整合人教部编版七年级政治下册第二单元41《青春的情绪》教学设计共3篇Word格式.docx

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请某些学生回答情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。

教师指出：

人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。

其中最常见的是把情绪分成四大类：

喜、怒、哀、惧。

2、展示你的风采：

请在观察他人和自己的基础上，画出人在不同情绪下的各种表情。

3、词语接龙：

不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。

把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：

喜：

眉飞色舞、手舞足蹈等。

4、在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：

惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。

其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？

（学生讨论并回答）

活动二：

1、[漫画分析]观察课本P27页漫画，讨论：

面对同样的天气，两个人的情绪反应为何不同？

（师）生活中，我们每个人都有各种各样的需要，如：

吃饭穿衣的需要，获得别人尊重的需要，交朋友的需要等等，人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。

当人的需要得到一定满足时，就会产生积极的情绪，当人的需要得不到满足或事与愿违时，往往会产生消极的情绪。

2、聚焦生活：

下列情境中自己会产生什么样的情绪？

（1）我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福。

（2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。

（3）同伴误解我，赌气不理我了。

（4）还有许多作业要做却突然停电了。

（5）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

（学生讨论，师总结，得出以下结论）不同的情境下会产生不同的情绪。

3、思考与感悟：

学生阅读教材28页“读一读”中的短文。

思考：

面对同样的景色，李白两次写出的诗句的感情色彩为何大相径庭？

学生分组讨论，代表回答。

活动三：

1、教师出示文字材料，学生思考后讨论：

李琳的情绪前后有何不同？

分别带来了什么样的结果？

教师引导学生分析材料，抓住材料中的关键词，引导学生得出结论：

积极情绪有利于人们正常水平的发挥。

（课件展示结论）（此环节急需要学生深入思考，广泛合作，切实重视材料的有用性，从材料中得观点。

2.观看视频材料：

（癌症患者笑对生活）

设置问题：

（1）材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿？

（2）由此我们可以得出积极情绪有何作用？

学生思考后得出结论：

长期保持积极情绪，能增强人的机体免疫力，有益于身心健康。

相反，人若长期处于消极情绪中，则会对身心健康产生不良的影响。

3.通过前面的分析，引导学生得出结论：

情绪不同，结果不同。

（探究式体现较好。

（师出示幻灯片并总结）积极的情绪能够使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛，有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题，从而能使自己的水平正常发挥，甚至还可能超常发挥。

