安阳市殷都区教师招聘《教育公共知识》试题及答案Word文档格式.docx

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D、无关因素

【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。

影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体主观

能动性。

其中遗传素质是人的身心发展的物质基础和生理前提，为人的发展提供了可能性，进而也为教育提供

了可能性。

7、教师职业道德区别于其他职业道德的基本标志是（）。

A、团结协作

B、为人师表

C、敬业爱业

D、清正廉洁

【解析】教师的所作所为潜移默化地影响着学生，这是教师职业特殊性的体现。

因此教师要时刻注意自己的

特殊身份，为人师表，做学生的楷模。

A、C、D三项在其他职业的职业道德规范中均有体现。

8、下列学习策略中，计划安排每天的自习时间表属于（）。

A、组织策略

B、认知策略

C、精细加工策略

D、资源管理策略

【答案】D

【解析】资源管理策略当中包括时同常理策略。

故选D。

9、教育法律责任不包括（）。

A、行政法律责任

B、民事法律责任

C、刑事法律责任

D、经济法律责任

【解析】教育法律责任的种类包括违反教育法的行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任。

10、某县教育局根据中考成绩，将全县初级中学分为普通初中和实验初中，并对后者从师资、经费等方面予

以倾斜。

该县义务教育没有做到（）。

A、重点发展

B、均衡发展

C、协调发展

D、优先发展

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定：

县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学

校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。

学校不得分设重点班

和非重点班。

该县教育局将全县初级中学分为普通初中和实验初中，并对后者从师资、经费等方面予以倾

斜，没有做到均衡发展。

故选B

11、“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；

再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼

中的猫；

最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了（）。

A、全身松驰训练

B、强化法

C、肯定性训练

D、系统脱敏法

【解析】系统脱敏法的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，可以在

当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

12、制度化教育建立的典型表现特征是（）。

A、学校的产生

B、学制的建立

C、教育实体的出现

D、定型的教育组织形式出现

【解析】制度化教育主要是指正规教育，即指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

制度化教育始于近

代。

学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。

13、（）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经验的过程。

A、接受学习

B、发现学习

C、意义学习

D、机械学习

【解析】接受学习指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传

授的，无需自己去独立发现。

发现学习是指在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经验的过

程。

14、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）的影响。

A、社会生活和群体

B、教育对象

C、教育法规

D、教育原则

【解析】职业良心是主体对职业生活中道德义务、责任等的认知和情感上的自觉。

教师在教育劳动中也会有对

教育道德义务和责任的认知和情感上的自觉。

教师的职业良心，在整体意义上是社会生活、教育工作中道德关

系的反映。

它的形成首先会受到社会生活和群体的影响。

15、教育的阶级性开始出现于（）。

A、原始社会

B、奴隶社会

C、封建社会

D、近代社会

【解析】奴隶社会开始出现私有制，教育就具有了阶级性。

16、人的世界观基本形成于（）。

A、幼儿园

B、儿童期

C、少年期

D、青年期

【解析】世界观的形成是一个人个性意识倾向性成熟的主要标志。

世界观萌芽于少年期，初步成型于青年初

期，到青年中后期进一步成熟。

青年对世界全面而深刻的认识，学校的思想政治教育和社会政治活动以及青

年中后期生活道路给青年的锤炼是青年期世界观形成的基础。

17、从教学设计的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和（）。

A、科学性知识

B、策略性知识

C、功能性知识

D、生产性知识

【解析】从教学设计的角度考虑袁一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。

18、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术教育”“社区

服务与社会实践”“劳动与技术教育”和（）。

A、“安全教育”

B、“艺术学习”

C、“体育与健康教育”

D、“研究性学习”

