鄂教版二年级语文上3 三个小伙伴教案作业题及答案Word文件下载.docx

1、指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：平舌音“足”，前鼻音“伴、边”，后鼻音“坑”，整体认读音节“运”。（课件出示4） y jn yn n du sh pi tn jio sh 野猪 紧紧 硬嘴巴 拱出 一 堆 施 肥 培土 水桶 浇 水 湿湿的 自由练读第二行词语，同位轮读，指名读。重点指导整体认读音节“野、湿、施、硬”，前鼻音“紧”后鼻音“拱、桶”。（课件出示5）3.学习本课会写字（1）（课件出示6）出示生字田字格课件：“伙、伴、坑、运、肥、边、足、围”。（2）教师指导巧记生字的方法：（课件出示7、8）加一加：“亻”加“火”是“伙”，“亻”加“半”是“伴”。“月”加“巴”

2、是“肥”，“土”加“亢”就是“坑”。换一换：“动”减“力”换上“辶”就是“运”。“伟”减掉“亻”换成“口”，就变成“围”。（3）重点指导（课件出示9）“伙、伴、坑、肥”都是左窄右宽的字。 “运、边”都是半包围结构，先写走之上面的部分，最后写走之，走之是三笔写成的。四、初读课文，读通顺，整体感知。1. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示10：注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文指名读第一自然段，其他同学端好书，仔细听读对了吗？大家看

3、这个字“猪、鼠”是平舌鼻音，不要读成翘舌音；注意平舌音“栽”谁来读读？放到句子中你能读正确吗？指名读第二自然段（课件出示11）出示长句子“小野猪/就用硬嘴巴/拱出了/一个树坑。”注意：“嘴巴”的“巴”为轻声。自由练读，指名读。指名读第三自然段，出示长句子：（课件出示12）“小袋鼠/就用皮口袋/运来了/一大堆肥料。“皮口袋”的“袋”在这儿为轻声。自由读，指名读。注意读通顺。指名读第五自然段。这一自然段来看看词语“怎么”的“怎”是前鼻音，（课件出示13）注意读好长句子“小象跑到/小河边，用长鼻子/吸足了水，把树坑/浇得/湿湿的。”老师范读，学生跟读，指名读。 2.自由读全文，争取读得正确流利。 3

4、.整体感知课文内容： （课件出示14）提出问题：三个小伙伴在栽树的过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的呢？ 指明回答，相继指导朗读。（课件出示15） 遇到的困难 谁来解决 结果 没有锄头挖树坑 小野猪 用嘴巴拱出一个树坑 没有箩筐运肥料 小袋鼠 用皮口袋运来一大堆肥料 没有水桶浇水 小象 用长鼻子吸足了水，把树坑浇的湿湿的 六、互动交流，布置作业。1.这节课马上就要结束了，同学们有什么收获？2.课下请同学们熟读本课的课文，理解本课新词的意思。【课堂作业新设计】1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。写带有“辶”的字：（ ）（ ）（ ）写带有“亻”的字：2.除了袋鼠，还要哪些动物有袋子？

5、3.抄生字、新词各一行。参考答案1.辶字旁的字：运 边 过 亻字旁的字：伙 伴 他2.有袋类动物有：袋熊、 袋狼、 负鼠、 考拉、 公海马、 海龙等等。3.略第二课时 1.正确、流利地朗读课文，能在朗读中通过朗读感悟到明白团结就是力量的道理。 2.理解课文内容，明白三个小伙伴是如何发挥各自生理特长共同努力完成栽树任务的。 教学课件和小野猪、小袋鼠、小象的头饰。 一、复习引入，新课过渡。 同学们，上节课我们对本课的生字新词以及课文大意有了初步了解，你都掌握了吗？你知道课文中的三个小伙伴到底是怎样克服植树的困难的吗？这节课我们来仔细看一看吧！ 二、朗读感悟，理解课文： 过渡：三个小伙伴做了一件什么

