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课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？
（伴侣、同伴）课题是什么意思？
质疑课题。
（为什么要选择书为自己的同伴？
）
三、初步感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4．接读课文，纠正字音。
5．默读课文，了解课文内容。
解决作者选择以书为侣的原因，说一你还有哪些不懂的地方。
小组内交流教学所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。
说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
（尊重学生的独特解读）
2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？
她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。
每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。
同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？
和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。
现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
六、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
1．书法阁：
请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
（温馨提示：
想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。
2．留音库：
请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3．藏书殿：
收集有关读书的名言警句。
另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
七、布置作业
背诵课文第四段
第二课时
感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
一、回顾上节课内容
1．有感情地朗读全文。
2．说一说上节课的内容：
作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。
2．作者对书有着深厚的感情。
那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。
开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；
然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。
在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。
毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。
家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。
读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。
另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。
朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。
朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。
谁不愿意与朋友在一起呢。
把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。
作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
【篇二：
《走遍天下书为侣》教学设计】
《走遍天下书为侣》教学设计
周敏成
【教材分析】
这是人教版五年级上册第一单元的一篇课文。
这一单元的课文将告诉我们阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，并且让我们善于从书中汲取营养，进而养成爱好阅读的习惯，一生与好书相伴。
这篇课文讲的是当作者独自一个人驾舟环绕世界旅行时，她会毫不犹豫地选择带上一本书，接着介绍了作者喜爱书的各种理由以及阅读的方法。
作者的语言浅显易懂，角度新颖，通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式表达了自己的观点：
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
【学情分析】
五年级的学生已经进入了高段的学生，理解能力、分析观察能力已经有了一定的发展。
我想，对于课文当中语句的字面上意思学生应该能够自己理解，但是要让学生自己去体会作者的思想感情和写作的表达方式，这还是有一定的难度的，这就是需要我们教师帮助学生提升的地方。
因此，在学生已经掌握了朗读等学习方法之外，我采用批注、仿说、讨论等方法去促进学生进行进一步的理解，体会文章的表达方法，体会作者的情感。
【设计理念】
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，本课的设计，我仅仅围绕这一教学理念，把学生放在主体地位，尽量使课堂充满变得生动。
在教学中，我紧紧围绕“作者为什么会选择与书为侣”这个对话核心主题展开，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式努力去课文当中挖掘答案，深入品味语言文字的魅力和作者的情感。
【教学目标】
1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第七自然段。
3.把握课文的主要内容，体会作者在旅行时选择一本书的理由和反复读书的方法。
4.体会作者的情感及表达方式，逐步培养阅读的习惯。
其中3、4两点是本课的重难点。
【教法学法】
教法：
对话教学法
学法：
朗读法、批注法、合作交流法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
1.同学们，如果有这么一个机会，让你独自驾舟环游世界，并且只能带一样东西，你会选择带什么呢？
（学生交流）
（学生尽情说出自己的想法，然后引出课题）
1.自由朗读课文，要求：
读准字音，读通句子，不齐读。
2.检查生字新词，注意纠正字音和意思。
伴侣、娱乐、毫不犹豫、背诵、编写等。
1.默读课文，想一想作者为什么会选择与书为侣。
小组交流、讨论。
深入研读课文第五、六、七自然段，运用批注法写出自己的感受和理解。
2.学生交流自己的感受，教师实施点拨。
语句一：
你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
（1）作者把书比喻成什么？
（2）同学们，对于“家”，你们有一种什么样的体会呢？
教师小结：
作者把书比喻为家。
谁也离不开家，家是温馨的，作者通过比喻的手法写出了对书的喜爱。
读自己喜爱的书，就像在家中时那么温暖亲切。
（3）那你们对朋友又有什么认识呢？
从这句话中，你体会到了什么？
作者把书比喻为朋友。
朋友可以在我们孤单寂寞的时候帮助我们排忧解难，在我们收获胜利的时候不忘鼓励和鞭策。
书就是这样的朋友，百读不厌，常读常新。
语句二：
（2）深入研究：
作者是怎样读书的？
①从这一段中你读出了什么？
②默读课文第七自然段，划出作者读书时的动词。
“思考、编故事、品味、想象”
③日常生活中你的读书方法是怎么样的？
和作者有什么区别吗？
④再读第七自然段，划出连接词。
“首先、然后、还、最后”。
复述作者的读书方法。
是的，作者喜欢阅读，一本书可以让作者重复读那么多遍，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉。
好书，是良师，是益友，是漫长孤独旅行中的最知心
板书：
走遍天下书为侣
像一个朋友
书
像你的家
师生进一步讨论课文的第八自然段，并且进行小练笔（课后练习3）；
教师提及课文当中的假设、设问、反问、比喻等修辞方法；
完成教学目标4。
板书：
书像你的家走遍天下书为侣
想去就去的故地
【篇三：
3、走遍天下书为侣教案】
《走遍天下书为侣》
五年级上册第一单元
主备人：
南苑学校纪学芳
教材分析：
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。
它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。
告诉我们要与书为友，善于读书。
文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”
编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
?
教学目标?
1、认识4个生字；
正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。
背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。
逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言，增加语言积累。
继续开展阅读的综合性学习。
教学重难点?
1、重点：
⑴把握主要内容，体会作者的感情。
⑵继续开展读书的综合性学习。
2、难点：
教学准备?
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制成课件。
教学时间?
两课时。
教学过程?
一、谈话引入，激趣导入
1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？
2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：
如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：
“我会选择一本书”。
⑴理解“毫不犹豫”。
这个词告诉我们什么？
⑵朗读体会。
3、这个“我”是谁？
（教师简要介绍人物资料）这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞！
出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题，解读课题：
⑴指名读，理解“侣”在课题的意思。
⑵读了这个课题，你心中有什么问题？
二、检查课前预习情况：
1．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
2.读一读，纠正字音。
3．近反义词
4.概括课文内容。
三、读书交流，探究体验
1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？
现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。
默读课文，划出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。
3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？
⑴自由练习读。
⑵找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。
⑶全班交流：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。
①出示：
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
a、用自己的话说说这句话的意思。
b、对比阅读，抓住“？
”读出反问的语气，感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。
②出示：
一本你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：
“真想不到你懂这个！
”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！
”
a、理解比喻写法的好处：
作者把书当什么？
b、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。
c、作者还把书当作什么？
③出示：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，谈体会。
⑷仿写比喻句：
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。
4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。
四、复习生字、新词
1、出示生字、新词，指名读，齐读。
2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。
3、用“毫不犹豫”写一句话。
板书设计
3、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家
故地
……
一、复习导入
1、复习字、词。
2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。
批注：
⑴自由读，想像你就是著名作家尤安?
艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？
相互理解“新东西”的意思。
⑵梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。
⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。
⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。
⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。
怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
⑹理解这句话的含义。
⑺指导背诵7段。
三、阅读拓展
1、读一读：
《神奇的书》。
⑴划一划书神奇在哪里。
⑵品一品哪儿最让你感动。
⑶说一说作者的表达方式。
⑷谈一谈你的独特理解。
⑸背一背这首诗歌。
五、布臵作业，拓展延伸
1、仿写填空：
你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。
2、写几条读书名言。
《书比人长寿》。
〖板书设计〗
首先
一遍又一遍地读然后
最后
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