XX二年级语文上流动的画教案作业题及答案新版北师大版Word文档下载推荐.docx
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②请三名学生分别回答问题。
学生边回答,老师边出示相关的图片。
③理解“穿梭”的意思。
④理解“水库好似明镜”的意思,“好似”能换成什么词语?
学生甲:
这句话的意思就是说,水库好像一面明亮的大镜子。
续写“画中景”。
①老师:
祖国的美丽景色数也数不完。
联系自己的生活实际展开想象,想一想还能观赏到什么景色。
②老师可出示图片引导学生想象。
③学生充分说。
指导朗读,读出赞美祖国美丽如画之情。
①学生听老师配乐范读,想象祖国的美景。
②学生自由练读。
③指名读。
师生评议。
④男女生配合读。
学习第2节。
学生自由读第2节。
想象:
“我忽然看见”了什么,使“我”意识到不能往“画”里扔垃圾,应该爱护这幅“画”?
理解“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”的意思。
“懂事的娃娃”指的是“我”。
学生乙:
因为“我”爱祖国的美丽河山,并且以实际行动来爱护她,不随便扔垃圾,所以妈妈说“我”是个懂事的娃娃。
指导朗读。
注意第三句后应有停顿,表示“我”思想和行为的变化。
①学生互相练读。
②指名读。
③师生配合读。
四、总结全
组织学生讨论:
祖国美丽如画,我们应该用什么实际行动做个“懂事的娃娃”呢?
爱护花草树木,不任意采摘。
爱护公共设施,不乱刻乱画,做个环保小卫士。
学生丙:
多种树,让祖国到处都是绿色。
老师总结。
我们的祖国美丽如画。
我们都应该热爱她、保护她,用我们的双手绘出祖国更绚丽多彩的图画。
【课堂作业新设计】
一、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、用“好似”练习说一句话。
三、阅读短文,回答问题。
春天的颜色是嫩绿的。
不是吗?
你看,春天来了,柳树的嫩芽悄悄地从枝条上冒出来。
小草偷偷地从土里探出头来,静静地观望着这个春意盎然的世界。
那迎春花小心翼翼地挺起身子,吐出片片绿叶。
放眼望去,田间那绿色的禾苗在风中摇曳,好一派生机勃勃的绿啊!
绿是希望的色彩,绿是生命之源,我喜欢它。
这段话是围绕哪句话的意思写的?
用“
”在文中画出来。
文中写了哪些景物?
按短文内容填空。
悄悄地出来 偷偷地出头
静静地望 小心翼翼地起
写出文中的三个成语。
参考答案：
二、春天的大地好似披上了一件绿军装。
三、春天的颜色是嫩绿的。
文中写了柳树上的嫩芽、小草、迎春花、禾苗这四种景物。
冒探观挺春意盎然 小心翼翼 生机勃勃
第二课时
正确、规范地书写生字。
生字卡片。
一 检查复习
指名朗读课文,师生评议。
师生配合读课文。
用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二 自主识字
小组内互相说说识记字形的方法。
小组代表汇报。
重点指导以下生字的识记。
呜、啦：
都是象声词，读音与去掉“口”字后的“乌”“拉”相同。
幅：
与“福”注意区分，读音为fú
腰：
读音yāo，一声。
不要与“要”读成同一音。
纱：
读音shā，与“沙”读音相同，不要受“抄”“钞”等影响读错音。
似：
多音字，读sì
，也读作shì
，本课中读sì
哦：
读音是ò
，不要受“我”的读音影响错写成ō。
微：
读ēi，发音时上齿不要抵下唇。
三 指导书写
流:
第六笔“”和第七笔“丶”收笔在同一水平线上。
右边七笔写成,笔顺是。
动：
左边“云”，右边“力”，左右平分。
哪:
左右结构。
“那”加上口字旁就是“哪”。
扔:
“奶”去掉女字旁,换成提手旁,就是“扔”。
弄:
上下结构。
注意下面的笔顺是一。
注意四个横距离相等,最后一横最长,收笔在横中线上。
四 扩词练习
学生充分说。
流行 流传 交流 流动 流失 流芳百世
动:
动物 动作 改动 活动 地动山摇 兴师动众
哪：
哪个哪位哪里哪儿
扔：
扔了扔掉扔手榴弹扔钱
捉弄 戏弄 弄巧成拙 弄假成真 弄虚作假
一、给词语中黑体字选择正确的读音。
一幅画山腰白纱好似
忽然微笑浮上
二、选词填空。
汽车山坡小河山腰路边水库
弯弯曲曲，飘着白纱。
往来穿梭，开满鲜花。
好似明镜，点点人家。
三、阅读短文。
小草
马路边，河岸上，不起眼的小草使大自然充满生机。
春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。
他们一边跳舞，一边随着春风生长。
夏天，太阳把大地烤得火热。
人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消除酷热带来的疲劳。
她从不计较人们给与什么，宁愿为人们作出贡献。
秋天，一阵凉风吹来，她一下子变得面黄肌瘦。
寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。
等第二年春天来了，她又从土里钻出来。
真是“_____________，_____________。
”
我爱小草，爱她强大的生命力和宽广的胸怀。
．在文中横线上正确地填上一句诗。
．按照、、、的顺序写小草。
．从文中找出“严寒”的反义词。
——
．短文是围绕来写的。
．哪句话说明小草胸怀宽广？
画上“-----”线。
一、一幅画山腰白纱好似忽然微笑
浮上
二、小河山腰汽车路边水库山坡
三、1.野火烧不尽，春风吹又生。
2.春天夏天秋天冬天3.火热
不起眼的小草使大自然充满生机。
