英语教学还存在一定程度的两极分化现象，需要在以后的教学中予以关注，尽量避免。

二、试题评析

1、总体评析

从抽样（样本容量）看试卷的标准差，变异系数，难度，区分度和信度：

标准差

变异系数

难度

区分度

信度

14.487

0.180

0.803

0

0.722

综合分析试卷，主要具有以下特点：

（1）命题目标明确，立足“会考标准”，依纲靠本

试题的考查内容在“教学大纲”（“英语课程标准”）和“会考水平要求”所规定的范围之内，坚持依纲靠本的原则，没有超纲脱本现象。

试题较好地贯彻了“会考标准”的各项要求，符合我区，尤其是欠发达地区高中英语教学的实际，有利于高中英语教学秩序的稳定，对今后的中学英语教学也有一定的导向作用。

（2）知识覆盖面较广，试题结构趋于合理

试题所涉及的知识覆盖面较广，所考查的语言知识点主要有：

单词的拼写，名词（包括名词的数和格），代词，动词（包括动词的时态和语态），形容词（包括形容词的级），副词，数词，连词，介词，冠词，短语动词，常用的固定搭配，交际用语，非谓语动词的用法，状语从句，宾语从句，定语从句等等，这些内容几乎涵盖了中学阶段英语学科所涉及并要求掌握的基础知识。

试题分听力（20分）和笔试（80分）两大部分，共十大题81小题，赋分100分，其中客观题占70分，主观题占30分。

题型和试卷长度保持了稳定性和连续性，并有所创新。

题量适当，赋分基本合理，难度中等偏易，布局较合理，有一定梯度，能力层次较分明，有利于不同程度考生的充分发挥，有利于高三中下水平学生学习英语自信心的构建，对高考前的复习可起到一定的促进作用，符合“尊重个体差异，促进学生发展”的基本教学理念。

（3）注重语境，强调应用；定位语篇，重视交际

综观全卷，试题既考查学生掌握中学阶段所学英语基础知识的情况，又着重考查了他们听读写的基本技能。

短文改错的文段内容，学生大多有所经历；阅读理解所选短文的题材以及所涉及内容，考生都有所了解；书面表达的内容则为学生所熟悉，学生完全可以用学过的词汇和句型结构把作文写好。

命题重点把测试的重点放在英语语言的意义上，融语言形式（form）的考查于语言意义（meaning）的考查之中，即使是考查词汇，习语或语法的单项测试题，除少数试题直接涉及语法形式之外，大部分试题都含有对语言意义的领悟和判断。

考生需要结合特定的语境才能推断出正确的答案。

例如：

第29小题

——MayIspeaktoMabel,please?

——Sorry.She_____toParis.She’llbebacknextweek.

A.goesB.isgoneC.hasgoneD.hasbeen

该题考查的是动词的时态。

题干是一组电话小会话，解答此题应当从把握对话所提供的语境入手。

从答语中的“Sorry.She’llbebacknextweek.”可知Mabel

现在不在家，而去了巴黎。

英语中说明“某人已去某地了”（现在不在说话的现场）需用结构“have/hasgoneto”；而“have/hasbeento”则表示“某人曾经到过某地”。

因此，该题的正确选项为C。

话题，语境和完整的语义是构成语篇的三个基本要素。

该卷把测试的基本点定位在语篇上，无论是听力、完型填空还是阅读理解，对理解文段的主旨大意，掌握文章的整体要领和分析作者的意图，在设题上都有所涉及，旨在考查考生捕捉信息，分析问题和解决问题的能力。

此外，试题中较多的真实语言的融入，情景会话的设置，听力试题Ⅱ，Ⅲ两题10段小对话的考核，加之部分口语化和地道的语言融入了特定的语境，这些都体现了命题比较重视交际和语言应用的导向。

2、各题简要评析

（1）听力测试——考查全面，布局合理

听力测试部分共设四大题，每题由5个小题组成，其具体题型和测试内容与目标如下：

题号

测试内容与要求

赋分

测试类别与目标

Ⅰ（1-5）

看图画，选择与图相符的句子

每小题1分

图句理解：

考查学生听辨句子的能力

Ⅱ（6-10）

听句子，选答语

每小题1分

情景反应：

考查学生运用日常交际用语进行交际的能力

Ⅲ（11-15）

听对话和问题，选择正确答案

每小题1分

对话理解：

考查学生在对话中捕捉信息的能力

Ⅳ（16-20）

听短文，选择所提问题的正确答案

每小题1分

短文理解：

考查学生在所听到的短文中捕捉信息的能力

从以上图表中可以看出，听力测试部分题型多样，注意对学生的听力从单句，语境，对话和语篇等多方面进行考查。

题目编排由易到难，图句理解题比较简单，放在最前面进行，这样安排合理，有利于稳定考生的情绪，便于英语水平的正常发挥。

此外，题目设置突出了语言的交际功能，第Ⅳ题短文理解还注意到了对学生听短文，整体把握文段，从而捕捉和推断信息的能力的考查。

（2）单项填空——基础性，综合性，重语境

笔试部分的“单项选择”共15小题，其测试内容分布如下：

考查范围与内容

题号

数量

冠词

21

1

介词

用于固定搭配之中

22

1

形容词或副词