鄂教版二年级语文上3 三个小伙伴教案作业题及答案Word文件下载.docx
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指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：
平舌音“足”，前鼻音“伴、边”，后鼻音“坑”，整体认读音节“运”。
（课件出示4）
yějǐnyì
nɡɡǒnɡduīshīpé
itǒnɡjiāoshī
野猪紧紧硬嘴巴拱出一堆施肥培土水桶浇水湿湿的
自由练读第二行词语，同位轮读，指名读。
重点指导整体认读音节“野、湿、施、硬”，前鼻音“紧”后鼻音“拱、桶”。
（课件出示5）
3.学习本课会写字
（1）（课件出示6）出示生字田字格课件：
“伙、伴、坑、运、肥、边、足、围”。
（2）教师指导巧记生字的方法：
（课件出示7、8）①加一加：
“亻”加“火”是“伙”，“亻”加“半”是“伴”。
“月”加“巴”是“肥”，“土”加“亢”就是“坑”。
②换一换：
“动”减“力”换上“辶”就是“运”。
“伟”减掉“亻”换成“口”，就变成“围”。
（3）重点指导（课件出示9）
“伙、伴、坑、肥”都是左窄右宽的字。
“运、边”都是半包围结构，先写走之上面的部分，最后写走之，走之是三笔写成的。
四、初读课文，读通顺，整体感知。
1.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（课件出示10：
注意读书姿势：
双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
①指名读第一自然段，其他同学端好书，仔细听读对了吗？
大家看这个字“猪、鼠”是平舌鼻音，不要读成翘舌音；
注意平舌音“栽”谁来读读？
放到句子中你能读正确吗？
②指名读第二自然段
（课件出示11）出示长句子“小野猪/就用硬嘴巴/拱出了/一个树坑。
”注意：
“嘴巴”的“巴”为轻声。
自由练读，指名读。
③指名读第三自然段，出示长句子：
（课件出示12）“小袋鼠/就用皮口袋/运来了/一大堆肥料。
“皮口袋”的“袋”在这儿为轻声。
自由读，指名读。
注意读通顺。
④指名读第五自然段。
这一自然段来看看词语“怎么”的“怎”是前鼻音，（课件出示13）注意读好长句子“小象跑到/小河边，用长鼻子/吸足了水，把树坑/浇得/湿湿的。
”
老师范读，学生跟读，指名读。
2.自由读全文，争取读得正确流利。
3.整体感知课文内容：
（课件出示14）提出问题：
三个小伙伴在栽树的过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的呢？
指明回答，相继指导朗读。
（课件出示15）
遇到的困难谁来解决结果
没有锄头挖树坑小野猪用嘴巴拱出一个树坑
没有箩筐运肥料小袋鼠用皮口袋运来一大堆肥料
没有水桶浇水小象用长鼻子吸足了水，把树坑浇的湿湿的
六、互动交流，布置作业。
1.这节课马上就要结束了，同学们有什么收获？
2.课下请同学们熟读本课的课文，理解本课新词的意思。
【课堂作业新设计】
1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？
看谁写得多。
写带有“辶”的字：
（）（）（）
写带有“亻”的字：
2.除了袋鼠，还要哪些动物有袋子？
3.抄生字、新词各一行。
参考答案
1.辶字旁的字：
运边过亻字旁的字：
伙伴他
2.有袋类动物有：
袋熊、袋狼、负鼠、考拉、公海马、海龙等等。
3.略
第二课时
1.正确、流利地朗读课文，能在朗读中通过朗读感悟到明白团结就是力量的道理。
2.理解课文内容，明白三个小伙伴是如何发挥各自生理特长共同努力完成栽树任务的。
教学课件和小野猪、小袋鼠、小象的头饰。
一、复习引入，新课过渡。
同学们，上节课我们对本课的生字新词以及课文大意有了初步了解，你都掌握了吗？
你知道课文中的三个小伙伴到底是怎样克服植树的困难的吗？
这节课我们来仔细看一看吧！
二、朗读感悟，理解课文：
过渡：
三个小伙伴做了一件什么事？
（植树）你从哪儿知道的？
（课件出示17：
课文插图1）（课文插图上）
（一）学习第一自然段
（课件出示18：
第一自然段）我们一起来读一读这一段。
（课件运用动画效果着重展示第一自然段中的“一起”两个字）你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。