她从不计较人们给与什么，宁愿为人们作出贡献。
【板书设计】【教学反思】
本节课，我从“欣赏—自读—体验—自悟”等多个层次，循序渐进的激发学生赏读、想读、乐读、会读的内心情感，其中，我运用多种媒体技术，调动了学生的各种感官，并采用了情景教学法、情感引读法，学生们在其中受到了美的熏陶，在美中读文，读中感悟课文内容。
学生有感而读，真正感受到阅读的乐趣。
学生们在课堂朗读中，自发地以丰富的表情，恰当的手势来表现他们内心的喜悦、兴奋与快乐。
真正地融入课文所描写的情境中。
教师是课堂的组织者，要善于抓住“学生”这一方面的活资源。
在“读悟第二小节”中，在让学生说说“为什么妈妈夸我是个懂事的娃娃”“怎样使这幅流动的画永远美丽”是，若能让学生结合到读中去讨论，从学生的身边事说起、做起，这样学生在读时会更有体会。
教学时,要注重拓展学生思维,让学生领悟自然美、人文美。
可先用出示田野、果园图,指导学生模仿课文中的句子描绘,让“大家都来说‘流动的画’”。
为学生创设说话的情境,进行口语训练。
然后通过“三读三说”学习诗歌的第二小节,让学生一边读一边思考,感悟到诗歌中蕴藏的人文美,懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。
此时,学生的理解已经层层深入,能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。
教学资
【创新教案】《流动的画》教学设计
教学目标：
正确朗读课文，练习使用语气词。
认识11个生字，学会6个生字。
理解“流动的画”的含义。
教学重点：
教学难点：
初步练习使用语气词，理解“流动的画”的含义
教学过程：
一、情景激励
谈话导入：
师：
同学们，我们的祖国土地辽阔，有数不尽的美丽风景。
今天我们就继续来学习第四单元祖国。
谁能来说说你都去过我们祖国的哪些地方？
你觉得那里的景色美吗？
揭示课题：
老师真羡慕你们，你们去过的地方，有很多老师还没去过呢！
我们的好朋友丁丁和妈妈一起坐着火车外出旅行，丁丁坐在火车上，看到窗外许多美丽的景色都变了，变成了一幅流动的画，渗透指导“流”的书写方法。
请生质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
二、导学学探究
在了解这些问题的答案之前，我们先看一下本节课我们要完成的教学目标：
大家有信心和我一起完成这些任务吗？
过渡：
现在请同学们轻轻把书翻开，听老师读课文，注意“呜、啦、哪、啊、哦“这些语气词老师是怎样读的。
师读完后，指名生评价。
请大家也学着老师的样子，练习读一读这些语气词。
自由读课文。
一边读，一边思考：
“流动的画”指的是什么？
读完后，指名填空。
我和妈妈在行驶的上，看到窗外美丽的，妈妈说：
它是一幅。
生齐读，巩固“流动的画”的含义。
三、定教释疑。
齐读课文，注意把课文读准确，不要拖音。
词宝宝听到大家读课文读得挺不错的，就奖励大家几个红苹果，快看。
你能勇敢的站起来把它们读准确吗？
指名读、开火车读、齐读。
学习生字。
你们太厉害了，那这些生字宝宝，你们也能读的一样棒吗？
这些字宝宝就是我们本节课重点学习的生字。
请小组长带领组员按照自学提示重的方法合作学习。
引导学生在5分钟内，按照以下要求完成学习任务。
认：
用：
想：
写：
汇报自学结果。
重点指导“流、哪、弄”的结构书写。
学生练习书写生字各2个，师巡视。
同学们真棒，做对了这么多的难题，现在肯定能把这首诗歌读得更好，是吗？
老师对你们有信心。
生读诗歌。
师总结：
是呀，祖国美丽如画，我们的校园也一样美丽如画，希望大家用自己的实际行动做一个爱护环境的好娃娃。
现在老师想考考大家，你们有信心把题做正确吗？
四、精练达标。
看拼音写词语：
liú
dò
ngrēngchūnò
ngzāng
选词填空：
啦哪啊
妈妈，我回来！
快来人，有个小孩落水了！
多可爱的娃娃！
选做题：
在外面的生活中，还有哪些是流动的？
说一说。
流动的流动的
板书设计：
祖国
流动的画
小河山腰汽车路边水库山坡
祖国的画
【精彩片段】
《流动的画》教学片段
复习导入
检查生字词
上节课,我们学习了《流动的画》这一课的生字词，不知道同学们学得怎么样了。
先请几位同学读一读生字词。
显示
指名按顺序读，师生及时纠正读音
检查朗读
你们把词语读得这么准确，是不是也能把课文准确的读下来呢？
接下来，请几位同学来读课文。
指名两个分小节读。
其他生评。
三、品读课文，读中感悟
美读小节
欣赏美文、美景
接下来，让我们乘着火车，和文中的小朋友一起去欣赏窗外的景色。
创设情境。
独立朗读
课文中描写的景色美不美？
生：
美，美极了
那你想自己读一读吗？
想。
现在，请同学们自己朗读小节。
并思考：
显示问题
生自由读、思考
学生汇报
“我”和“妈妈”坐在火车上看到了美丽的鲜花、弯弯曲曲的小河、长长的公路、……
教师随机板书：
小河、山、白纱、汽车、公路、鲜花、水库、山坡、房子……
美读感悟
课文中是怎样描写这些景物的？
谁来读一读？
现在请同学们闭上眼睛，想象一下文中的景色。
谁来说说，你看到了哪些景色？
我看到了五颜六色的鲜花、我看到了清清的水、我看到了白云、象棉花一样、我看到山上有好多高高的树
看到这么美丽的风景，你的心情怎么样？
我觉得很高兴、很快乐、很吃惊
说得真好，自己试着用这样的心情读一读这句话。
生齐读
有的同学还睁大了眼睛，表情很惊奇，大家再试读一下。
真好，试着把这几句话美美的读一读。
生独自练习、指名读、全班读
除了这些美丽的画面，还可能看到什么？