6、事？（植树）你从哪儿知道的？（课件出示17：课文插图1）（课文插图上） （一）学习第一自然段 （课件出示18：第一自然段）我们一起来读一读这一段。 （课件运用动画效果着重展示第一自然段中的“一起”两个字）你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。（一同）刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了“一起”的意思，那你能不能用上“一起”来说句话？ （二）感情朗读，培养语感（第二至第五自然段）让我们跟三个小伙伴一起去植树吧！ 1看课件。（课件出示19：课文插图2） 指名读：小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。 3.看课件，自主质疑：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们

7、再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？ （没有工具两手空空怎么栽树呀？） 问题引领：三个小伙伴一同上山栽树遇到哪些问题？他们又是怎样解决这些问题的呢？（课件出示20） 4学生自读课文第二至五自然段，教师用课件展示自读要求自读要求：（课件出示21）（1）用笔把他们遇到困难的句子画出来。（2）用“”画出它们遇到的困难（3）用“”画出它们是怎样解决困难的。 （课件出示22）出示课件：依次点击三个困难： 没有锄头挖树坑怎么办？ 没有箩筐运肥料怎么办？ 没有水桶浇水怎么办？ 齐读三句话。思考： 这三句话告诉了我们什么？（植树遇到的各种困难。 那这三个好伙伴在栽树是怎样克服困难的呢，它们是怎样说

8、的？又是怎样做的呢？同桌两人合作学习，划出相关的句子来。后进行交流。 5.没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样？你能不能试着来读一读？先自己练习一下。6.指名读。7.尽管苦难重重，但是小伙伴们却齐心协力解决了困难。它们是怎么解决的？把你画的句子来读一读。 （1）解决“没有锄头挖树坑怎么办？”（课件出示23出示第二自然段） 是谁帮大家解决了困难？它是怎么解决的？（板书：小野猪 硬嘴巴拱） 你能不能来做个“拱”的动作？要解决这个问题，对于小野猪来说难吗？你从哪里看出不难？（学生抓住“不要紧”和“一会儿”来谈） 对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而

9、出，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。（课件出示24）那小野猪的话，我们应该用怎样的语气去读？谁愿意来试试？ （2）解决“没有箩筐运肥料怎么办？”（课件出示25）（出示第三自然段） 又是谁帮大家解决困难了？它是怎样解决的？小袋鼠 皮口袋运） 小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难。（课件出示26） （3）解决“没有水桶浇水怎么办？”（课件出示27）（出示第五自然段） 最后一个困难是谁解决的？怎样解决的？小象 长鼻子吸） 小象用自己的长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。（课件出示28） 试着用读前两段的语气读读这一段。 8.三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，

10、你最喜欢哪个小伙伴？为什么？你最喜欢哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。 9.请三位同学带着头饰分角色来表演一下这三段话。10.经过大家的共同努力，小树终于栽好了，他们的心情怎样？（高兴） 从哪里看出他们很高兴？我们一起来读一读课文的最后一段。（课件出示29）（最后一段） 朗读指导：读出三个小伙伴高兴、激动的心情。（学生抓住“小树栽好了！”、“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”来谈。） 11.“小树栽好了！”后面是什么标点符号？为什么用“！”？换成句号行不行？ （不能换成句号，用感叹号表示他们非常高兴和激动的心情。 那这句话我们应该怎样读？谁来试试？能不能带领大家来读一读？ 12.