（一同）刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了“一起”的意思，那你能不能用上“一起”来说句话？
（二）感情朗读，培养语感（第二至第五自然段）
让我们跟三个小伙伴一起去植树吧！
1看课件。
（课件出示19：
课文插图2）
指名读：
小树栽好啦！
三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。
3.看课件，自主质疑：
读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。
你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？
（没有工具两手空空怎么栽树呀？
）
问题引领：
三个小伙伴一同上山栽树遇到哪些问题？
他们又是怎样解决这些问题的呢？
（课件出示20）
4．学生自读课文第二至五自然段，教师用课件展示自读要求
自读要求：
（课件出示21）
（1）用笔把他们遇到困难的句子画出来。
（2）用“—”画出它们遇到的困难
（3）用“～～”画出它们是怎样解决困难的。
（课件出示22）出示课件：
依次点击三个困难：
没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
齐读三句话。
思考：
这三句话告诉了我们什么？
（植树遇到的各种困难。
那这三个好伙伴在栽树是怎样克服困难的呢，它们是怎样说的？
又是怎样做的呢？
同桌两人合作学习，划出相关的句子来。
后进行交流。
5.没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样？
你能不能试着来读一读？
先自己练习一下。
6.指名读。
7.尽管苦难重重，但是小伙伴们却齐心协力解决了困难。
它们是怎么解决的？
把你画的句子来读一读。
（1）解决“没有锄头挖树坑怎么办？
”（课件出示23出示第二自然段）
①是谁帮大家解决了困难？
它是怎么解决的？
（板书：
小野猪硬嘴巴拱）
你能不能来做个“拱”的动作？
要解决这个问题，对于小野猪来说难吗？
你从哪里看出不难？
（学生抓住“不要紧”和“一会儿”来谈）
②对啊，小野猪有个硬嘴巴。
在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。
（课件出示24）
那小野猪的话，我们应该用怎样的语气去读？
谁愿意来试试？
（2）解决“没有箩筐运肥料怎么办？
”（课件出示25）（出示第三自然段）
①又是谁帮大家解决困难了？
它是怎样解决的？
小袋鼠皮口袋运）
②小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难。
（课件出示26）
（3）解决“没有水桶浇水怎么办？
”（课件出示27）（出示第五自然段）
①最后一个困难是谁解决的？
怎样解决的？
小象长鼻子吸）
小象用自己的长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。
（课件出示28）
②试着用读前两段的语气读读这一段。
8.三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜欢哪个小伙伴？
为什么？
你最喜欢哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。
9.请三位同学带着头饰分角色来表演一下这三段话。
10.经过大家的共同努力，小树终于栽好了，他们的心情怎样？
（高兴）
从哪里看出他们很高兴？
我们一起来读一读课文的最后一段。
（课件出示29）（最后一段）朗读指导：
读出三个小伙伴高兴、激动的心情。
（学生抓住“小树栽好了！
”、“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”来谈。
）
11.“小树栽好了！
”后面是什么标点符号？
为什么用“！
”？
换成句号行不行？
（不能换成句号，用感叹号表示他们非常高兴和激动的心情。
那这句话我们应该怎样读？
谁来试试？
能不能带领大家来读一读？
12.小朋友们，小树苗是谁栽好的？
是小野猪吗？
是小袋鼠吗？
还是小象呢？
从这个小故事中你明白了什么道理？
（课件出示30）
（光凭一个人的力量是不够的，团结起来才会成功。
三、拓展积累：
今天，我们学习了三个小动物的故事，明白了团结的重要性。
现在，送给大家几句表示团结的佳句：
（课件出示31）
