小学班主任教育工作案例分析及反思优秀Word文件下载.docx
《小学班主任教育工作案例分析及反思优秀Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学班主任教育工作案例分析及反思优秀Word文件下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
年轻一代身心发展的个别差异性，决定了教育活动要因材施教。
我就是依据上述的教育理论制订实施“情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展”的转变措施的。
教育方法：
尽管我留意观察了她一个多星期，并且从其他同学中打探了解，还是不知其所以然。
为了解开她这个谜，我暗暗制订了一套读谜和揭谜的方案：
一、情感沟通
为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。
我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。
待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：
“刘妮同学，教师看到你开学一个星期都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我谈一谈?
”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。
做了近两十年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，也变得手足无措。
哭了好一段时间的她，呜咽着答道：
“我……她痛苦……她难受……我想念我的妈妈……”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中有一个极度的痛楚——十分疼爱她的妈妈，在做工时不幸被石头砸死了。
这给她幼小的心灵带来极大的创伤。
为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾，我决定继续修正实施我的护花方案。
二、托护心灵
为了抚慰她受伤的心灵，让她尽快走出悲苦的阴影，拾回应有的天真和活泼。
在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：
一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多及她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。
二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。
三是加强及家长的联系，取得其父亲的配合，用学校及家庭的合力，促其走出苦海，还她一个乐园。
四是进行“秘密”的“日记对话”，进行心灵对白。
所有这些，旨在让她感受老师圣洁的教育爱，让她感受集体的温暖情，让她再次融入祥和的家、温暖的校。
使曾经受到情感伤害的她走进可避风挡雨的温馨的港湾。
三、种植品质
当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。
一步步使她明白：
逝者如斯乎，明天己自为。
让她知道，母亲撒手西去，给子女的是不幸，而子女不振作，却会给家庭带来更大的不幸，那些是九泉下的母亲所不愿意看到的东西。
我在及她心灵对白的同时，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在逆境中的人应怎样倔强生存，怎样向命运挑战的道理。
我还给她书写了几张书法，要她挂在自己的房间里自勉。
四、协调发展
在精心策划呵护这朵曾经被无情的风雨折腾的花朵的同时，我以她为引子，着力构建良好的集体：
浓郁的学风、善美的人群。
在使她走出苦海时，同学们给她的关心、体贴和爱护;
在使她的学习成绩得到提高时，同学们给她的耐心帮助。
她得到了集体春天般的温暧，集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。
这，真是“一石击起千层浪，浪翻浪涌凝力成”。
教育效果：
在我的精心教育下，刘妮同学发生了很大的变化：
她既走出了悲苦的阴影，又拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极及低沉也离开了她的身心。
在使刘妮快乐、进步的同时，我所在的班级也同样发生了可喜的变化：
同学们合心帮助刘妮同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。
这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”的出实效的典型例子吗?
幼小的心灵，最怕早早被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。
刘妮同学的变化、班级的进步，折射出班主任工作的方方面面。
情感沟通，托护心灵、种植品质、协调发展，看来不只是一副“疗伤”的良方。
小学班主任教育工作案例分析及反思（优秀）一堂课上，我发现班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，认为他是个可塑之才。
没想到他说得和做的是另外一套。
做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!
我内心一横:
不转化你，誓不罢休。
他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中：
“想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?
”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：
“为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
”这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：
“要有耐心，慢慢来。
”后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：
“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?
”我笑着说：
“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
”
案例分析：
一、以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要及学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于黄某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让这位同学及其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：
我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!
小学班主任教育工作案例分析及反思（优秀）从教以来，我担任班主任工作已有八年时间，印象最深的是2016学年度接手的班级。
在2016年学年度，学校安排我担任五年级三班的班主任，接任后发现该班学生分配不均衡：
浮躁生多，后进生多，特别是有令老师和学生闻之色变的自封“四大金刚”的凌X勇，彭X城，凌X华，王X峰。
开学已有二周时间，但班级仍象一盘散沙：
上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打闹现象传到耳边，科任老师三两天就来告状。
这些弄得我心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿。
冷静下来后，我仔细调查、了解，查找原因。
经过了解，我发现造成该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。
同学间不团结，不追求上进，缺乏竟争意识。
还有一个主要原因就是“四大金刚”太张狂，无人敢管，大家在他们四人的不良影响下无心读书、无心上进。
找出原因后，我决定对症下药：
提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。
现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生说过：
“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。
”还指出：
“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。
”因此，在陶行知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的“散、差、乱”面貌，主要采取了以下措施：
一、健全制度，民主制订班规班约。
小学阶段是学生身心发展的关键时期。
美国的心理学家威廉.詹姆士说过：
“播下一个行动，收获一种习惯;
播下一种习惯，收获一种性格;
播下一种性格，收获一种命运。
”也就是说，习惯可以决定人的命运。
因此，学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。
而如果全由班主任要求学生怎样怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。
因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，如《小学生守则》、《小学生一日行为规范》等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规班约。
因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。
如“四大金刚”本来十分喜欢讲脏话、戏弄同学的。
但新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。
整个班级的班风很快好转。
二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。
班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的“领头雁”“火车头”。
俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带!
因此，选好班干部是最重要的。
我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。
表决前，我特别询问“四大金刚”最信服班上的谁，他们一致选小婷，因为她不仅成绩好，而且待人对事公平公正，从来不会歧视他们。
我马上选定小婷让大家投票，结果全班通过，她当选为班长。
四个人喜滋滋的，胜似自己当了班长。
事实证明，此举是正确的：
有一天，四人中的凌X勇，彭X城又及别班的同学发生了摩擦，他们甚至搬起了长凳，眼看流血事件即将发生，而老师又去开会了，在这危急时刻，班干部们挺身而出，制止了这场事故的发生。
特别是小婷，她的一声断喝,让两个失去理智的人清醒了，等我返回教室时，正看到小婷在教育他们，而他们面红耳赤、不停地点头。
正因为班干部是他们选出来的，是他们信任的人，所以，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。
省了班干部和老师的不少操心。
因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。
我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。
三、建立自主评价、竞争奖励机制。
一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。
哲人詹姆士说过：
“人类本质中最殷切的要求是：
渴望被肯定。
”要使40多个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。
我先在班上宣读了一套激励措施，鼓励他们展开竞争。
然后就组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次,评价结果公布在黑板上。
其中单元测评、每周操行评分均前三名的同学可竞选学校的“一周之星”，并奖励两分操行分和一朵红花。
此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当“一周之星”。
因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。
例如我班上的从别校转学来的凌X立，第一单元考试只有18分，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导，老师教育也无效。
但奖励机制出台后，他改变了：
字一笔一划写好，主动请求同桌帮助，作业依时完成、上课经常举手发言，经过努力，他进步很大，同学们选他为“一周之星”，期末考试时他还取得了70分的好成绩。
四、民主管理，值日轮岗。
“不当家，不知柴米贵。
”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦及痛。
基于他们的自治力差的原因，我特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者，让他们进一步提高自己的自治能力。
此外，我还叫同学们主动“结队子”“手拉手”，做到同学间互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。
通过以上教育方法、手段，我所担任班级最终由原来的“散、差、乱”的班级变成了一个团结、优秀的班级。
该班在全镇学年度优秀中队评比中夺得了“镇优秀中队”的称号，我本人也被评为“镇优秀辅导员”，在学年期末检测中我所任教的学科还取得了镇前三名的好成绩，及格率达到百分百!
取得这种成绩，我觉得“让学生自治”功不可没!
是“自治”改变了班级，改变了他们!
升级会员 