11、小朋友们，小树苗是谁栽好的？是小野猪吗？是小袋鼠吗？还是小象呢？从这个小故事中你明白了什么道理？ （课件出示30）（光凭一个人的力量是不够的，团结起来才会成功。 三、拓展积累： 今天，我们学习了三个小动物的故事，明白了团结的重要性。现在，送给大家几句表示团结的佳句：（课件出示31） 1.团结起来力量大。 2.众人一条心，黄土变成金。 3.单丝不成线，独木不成林。 4.人心齐，泰山移。 1.课下把这个故事讲给别人听。 2.课下练习感情朗读课文两遍。 3.搜集关于团结的谚语。 1.略2.略3.关于团结的谚语有： 一箭易断，十箭难折。 一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。 一人难挑千斤担，众人能移万座山

12、。 一根线容易断，万根线能拉船。 一人踏不倒地上草，众人能踩出阳关道。 一人知识有限，众人智慧无穷。【板书设计】 三个小伙伴 小野猪 硬嘴巴拱 小袋鼠 皮口袋运 小象 长鼻子吸【课后反思】1.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。2.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教

13、育教学水平。教学资源【创新教案】三个小伙伴第二课时教学设计 教学设想： 图文结合，在读中理解课文，理解重点词语，通过读一读，演一演的方法来感受团结的重要性。 教学过程： 一、复习词语导入 1.师：今天这节课，我们继续学习三个小伙伴（齐读课题）。 2.师：上节课，我们学习了生字新词，你们还认识吗？老师在这里要提醒大家注意了，这些红色的字要读轻声。（出示词语：分行读，男女生读，齐读） 二、学习课文1.上节课，我们还认识了三个小伙伴，它们分别是谁呢？大声说出它们的名字。（贴图：小野猪、小袋鼠、小象）你最喜欢哪个小伙伴，你能说说它的样子吗？ （交流相机贴卡片：硬硬的嘴巴皮口袋长长的鼻子） 2.（出示第

14、一幅图）这三个小伙伴真可爱，我们一起瞧瞧它们去干什么呢？（小象肩上扛着小树，说明它们去栽树） （指图）是呀，在一个风和日丽的早上，小鸟在前面带路，这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！谁来读一读。（出示第一自然段：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。）这里的“一同”是什么意思呢？你能为它换个词语吗？（一同）师：你真会读书呀，谁再来读一读呢？ 3.（出示最后一幅图）那栽树的结果是什么呢，再来看看这幅图，栽好了吗？ （出示句子：小树栽好了！三个小伙伴很开心，手拉着手围着小树跳啊笑啊）谁来读？ （出示两幅图）同学们，三个小伙伴已经栽好树了。你们再仔细看看这两幅图，细心的小朋友一定会有疑问的?（没有工具两

15、手空空怎么栽树啊？4.师：没有工具就去栽树，它们一定会遇到许多困难，那它们是怎么做的呢？请同学们自由读课文第2-第5小节，看看能不能找到答案！谁来说说它们遇到了哪些困难？ （点击出示：没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？ 师：同学们说的真好！看来大家读书都很认真、仔细。同学们，这些困难摆在三个小伙伴面前，它们着急吗？（分行指名读、齐读）（相机评价）5.（1）师：那这些困难是怎么解决的？我们先来看第一个困难，没有锄头挖树坑怎么办？（出示第二小节）谁来读？是谁帮大家解决了困难，它是怎么解决的？拱）你能不能做个拱的动作？我们来看看小野猪是怎么拱的？（出示：小野猪拱的视频）

16、解决这个困难，对于小野猪来说根本就不难。谁来读小野猪说的话？ （相机评价：自信的小野猪、不怕困难的小野猪、勇敢的小野猪） （2）师：谁能加上动作把这一小节再来读一读。 （3）师：他读的真好，我们学着他的样子也加上动作把这一小节一起读一遍。 （4）师：现在我们知道小野猪是用它硬硬的嘴巴拱了一个树坑。（小野猪）用（硬硬的嘴巴）（拱出树坑）。）？ 6.（1）师：坑挖好了，他们又遇上了什么困难？（没有箩筐运肥料怎么办？）这个困难是谁帮我们解决的呢？（出示第三小节）（男、女生合作读，男生读叙述的部分、女生读小袋鼠说的话。那现在谁帮助我们解决了困难，你能用这样的句式说一说？ （出示：（谁）用（什么）（干什