1.团结起来力量大。
2.众人一条心，黄土变成金。
3.单丝不成线，独木不成林。
4.人心齐，泰山移。
1.课下把这个故事讲给别人听。
2.课下练习感情朗读课文两遍。
3.搜集关于团结的谚语。
1.略
2.略
3.关于团结的谚语有：
一箭易断，十箭难折。
一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。
一人难挑千斤担，众人能移万座山。
一根线容易断，万根线能拉船。
一人踏不倒地上草，众人能踩出阳关道。
一人知识有限，众人智慧无穷。
【板书设计】
三个小伙伴
小野猪硬嘴巴拱
小袋鼠皮口袋运
小象长鼻子吸
【课后反思】
1.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
2.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。
我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
教学资源
【创新教案】
《三个小伙伴》第二课时教学设计
教学设想：
图文结合，在读中理解课文，理解重点词语，通过读一读，演一演的方法来感受团结的重要性。
教学过程：
一、复习词语导入
1.师：
今天这节课，我们继续学习《三个小伙伴》（齐读课题）。
2.师：
上节课，我们学习了生字新词，你们还认识吗？
老师在这里要提醒大家注意了，这些红色的字要读轻声。
（出示词语：
分行读，男女生读，齐读）
二、学习课文
1.上节课，我们还认识了三个小伙伴，它们分别是谁呢？
大声说出它们的名字。
（贴图：
小野猪、小袋鼠、小象）
你最喜欢哪个小伙伴，你能说说它的样子吗？
（交流相机贴卡片：
硬硬的嘴巴
皮口袋
长长的鼻子）
2.（出示第一幅图）这三个小伙伴真可爱，我们一起瞧瞧它们去干什么呢？
（小象肩上扛着小树，说明它们去栽树）
（指图）是呀，在一个风和日丽的早上，小鸟在前面带路，这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！
谁来读一读。
（出示第一自然段：
小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
）
这里的“一同”是什么意思呢？
你能为它换个词语吗？
（一同）
师：
你真会读书呀，谁再来读一读呢？
3.（出示最后一幅图）那栽树的结果是什么呢，再来看看这幅图，栽好了吗？
（出示句子：
小树栽好了！
三个小伙伴很开心，手拉着手围着小树跳啊笑啊）
谁来读？
（出示两幅图）同学们，三个小伙伴已经栽好树了。
你们再仔细看看这两幅图，细心的小朋友一定会有疑问的?
（没有工具两手空空怎么栽树啊？
4.师：
没有工具就去栽树，它们一定会遇到许多困难，那它们是怎么做的呢？
请同学们自由读课文第2---第5小节，看看能不能找到答案！
谁来说说它们遇到了哪些困难？
（点击出示：
没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
师：
同学们说的真好！
看来大家读书都很认真、仔细。
。
同学们，这些困难摆在三个小伙伴面前，它们着急吗？
（分行指名读、齐读）（相机评价）
5.
（1）师：
那这些困难是怎么解决的？
我们先来看第一个困难，没有锄头挖树坑怎么办？
（出示第二小节）谁来读？
是谁帮大家解决了困难，它是怎么解决的？
拱）
你能不能做个拱的动作？
我们来看看小野猪是怎么拱的？
（出示：
小野猪拱的视频）
解决这个困难，对于小野猪来说根本就不难。
谁来读小野猪说的话？
（相机评价：
自信的小野猪、不怕困难的小野猪、勇敢的小野猪）
（2）师：
谁能加上动作把这一小节再来读一读。
（3）师：
他读的真好，我们学着他的样子也加上动作把这一小节一起读一遍。
（4）师：
现在我们知道小野猪是用它硬硬的嘴巴拱了一个树坑。
（小野猪）用（硬硬的嘴巴）（拱出树坑）。
）？
6.
（1）师：
坑挖好了，他们又遇上了什么困难？
（没有箩筐运肥料怎么办？
）这个困难是谁帮我们解决的呢？
（出示第三小节）（男、女生合作读，男生读叙述的部分、女生读小袋鼠说的话。
那现在谁帮助我们解决了困难，你能用这样的句式说一说？
（出示：
（谁）用（什么）（干什么））。
（3）学生交流后（出示：
（小袋鼠）用（大大的口袋）（运肥料）。
）（板书：
运）
树坑有了，肥料有了，于是（课件出示，引读三个小伙伴把小树栽进（坑里），施上（肥料），培上（泥土）。
7.