还可能看到长长的瀑布、还可能看到小鸟在天空中飞舞、还可能看到美丽的彩虹、还可能看到柳枝在跳舞
师适时评：
你们的想象力真丰富啊！
说的真好！
我们祖国美丽的景色还有很多很多，现在跟着老师一起去欣赏欣赏。
师生欣赏
师引生读：
多美的景色啊！
让我们把它表现出来，“啊，……山坡点点人家”
生有感而读
同学们读得多投入啊，有的还带有表情，有的还加上动作。
现在让我们带着这份美丽的心情读一读小节。
读悟第二小节
导入：
看到这美丽的风景，你想用什么办法留下它？
我要用五彩的画笔画下它。
我要用歌声留下它。
我要用优美的句子记下来。
我要用相机把它照下来。
读悟
文中的小朋友是怎么做的？
谁来读一读第二小节？
生1读。
“我”边吃橘子边画，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了吗？
没有。
为什么没扔？
看见妈妈不高兴；
因为窗外是祖国的画。
是啊，窗外景色这么美，谁也不能弄脏它。
板书：
不能弄脏它
谁来读读“我”说的话？
生1读
读得多诚恳啊！
谁也来试试。
生2读
妈妈听“我”的话怎么样？
XX的表情真好，还带着微笑呢！
读得真像“妈妈“呀！
随机板书：
懂事的娃娃
师引生齐读：
妈妈听了点头……娃娃。
师引生分角色读。
“妈妈”为什么夸“我”是个懂事的娃娃？
因为没有把橘皮扔出窗外、他没有弄脏流动的画、他懂得要保护环境。
如果是你，你要怎样使这幅流动的画永远这么美丽，也做个懂事的娃娃？
不乱扔果皮纸屑、我要珍惜它；
我要保护祖国的画；
我要保护花草树木，保护环境。
懂事的娃娃们，现在和你小组的同学练习读第二小节吧，边读边体会“我”和“妈妈”当时的心情。
生练习
指名读、分角色读
四、巩固
自由组合读
这么美的画，这么美的课文，不多读几遍多可惜啊！
下面，你可以选择你最好的好朋友、选择你们喜欢的小节来读。
师生共读，配乐
现在让我们再次欣赏这幅流动的画
师生共赏读全
五、总结、延伸
这节课，同学们学得很认真。
从中感受到了祖国美丽，也懂得了“祖国是我家，美化靠你、靠我、靠大家”师生共读。
希望课后同学们以实际行动，开展“我做环保小卫士”活动；
收集有关描写祖国的句子、。
【说课案】
《流动的画》说课稿
《流动的画》是北师大版教材二年级上册中的一课。
它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。
诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！
——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。
诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。
我从三个方面来向大家汇报：
教学理念、教学要求、教学过程。
一、教学理念
根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。
因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。
“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。
我的想法是：
落实“读”——读出形、读出情、读出神
感受“美”——发现美、欣赏美、创造美
为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。
二、教学要求
教学目标
我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：
将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；
使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。
激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。
教学重点
通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。
教学方法
我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。
在整堂课中，力求做到尽可能让学生自己参与过程，尽可能让学生自己提出问题，尽可能让学生自己探究疑难，尽可能让学生自己评价朗读，尽可能让学生自己感悟诗歌。
三、教学过程
读出诗歌的形，披文入境发现美
“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。
这个环节通过3步来实施：
“猜谜激趣，读题质疑”；
“自读自悟，合作探究”；
“观画说景，感自然美”。
上课一开始，我就用谈话抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。
接着，让学生通过三次自读，把课文读通、读顺、读懂。
利用“活化”教材内容，创设情境，让学生身临其境，感受到大自然的美。
再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。
这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。
读出诗歌的情，情理交融欣赏美
“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。