17、么）。 （3）学生交流后（出示：（小袋鼠）用（大大的口袋）（运肥料）。）（板书：运）树坑有了，肥料有了，于是（课件出示，引读三个小伙伴把小树栽进（坑里），施上（肥料），培上（泥土）。 7.（1）师：这下树该栽好了吧！（没有）为什么呢？（没有水桶浇水）是呀，还没有浇水呢，没有水桶浇水怎么办？又是谁解决了这个困难？我们一起读第5小节，（出示：第5小节）现在我们知道谁帮助我们解决了这个困难的呢，你能也用这样的句式来说一说。（谁）用（什么）（干什么）。（小象）用（长长的鼻子）（浇水）。浇8.师：学到这里我们知道了，三个小伙伴什么工具也没有带，但它们还是齐心协力克服了许多困难，把小树栽好了。它们是怎么克

18、服的呢？现在我们一起回忆一下这个栽树的过程吧。（师引导背诵第二、三、五三小节。 9.师:三个小伙伴可高兴了！（出示最后一幅图和课文第六自然段）请看看图，再读读课文，从哪些词语可以看出他们很开心？（生交流：手拉着手、又跳又笑）它们这么开心，想一想它们会说些什么？（相机板书：合作） 10.师：小朋友说的真好，正是因为小猪有硬硬的嘴巴，小袋鼠有大大的皮口袋，小象有长长的鼻子，才能把小树栽好了，这是它们团结合作的结果呀。 三、小组合作表演1.师：其实在生活中也有许多事需要我们合作才能做好，下面我们也来合作一下，表演这个故事。课前老师已经为大家分好小组，现在以每四个人为一个小组，一个小朋友念叙述的部分，

19、其余三个小朋友分别演三个小伙伴。2.师：哪个小组愿意到台上来演一演？3.师：同学们，它们演的好吗？来给他们点掌声，只要大家团结合作就一定能把事情做好！众人一条心，黄土变成金。单丝不成线，独木不成林。）（齐读）。【精彩片段】三个小伙伴精彩片段 初读课文，整体感知 1.那三个小伙伴究竟是怎样种树的呢？请小朋友打开语文书，把书翻到6页，轻轻捧起语文书，微微往外斜，自己大声读一读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍，一直读到老师喊停。 2.检查生字词： 小朋友读得真认真，老师都不忍心打断你们了，可是课文中的词语宝宝，迫不及待想要见大家了。1）出示第一组词语：伙伴 肥料指名读，齐读。“伙伴

20、”都是“亻”。“肥”是个生字，谁来说说怎么记？学生说，左边一个月，右边一个巴。 2）出示第二组词语：锄头（强调轻声）箩筐水桶 （指名2人读） 评价：头在这里是轻声，你读准了，真好。注意这里的头是轻声，你再来试一下 （出示锄头图片）看，锄头是一种劳动工具，用铁做的，所以锄是金字旁。一起读 再看箩筐，这两个字都是竹字头，猜猜箩筐用是什么做的？（竹子做的） “真聪明！”瞧，这就是箩筐，可以用来装许多东西，一起读。 把这三个词语一起来读一读 3）这些工具分别有什么用呢？出示词语： 锄头挖树坑（学生说） 箩筐运肥料（直接出示） 水桶浇水 小组配合读词语，一个读左边的，另一个读右边的哪对同桌来试一试？评价