（1）师：
这下树该栽好了吧！
（没有）为什么呢？
（没有水桶浇水）是呀，还没有浇水呢，没有水桶浇水怎么办？
又是谁解决了这个困难？
我们一起读第5小节，（出示：
第5小节）现在我们知道谁帮助我们解决了这个困难的呢，你能也用这样的句式来说一说。
（
谁
）用（什么）（干什么））。
（小象）用（长长的鼻子）（浇水）。
浇
8.师：
学到这里我们知道了，三个小伙伴什么工具也没有带，但它们还是齐心协力克服了许多困难，把小树栽好了。
它们是怎么克服的呢？
现在我们一起回忆一下这个栽树的过程吧。
（师引导背诵第二、三、五三小节。
9.师:
三个小伙伴可高兴了！
（出示最后一幅图和课文第六自然段）请看看图，再读读课文，从哪些词语可以看出他们很开心？
（生交流：
手拉着手、又跳又笑）
它们这么开心，想一想它们会说些什么？
（相机板书：
合作）
10.师：
小朋友说的真好，正是因为小猪有硬硬的嘴巴，小袋鼠有大大的皮口袋，小象有长长的鼻子，才能把小树栽好了，这是它们团结合作的结果呀。
三、小组合作表演
1.师：
其实在生活中也有许多事需要我们合作才能做好，下面我们也来合作一下，表演这个故事。
课前老师已经为大家分好小组，现在以每四个人为一个小组，一个小朋友念叙述的部分，其余三个小朋友分别演三个小伙伴。
2.师：
哪个小组愿意到台上来演一演？
3.师：
同学们，它们演的好吗？
来给他们点掌声，只要大家团结合作就一定能把事情做好！
众人一条心，黄土变成金。
单丝不成线，独木不成林。
）（齐读）。
【精彩片段】
《三个小伙伴》精彩片段
初读课文，整体感知
1.那三个小伙伴究竟是怎样种树的呢？
请小朋友打开语文书，把书翻到6页，轻轻捧起语文书，微微往外斜，自己大声读一读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍，一直读到老师喊停。
2.检查生字词：
小朋友读得真认真，老师都不忍心打断你们了，可是课文中的词语宝宝，迫不及待想要见大家了。
1）出示第一组词语：
伙伴肥料
指名读，齐读。
“伙伴”都是“亻”。
“肥”是个生字，谁来说说怎么记？
学生说，左边一个月，右边一个巴。
2）出示第二组词语：
锄头（强调轻声）
箩筐
水桶
（指名2人读）
评价：
头在这里是轻声，
你读准了，真好。
注意这里的头是轻声，你再来试一下
①（出示锄头图片）看，锄头是一种劳动工具，用铁做的，所以锄是——金字旁。
一起读
②再看箩筐，这两个字都是竹字头，猜猜箩筐用是什么做的？
（竹子做的）
“真聪明！
”瞧，这就是箩筐，可以用来装许多东西，一起读。
③把这三个词语一起来读一读
3）这些工具分别有什么用呢？
出示词语：
锄头
挖树坑
（学生说）
箩筐
运肥料
（直接出示）
水桶
浇水
①小组配合读词语，一个读左边的，另一个读右边的
②哪对同桌来试一试？
评价：
真好，读得真有节奏。
哪一对也想来读
③瞧，这样读词语多有趣，老师也想来读了，我们也来合作一下，老师读左边的，你们读右边的。
3.指导句子朗读
词语带入句子中，老师给你画好停顿，谁来挑战这三句？
没有锄头/挖树坑怎么办？
没有箩筐/运肥料怎么办？
没有水桶/浇水怎么办？
谁来读这三句话？
预设1：
你不仅把句子读准确了，还注意了停顿。
预设2：
这三句话后面都是问号，谁能把问的语气读出来
预设3：
你还注意了句子后面的问号，读出了问的语气呢。
谁也来读？
我们一起来读）
4．猜猜猜——读词猜动物游戏
看小朋友学得那么认真，我们来玩一个读词猜动物的游戏好吗？
猜对了我请小朋友上黑板贴在小动物旁边。
板贴（巴，单独出现读第一声，躲在嘴后面要读轻声。
皮口袋
板贴
长长的鼻子
5．长长的句子谁来挑战？
小野猪说：
“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
小袋鼠说：
“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。
”
小象说：
“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。
指名学生读第一句。
评价1：
句子读得既正确，又流利。
老师听出你在有字后面停顿，对的。
看看下面两句，长得很像，停顿都是一样的，多有意思。
评2：
句子停顿读出来了，连标点的停顿都读出来了。
男女生赛读，最后一句齐读。
6.看小朋友读得那么好，有一句特别长的句子跑出来，想把你们难倒，咱们去看看吧。
①出示：