【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，综合实践活动课程的主要内容包括信息技术教育、研究

性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

其中研究性学习属于核心内容。

19、孩子哭闹着要买玩具，母亲不予理睬，这是（）。

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、消退

【解析】消退是指无任何强化物，减少不良行为发生的频率。

如本题中的不予理睬。

20、“前有断崖，后有追兵”是（）。

A、双趋冲突

B、多重趋避冲突

C、趋避冲突

D、双避冲突

【解析】双避冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开

而产生的动机冲突。

所谓“前有断崖，后有追兵”就属于这种情况。

21、学校开展德育工作的基层单位是（）。

A、班级

B、教研室

C、学科组

D、学习小组

【解析】学校开展德育工作的基层单位是班级。

22、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面，一是（），二是（）。

A、职权影响力；

个性影响力

B、个性影响力；

学术影响力

C、年龄影响力；

职权影响力

D、职权影响力；

【解析】班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：

一是班主任的权威、地位、职权，这些构

成了班主任的职权影响力；

二是班主任的个性条件，它构成了班主任的个性影响力。

23、预防未成年人犯罪应立足于（）。

A、教育和处罚

B、教育和保护

C、保护和管教

D、预防和矫治

【解析】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，预防未成年人犯罪，立足于教育和保护，从小抓

起，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。

24、当代中国教育的导向思想是（）。

A、应试教育

B、素质教育

C、特长教育

D、继续教育

【解析】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以

尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，它是当代中

国教育的导向思想。

25、下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是（）。

A、能力

B、努力

C、任务难度

D、运气

【解析】韦纳归因理论包括三个维度：

原因源（即内外性）、稳定性和可控性维度。

其中，内部的、稳定的

因素包括能力、身体特征等；

内部的、不稳定的因素包括努力、心情等；

外部的、稳定的因素包括任务的难

度、无法克服的障碍；

外部的、不稳定因素包括运气、机遇等。

26、根据学习的定义，下列属于学习的有（）。

A、饮鸠止渴

B、吃了酸的食物流唾液

C、鸟儿筑巢

D、儿童模仿大人的行为

【解析】学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。

故选

D。

27、学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之。

王某的做法侵犯了李某的（）。

A、人格尊严

B、隐私权

C、人身安全

D、名誉权

【解析】学生的隐私权是指学生作为自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非

法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权，而且权利主体对他人在何种程度上可以介入自己的私生

活，对自己的隐私是否向他人公开以及公开的人群范围和程度等具有决定权。

尿床之疾属于李某的隐私，王

某在同学中广而告之，侵犯了李某的隐私权。

28、班主任孙老师经常对学生说“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”用

于奖励每次考试成绩前三的学生，孙老师的做法（）。

A、正确，物质奖励具有良好的激励功能

B、不正确，考试成绩不能衡量学生的素质

C、正确，考试成绩是评价学生的重要依据

D、不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标

【解析】班主任孙老师仅仅以学生的成绩和分数作为评价学生的唯一指标，违背了实施素质教育的方法，应