21、：真好，读得真有节奏。哪一对也想来读瞧，这样读词语多有趣，老师也想来读了，我们也来合作一下，老师读左边的，你们读右边的。3.指导句子朗读词语带入句子中，老师给你画好停顿，谁来挑战这三句？没有锄头/挖树坑怎么办？没有箩筐/运肥料怎么办？没有水桶/浇水怎么办？ 谁来读这三句话？ 预设1：你不仅把句子读准确了，还注意了停顿。 预设2：这三句话后面都是问号，谁能把问的语气读出来 预设3：你还注意了句子后面的问号，读出了问的语气呢。谁也来读？我们一起来读）4猜猜猜读词猜动物游戏看小朋友学得那么认真，我们来玩一个读词猜动物的游戏好吗？猜对了我请小朋友上黑板贴在小动物旁边。 板贴（巴，单独出现读第一声，躲在

22、嘴后面要读轻声。 皮口袋板贴长长的鼻子5长长的句子谁来挑战？小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。 指名学生读第一句。评价1：句子读得既正确，又流利。老师听出你在有字后面停顿，对的。看看下面两句，长得很像，停顿都是一样的，多有意思。评2：句子停顿读出来了，连标点的停顿都读出来了。男女生赛读，最后一句齐读。 6.看小朋友读得那么好，有一句特别长的句子跑出来，想把你们难倒，咱们去看看吧。 出示：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。 谁来读？ 预设评价1：哇，你真了不起，一下子读准了，连停顿都完全正确。

23、 预设评价2：你能读准字音，但是句子停顿没有读出，老师来帮助你好吗？听听老师停在哪里？学生说老师读得怎么样？ 出示：不一会儿，小野猪/就用嘴巴/拱出了/一个树坑。 再请该生读，有进步，把掌声送给他。 句子中的生字宝宝跑出来和大家见面了，是谁？“就”，谁来说说，你怎么记这个就？这个句子里还有一个字特别有意思，（拱）谁能用手代替小野猪的嘴巴做做拱的动作。（看老师来做做，小野猪的嘴巴可硬了，看，这一拱就拱出了一小块泥土） 我们一起来读一读这些句子，你要是愿意也可以加上动作。7.那么多句子都考不倒你们呀！那老师给你们来两句最难的。出示句子： 不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一大堆肥料。 小象跑到小河边

24、，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。 快和同桌一起练练，注意读正确，读出停顿，一个听一个读，读得不够好的可以帮助人家，待会请同桌一起来读。 交流朗读。 其他学生评价。 8课文一共有几个自然段？老师请6位小朋友来读课文。老师看谁听得最仔细? 9.出示图：看，小动物们多高兴啊。它们手拉着手。我们和同桌一起拉拉小手，庆祝三个小伙伴栽好树啦！小朋友我们做的动作就是“拉”。（谁来说怎么记拉？生：拉手要用手，拉与手有关，所以用提手旁，右边是立。 还有一个生字跟它部首相同，就藏在课后生字表中，看谁先找到。把，一看就知道它跟手有关。10.多有意思的课文啊，请小朋友捧好书，用你自己喜欢的方式来读一读课文。说课

25、案 3.三个小伙伴（说课案） 一、说教材 三个小伙伴是鄂教版小学语文二年级上册第一单元中的一篇童话，讲的是小野猪、小袋鼠和小象三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共6个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。本文语言生动有趣，是培养学生朗读能力的好教材。 二、说教学目标根据我的教学经验，我班学生对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但对课文寓意的理解有一定的困难。基于以上教材简析与学情分析，并根据语文课程标准对本年段的具体要求，我拟定本课的教学目标如

26、下： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。其中1、2两个目标是本课的教学重点，而通过理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理这一教学目标，既是本课的教学重点，也是教学难点。 三、说教学方法 为了突出重点，突破难点，针对一年级学生的年龄特点，我将设计以下教学方法。 （一）问答式教学方法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此方法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。 （二）情景教学法：通过故事情境，利用多媒体课件给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。 （三）朗读法：教会学生朗读，要求正确、流利、有感情，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。 四、说教学过程 对于本课的教学，我安排了两课时。 第一课时，我准备采用三个层面的朗读训练，来引导学生初步感知课文。首先揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引导学生带着问题自读课文。接着，结合反