要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。
首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。
即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。
通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，读出自己独特的感受和体会。
学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。
紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。
我是这样设计的：
小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？
二年级学生的生活感受毕竟有限，我用出示田野、果园图，指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。
为学生创设说话的情境，进行口语训练。
“略读课文，悟人文美”。
通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。
此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。
读出诗歌的神，导之以行创造美
这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。
“广泛阅读，拓展知识”。
让学生广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。
通过泛读拓展，“读出神”。
“感官阅读，延伸情感”。
让学生通过“饱览祖国美丽河山”，又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。
从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！
在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。
总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。
力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！
备课素材
【教材分析】
《流动的画》是北师大版二年级上册第三单元中的一篇课文。
这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。
小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。
它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
【作者介绍】
程逸汝,男,1939年生,浙江鄞县人,民盟成员。
著有诗集《火瓦寨的歌声》,故事、童话集《枕头上的米老鼠》,儿歌集《拼音识字读儿歌》《拼拼读读变聪明》《开开心心学拼音》,科幻童话集《辣椒大王奇遇记》《灰灰鼠灵灵》《流浪猫波波》等。
歌词《走在上学的路上》获全国第二次少年儿童文艺创作评奖三等奖;
《小野花洗脸》获陈伯吹儿童文学优秀童话奖;
《花纽扣》获全国小苗文学二等奖;
《云妈妈和雨娃娃》获全国知识儿歌大奖赛二等奖;
《黑眼睛》获1992年海峡两岸少年童话佳作奖;
儿童诗《争气》获1998年《上海少年报》小百花奖。
【与相关的资料介绍】
我们能为环境做些什么?
必须遵守有关禁止乱扔各种废弃物的规定,把废弃物扔到指定的地点或者容器内,特别是不要乱扔废电池。
在学习中,要尽量节省文具用品,杜绝浪费。
比如,铅笔是用木材制造的,浪费了铅笔就等于毁灭了森林。
应该尽量避免使用一次性饮料杯、泡沫饭盒、塑料袋和一次性筷子,用陶瓷杯、纸饭盒、布袋和普通竹筷子来替代。
要爱护花草树木,不破坏城市绿化,并且积极参加绿化植树活动。
请携带自己的购物袋去购物,以避免使用不可回收利用、不可分解的塑料袋。
节约用水,在刷牙时,请关闭水龙头。
尽量以步代车或骑自行车。
课后作业
一、给下面的字选择正确的读音。
nǎnɑ
快看哪，好漂亮的牡丹花！
哪里可以找到这么懂事的孩子呢？
二、在下面的括号里填上恰当的词语。
的小河的汽车
的娃娃的微笑
三、句子练习。
窗外有一幅！
我连忙打开画板。
四、阅读短文。
我的家乡有一个美丽的湖，名叫天鹅湖。
据说许多年以前，曾经有一群天鹅在这里生活，因此而得名。
湖呈圆形，湖水清可见底，碧得发亮。
湖的四周有茂密的树木。
其中最引人注目的是垂柳，在微风的吹动下，柳条迎风起舞。
湖水映衬出柳姑娘的身影十分秀美。
树下是一片嫩绿的草地，草地上开着红的、黄的、蓝的小花。
湖上有一座美丽的小桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。
．给短文加个题目：
______________________
．保留里正确的读音，划去不正确的。
．第2自然段先写了湖水、，再写湖的四周有，接着写树下有和，最后写湖上有。
．短文的主要意思是
A．讲了天鹅湖的美丽的景色。
B．讲了家乡的天鹅湖里什么都没有。
c．讲了天鹅湖四周的景色。
一、
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