该运用多种评价方法，促进学生发展，尤其应该注意评价内容的综合化，不能仅关注成绩，还要关注学生的

创

29、为了解决名词、术语脱离事物，概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻

（）。

A、理论联系实际原则

B、直观性原则

C、巩固性原则

D、启发性原则

【解析】直观性原则是根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特

征所决定的。

30、平时我们所讲的举一反三、闻一知十等属于（）迁移。

A、逆向迁移

B、同化性迁移

C、重组性迁移

D、具体迁移

【解析】“举一反三”和“闻一知十”中的“一”是指一个大类，强调一个大概念推到其他诸多事物，是一种同化性

迁移。

31、教育目的与培养目标的关系是（）。

A、共同性与方向性的关系

B、教师与学生的关系

C、学校与家长的关系

D、普遍与特殊的关系

【解析】教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，他们之间既有联系，又有区别。

32、教育促进了人类社会的发展，保证了人类文明的延续，也传递了保守的文化传统，这体现了教育的

A、个体发展功能和社会发展功能

B、理论功能和实践功能

C、正向功能和负向功能

D、显性功能和隐性功能

【解析】从教育作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。

正向功能是指有助于社会进步和个体

发展的积极影响和作用。

负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

题干中所述的人类文明

的延续是教育的正向功能，而传递保守的文化传统指传递不好的方面或封建思想等，体现了教育的负向功

能。

33、学生掌握知识的中心环节是（）。

A、理解

B、巩固

C、应用

D、迁移

【解析】理解是学生掌握知识的中心环节。

34、某中学曹老师，因某些过错被学校给予处分，他对学校给予的处分不服，依据《中华人民共和国教师

法》曹老师可以（）。

A、向学校教工代表大会提出申诉

B、向当地人民政府提出申诉

C、向当地法院提出诉讼

D、向当地教育行政部门提出申诉

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益，或者对学校或者

其他教育机构作出的处分不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日

内，作出处理。

35、儿童容易出现对成人反抗行为的时期是（）

A、心理发展的敏感期

B、心理发展的转折期

C、心理发展的稳定期

D、心理发展的关键期

【解析】处于心理发展转折期的儿童容易出现对成人反抗行为。

36、教育公正首先指（）。

A、入学机会均等

B、教育过程机会均等

C、教育结果均等

D、教育机会均等

【解析】教育公正首先指教育机会均等，而教育机会均等包括入学机会均等和教育过程中机会均等两个方

面。

37、下列德育方法中，体现了“无言之教”的是（）。

A、说服教育法

B、自我修养法

C、学校心理咨询法

D、陶冶教育法

【解析】陶冶教育法也称情感陶冶，主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡

目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。

它的基本特点是直观具体、生动形象、情

景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。

所谓无言之教即对学生进行潜移默化的影响。

故

选D。

38、某教师在教学中注重学生旧知识的巩固，并积极引导学生将新旧知识加以联系。

这位教师所遵循的学习

理论主要是（）

A、认知结构学习论

B、建构主义学习理论

C、认知同化学习论

D、行为主义学习理论

【解析】认知一结构学习理论认为，学习是在原有认知结构的基础上产生的.不管采取的形式怎样，个人的学

习都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构。

39、在学校德育工作中，有些学生对行为规范有正确的认识，但不能坚持做出正确的行为，这需要教师从

（）入手进行教育。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【解析】道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握。