不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
谁来读？
预设评价1：
哇，你真了不起，一下子读准了，连停顿都完全正确。
预设评价2：
你能读准字音，但是句子停顿没有读出，老师来帮助你好吗？
听听老师停在哪里？
学生说老师读得怎么样？
②出示：
不一会儿，小野猪/就用嘴巴/拱出了/一个树坑。
再请该生读，有进步，把掌声送给他。
③句子中的生字宝宝跑出来和大家见面了，是谁？
“就”，谁来说说，你怎么记这个就？
这个句子里还有一个字特别有意思，（拱）
谁能用手代替小野猪的嘴巴做做拱的动作。
（看老师来做做，小野猪的嘴巴可硬了，看，这一拱就拱出了一小块泥土）
④我们一起来读一读这些句子，你要是愿意也可以加上动作。
7.那么多句子都考不倒你们呀！
那老师给你们来两句最难的。
出示句子：
不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一大堆肥料。
小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。
快和同桌一起练练，注意读正确，读出停顿，一个听一个读，读得不够好的可以帮助人家，待会请同桌一起来读。
交流朗读。
其他学生评价。
8．课文一共有几个自然段？
老师请6位小朋友来读课文。
老师看谁听得最仔细?
9.出示图：
看，小动物们多高兴啊。
它们——手拉着手。
我们和同桌一起拉拉小手，庆祝三个小伙伴栽好树啦！
小朋友我们做的动作就是“拉”。
（谁来说怎么记拉？
生：
拉手要用手，拉与手有关，所以用提手旁，右边是立。
还有一个生字跟它部首相同，就藏在课后生字表中，看谁先找到。
——把，一看就知道它跟手有关。
10.多有意思的课文啊，请小朋友捧好书，用你自己喜欢的方式来读一读课文。
说课案
3.三个小伙伴（说课案）
一、说教材
《三个小伙伴》是鄂教版小学语文二年级上册第一单元中的一篇童话，讲的是小野猪、小袋鼠和小象三个小伙伴一起上山栽树的故事。
全文共6个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。
第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。
第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。
课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。
本文语言生动有趣，是培养学生朗读能力的好教材。
二、说教学目标
根据我的教学经验，我班学生对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但对课文寓意的理解有一定的困难。
基于以上教材简析与学情分析，并根据《语文课程标准》对本年段的具体要求，我拟定本课的教学目标如下：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
其中1、2两个目标是本课的教学重点，而通过理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理这一教学目标，既是本课的教学重点，也是教学难点。
三、说教学方法
为了突出重点，突破难点，针对一年级学生的年龄特点，我将设计以下教学方法。
（一）问答式教学方法：
它能充分发挥师生两方面的积极性，用此方法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
（二）情景教学法：
通过故事情境，利用多媒体课件给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）朗读法：
教会学生朗读，要求正确、流利、有感情，齐读要整齐。
这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。
四、说教学过程
对于本课的教学，我安排了两课时。
第一课时，我准备采用三个层面的朗读训练，来引导学生初步感知课文。
首先揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引导学生带着问题自读课文。
接着，结合反
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