人教版三下第三单元Word格式文档下载.docx
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（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：
寄托、包含的意思。
言：
讲道理。
）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？
（相当于“篇”）
4.今天学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先来学习《亡羊补牢》，看老师写课题：
亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：
丢失。
牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？
让我们来读课文。
注意：
读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：
可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是—洞。
怎样记这两个字？
指导学生书写。
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。
同桌分角色朗读。
2、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？
联系第一节，想一想。
3、指名表演这个片段，注意：
可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
4、讨论交流：
（1）“从此”是什么意思？
指导学生用“从此”造句。
（2）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？
养羊人又会怎么回答？
2、揭示寓意：
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
3、在生活中，也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。
（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：
理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
第二课时《南辕北辙》
1、会认2个生字，会写5个生字.正确读写理解“寓言、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话将这则寓言讲出来，并背诵。
一、齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题。
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图：
面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：
楚王会不会攻打赵国？
为什么？
总结：
南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！
，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字，难点提示：
“缠”右半部不要写成“厘”
2、抄写带生字的词语。
七、拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名
板书设计：
目标南方
南辕北辙达不到目的
办法北走
作业设计：
1比一比再组词。
（教师自己选择）
2背诵这则寓言。
3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
10惊弓之鸟
1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；
学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点：
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教学难点：
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学准备：
查找资料，了解大雁的相关知识；
课件。
两课时
第一课时
3、培养质疑能力。
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣
1、导入：
“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
”从这句话中你知道什么信息？
（学生根据自己的理解回答）
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3、出示生字认读、组词,记忆字形。
4、认读词、难字书写指导。
（1）记忆字形：
用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
难字书写指导：
（2）“弓”是独体字，笔画是3画；
“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；
“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。
（3）书写练习。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、全班交流。
3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题（课件）。
第二课时
1分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；
一、朗读感悟，解决难点
（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？
（1——4）
1、指名读1—4自然段。
2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？
课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？
（画出：
一只、慢慢的，边飞边鸣）
3、更羸指着大雁说了什么？
谁来读一读他的话？
（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹。
4、魏王为什么信不过自己的耳朵？
如果是你，你相信吗？
5、指导朗读：
更羸虽有把握，但态度谦和。
魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6、齐读1—4自然段。
（二）师：
更羸到底有没有将大雁射下来呢？
哪几自然段告诉我们？
1、齐读5、6段。
2、句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
3、朗读：
突出两个“直、啊、大吃一惊、真有、这样”
（三）师：
更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
1、默读7—9自然段。
思考：
最后一段话，更羸一共说了几句话？
每一句话讲什么？
（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？
2、语言训练：
根据课文内容说话：
因为……所以……
3、指导朗读，练习背诵课文最后一段。
二、总结课文（课件展示）。
1、更羸的本事到底大在哪里？
你觉得更羸是个怎样的人？
从这个故事中你得到了什么启发？
（善于观察、善于思考）
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
3分角色朗读课文。
板书设计：
10惊弓之鸟
不用箭 观察 分析 判断
更羸———┐
|“射”
↓下
┌飞得慢——受过箭伤┐
大雁∣ ∣弦响→害怕→高飞→
└叫得惨——孤单失群┘使劲→裂开→掉下
1、把自己喜欢的词语、句子抄下来
2、说说“惊弓之鸟”的意思，并用它说一句话。
3、把这个故事告诉给别人。
11画杨桃
1、会认6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、教诲”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话，培养学生的说话能力。
2、有感情朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住关键词句理解课文内容，懂得无论做什么事情或看问题都应该实事求是的道理。
学习抓住关键词句理解课文内容，懂得无论做什么事情或看问题都应该实事求是的道理。
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
课件杨桃
2课时。
第一课时
3、初步了解课文内容。
一、导入新课，揭示课题
（板书：
画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
二、初步感知，了解内容
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：
注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；
“幅”和“福”、“诲”和“悔”；
“晌”和“响”
3、书写点拨：
嘱：
右边下半部的第七笔是竖。
肃：
笔顺：
悉：
上部不是“采”。
3、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
4、课文主要讲了一件什么事？
5、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况、质疑
提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
1、练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话，培养学生的说话能力。
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？
今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。
（1）这个自然段告诉了我们什么？
（2）“想当然”是什么意思？
说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
3、学习第四至六自然段
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？
后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？
把有关的句子画下来。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？
（进一步明确学生态度发生变化的原因。
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。
（板书角度不同，样子不一。
）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？
5、学习最后一个自然段，齐读。
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。
当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；
还要相信自己的眼睛，要实事求是。
如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
11画杨桃
实事求是
父亲 老师
教诲
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
相关链接：
杨桃，别名：
五敛子，阳桃。
成熟期：
海南杨桃5月份到12月份均可结果，八月份前后为旺产期。
中国是原产地之一，是久负盛名的岭南佳果之一。
因横切面如五角星，故国外又称之为“星梨”。
对于人体有助消化，滋养，保健功能，对于疟虫有抗生作用。
果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。
12*想别人没有想到的
1、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
2、有感情地朗读课文。
3、学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
理解画师最后说的那段话，学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？
用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、交流思考问题：
（1）说说课文主要写了什么事？
（2）说说为什么师父夸小徒弟画得好？
好在哪里？
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
1、总结：
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。
这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？
（自主谈，教师也交流自己知道的事）
2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
1、课外收集一个这样的故事讲给同学听。
2、把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
12*想别人没有想到的
大徒弟许多小骆驼
画师二徒弟许多骆驼头
小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）
创新动脑
语文园地三
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
第一课时（口语交际）
以介绍自己为话题，进行口语交际，培养口语表达能力。
一、谈话引人，激发说话兴趣。
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：
谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：
不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
1、发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
2、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：
同学们今天非常精神。
再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？
同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：
有的同学说一样，有的同学说不一样。
请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？
把你的发现告诉你的同伴。
（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：
老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读。
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
四、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？
“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？
还给谁了？
3、全班朗读
升级会员 