道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的

爱憎、好恶等情绪态度，是一种内心体验。

道德意志是为了实现道德行为所做的自觉努力，按照既定的目标

把品德行为坚持到底。

道德行为是道德认识和道德情感的外部表现。

本题学生有正确的认识，但不能坚持，

是意志薄弱的表现，所以教师应该从道德意志入手

40、具有较高的（）是教师综合素质的核心。

A、职业道德素养

B、教学水平

C、教学艺术

D、职业道德理论

【解析】在教师的综合素质中，具有较高的职业道德素养处于核心地位。

41、教师职业道德修养的目的是（）。

A、教师把职业道德的理论认识付诸于行动

B、加强自我控制

C、增强教学效果

D、重建新的更高的社会主义师德

【解析】行即行为，也就是教师把职业道德的理论认识付诸于行动，这是师德修养的目的。

42、（）的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，它的核心在于对人性的充分肯定，对人

的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。

A、以人为本

B、终身教育

C、人的全面发展

D、素质教育

【解析】教育活动中的“以人为本”，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学

生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问

题的实践能力。

43、有效教学的核心是（）。

A、教师的教学积极性

B、学生的参与积极性

C、教师的教学水平

D、学生的知识基础

【解析】所谓“有效”，是指教师在经过了一个阶段的教学后，学生所获得的符合期望的结果，学生的积极参

与至关重要，决定着有效教学的成败与否。

44、根据环境在人的身心发展中的作用，教育者应更多地把注意力集中在（）上。

A、小环境

B、生活环境

C、大环境

D、学习环境

【解析】按范围来分，环境可分为大环境（指个体所处的总体自然环境与社会环境，如某一国家、某一地

区）和小环境（与个体直接发生联系的自然环境和社会环境，如一个家庭、一所学校）。

根据环境在人的身

心发展中的作用，教育者应更多地把注意力集中在小环境上。

45、（）是培养全面发展的人的根本途径。

A、教育与生产劳动相结合

B、德、智、体、美全面发展

C、提升道德品质

D、提升智力

【解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。

A。

46、依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）。

A、独立型和顺从型

B、外倾型和内倾型

C、冲动型和沉思型

D、辐合型和发散型

【解析】依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为外倾型和内倾型；

依据一个人独立或顺从的程度，可

把人的性格分为独立型和顺从型；

依据解答问题的有效性思考程度，可把人的性格分为沉思型和冲动型；

依

据解决问题过程中的思维特征，可把人的性格分为辐合型和发散型。

47、（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

A、完形一顿悟说

B、认知一结构学习理论

C、信息加工学习理论

D、建构主义学习理论

【解析】建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生并不是空着脑袋走进教室的。

48、关于课程目标的水平研究最为著名的是（）。

A、杜威

B、泰勒

C、布卢姆

D、布鲁纳

【解析】布卢姆的课程目标的水平研究最为著名。

49、将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（）。

A、弗洛伊德

B、布卢姆

C、皮亚杰

D、杜威

【解析】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，对每一个领

域进行详细的分类，使之形象化、条理化，成为一个教育目标体系。

50、在教学过程中，教师不能满足于“授人以鱼”，要做到“授人以渔”。

这说明教学中应该重视（）。

A、传授学生知识

B、发展学生能力

C、培养学生个性

D、培养学生品德

【解析】“授人以鱼不如授人以渔”出自《老子》，意思是与其给人几条鱼，不如把打鱼的本领教给他。

对于学习知识这件事来说，即为传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。

这里强调教学过程中教师要重视学生能力的发展。

51、新课程结构的三个基本特性是（）。

A、均衡性、发展性、互补性

B、均衡性、综合性、选择性

C、针对性、发展性、综合性

D、针对性、整合性、自主性

【解析】课程标准中规定的基本素养要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。

B。

52、《学记》说:

“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也”，故曰（）。

A、学思结合

B、教学相长

C、因材施教

D、循序渐进

【解析】A学思结合是孔子的思想；

B教学相长出自《学记》；

C因材施教最早的践行者是孔子，最早的提

出者是朱熹；

D循序渐进也是出自《学记》。

53、“不陵节而施”体现的教学原则是（）。

A、巩固性原则

B、循序渐进原则

C、启发性原则

D、直观性原则

【解析】“不陵节而施”出自《学记》，指不能超过人的接受范围而施教，体现了循序渐进的教学原则。

54、教育心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。

A、观察法

B、谈话法

C、问卷法

D、实验法

【解析】实验法是心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法，它是在有意控制某些因素的条件下，以

引起被试的某些心理现象的方法。

55、教学计划的中心问题是（）。

A、开哪些科目

B、各门学科开设的顺利

C、各学科的教学时间

D、各科的教学方法

【解析】选项中都是教学计划（也称课程计划）的内容，但中心问题是开设哪些科目。

56、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）。

A、原型定向

B、原型操作

C、原型内化

D、操作整合

【解析】所谓原型内化，即智力活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念

的、内潜的、简缩的形式的过程。

与题干中“智力活动转向头脑内部”意思相同，故正确答案为原型内化。

选C。

57、在教学过程中，身处教育实践第一线的教师与专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某

一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于

A、行动研究法

B、观察法

C、实验法

D、调查法

【解析】行动研究法是指实际工作者如教师基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合

作，将实际问题作为研究的主题进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。

题干所述正是行动研究

法。

58、课前反思是指在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审

视、预测和分析，查漏补缺。

因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的

（）能力。

A、监控性；

分析设计

B、前瞻性；

C、批判性；

监控课堂

D、前瞻性；

总结评价

【解析】课前是前瞻性，课前了肯定不是总结评价。

59、当前我国普通高中的课程结构由（）三个层次构成。

A、科目、单元、课

B、领域、科目、单元

C、领域、科目、模块

D、科目、模块、课

【解析】《普通高中课程方案（实验）》指出，“普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成”。

高

中课程由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个学习领域构成。

除综合实践活动这一特殊领域外，其余七个学习领域均由若干科目构成，每一科目又包括若干模块。

60、课程的文本一般表现为（）。

A、课程计划、课程标准、教科书

B、课程计划、课程目标、课程实施

C、课程目标、课程实施、课程评价

D、课程主题、课程任务、课程标准

【解析】课程的文本有三种表现形式：

课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文