而当人们的情绪消极时，情况则相反。

情绪就象神奇果，它对人起着神奇的作用，有时它让人精神焕发，干劲倍增；

有时让人萎靡不振，毫无生气。

2、探索与发现：

（1）根据我国史书记载，伍子胥过韶关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。

（2）《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。

（3）《儒林外史》范进多年考不中举人，直到50岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。

（4）《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。

但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

（让学生进一步体会：

情绪与健康的关系。

（师）长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康。

相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。

三、巩固练习：

做练习册本节

四、课堂小结

你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

——希望每一位同学都能保持积极的情绪，快乐的度过每一天！

五、布置作业

结合身边情绪事件，谈谈情绪变化的原因。

【板书设计】

第一节青春的情绪

1、百花园里识情绪（喜、怒、哀、惧）

2、追根溯源探情绪（内心需要和不同情景是情绪产生和变化的原因）

3、是非功过谈情绪（情绪不同，结果不同）

【教学反思】

新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。

因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；

激发兴趣，吸引参与；

动手实践，主动参与；

质疑互动，全面参与。

让学生真正成为课堂的主人。

第二单元做情绪情感的主人

第四课《揭开情绪的面纱》

第一课时《青春的情绪》教学设计

一、教学目标：

1、情感、态度与价值观目标：

体验情绪的多样性、复杂性，激发学生正面的情绪感受。

2、能力目标：

能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪。

提高学生青春期情绪的自我觉察能力。

3、知识目标：

了解情绪的分类；

了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响；

认识青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。

二、教学重、难点：

1、重点：

情绪的复杂性和多样性；

青春期情绪的特点。

2、难点：

影响情绪变化的因素，感受青春期情绪变化的影响。

三、教学准备：

1、教师根据教材“运用你的经验”、“探究与分享”制作课件；

搜集发生在学生日常生活中常见的情绪难题。

2、学生回忆亲身经历，分享自己的情绪故事。

四、教学方法：

多媒体教学、情境演绎法、合作探究法、讨论法、案例分析法、讲授法等。

5、教学过程：

课前热身：

播放歌曲，师生互动，分享听歌感受。

情境模拟：

《情绪短程游》教师：

导游学生：

游客

教师：

为什么要播放这首歌呢？

最近有一位同学她不是很开心，她来找我了，向我诉说了她的烦恼。

多媒体展示：

她爱好广泛，喜欢阅读、英语还有歌曲；

她性格开朗，开心了会大笑，生气了会咆哮，委屈了也会哭闹。

她喜欢开心的自己，郁闷会生气的自己，心疼委屈的自己。

她很困惑，为什么会有多种多样的自己？

她究竟该怎样保持良好的自己，改变不好的自己？

《思思的困惑》

学生思思：

老师好，同学们好，谢谢老师说出了我的心声，这的确是我的困惑。

我发现我最近在面对不同事情时，心情总是起伏不定。

人在面对不同的情境时，感受是不同的。

为了解答你的困惑，今天我们就和现场所有的同学来一场短程旅游活动，而我就是你们的情绪导游，你们是我的游客。

接下来就让我们一起来帮思思《揭开情绪的面纱》，共同探讨《青春的情绪》。

探究活动一：

情境表演《你的心思我来猜》

情绪导游为你们创设了四个情境，在遇到以下情境时，你会有怎样的感受？

情境一:

英语课上老师临时检查抽背课文；

情境二：

下课铃响，老师还在拖堂；

情境三：

过生日收到好朋友的礼物；

情境四：

晚上回家有许多作业要做却突然停电了。

学生思考讨论。

综上所述，我们了解了面对不同的情境，我们会出现惊喜、担忧、焦虑或生气等不同情绪，而同一个情境，不同的人也会产生不同的情绪，这体现了情绪的复杂性和多样性。

接下来我们将情绪进行一下分类：

教师总结：

知识点一：

情绪的种类（重点）

1、基本情绪：

喜、怒、哀、惧

2、复杂情绪：

害羞、焦虑、厌恶、内疚

教师过渡：

那么我们这些情绪的产生受哪些因素影响呢？

（难点）

探究活动二:

生活情境讨论

下雨天。

小女孩买了把新伞，开心地说：

“太棒了！

”

大姐姐想出去踏青，伤心地说：

“太糟了！

探究问题：

（1）为什么有人欢喜有人抱怨呢？

学生组内讨论，教师总结引导。

情境续写

小女孩正要出门的时候，突然肚子疼的厉害。

她身体很不舒服，也没有兴致出去玩了。

大姐姐的爸爸对她说，晴天踏青当然很好，但是雨后踏青也别有一番景致，而且空气还很清新，很难得哦！

妈妈也表示非常赞同。

（2）你认为她们俩的情绪可能会发生什么变化？

为什么？

学生讨论，教师引导总结。

教师总结：

知识点二：

影响情绪的因素

（1）个人的生理周期；

（2）对某件事情的预期；

（3）周围的舆论氛围；

（4）自然环境等。

随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

因此思思同学的情绪变化是非常正常的。

接下来我们要探讨的是这些情绪对我们到底有什么样的影响？

探究活动三：

课本案例分析（见教材P35-P36）

案例一：

默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。

试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。

没等到老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。

之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛。

案例二:

语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场。

之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

（1）结合上述两则情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？

学生回答。

（2）这两种不同的情绪对他们有什么影响？

学生思考、讨论。

知识点三：

情绪的作用

1、可能激励我们克服困难、努力向上。

2、也可能让我们因为某件小小的挫败而止步不前。

因此，情绪的作用非常神奇，情绪是一把“双刃剑”。

探究活动四：

播放视频《读刘胡兰故事的情绪变化》

师生互动：

畅谈观看感受，总结情绪的特点之一细腻性。

（课本链接：

情绪的细腻性指情绪体验越来越细致，情绪反应越来越丰富，有些情感感受并非完全由外部刺激引起，而是加入了许多主观感受。

比如阅读和观看某种文艺作品后，会长时间沉浸于某种情绪中，陶醉于自己的思考和遐想中。

见教材P36）

这是一般情绪的特点，当情绪遇见青春期又会呈现出怎样的特点？

案例：

小伟是班级的宣传委员，擅长绘画。

一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，小伟听后心里美滋滋的，脸上却紧紧绷着，装作满不在乎的样子，画得也更起劲儿。

这时，小刚过来了，对板报提出了一些意见，小伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚仍然不停地说，小伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说：

“你行，我不干了。

”随后，他扬长而去，剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。

教师提问：

（1）小伟的心里反应和行为发生了什么变化？

教师追问：

（2）小伟的变化体现了青春期的哪些情绪特点？

学生讨论，教师指导，共同探究。

知识点四：

青春期的情绪特点（重点）

1、情绪反应强烈；

2、情绪波动与固执；

3、情绪的细腻性；

4、情绪的闭锁性；

5、情绪的表现性。

青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。

我们要善于激发正面的情绪感受。

探究活动五：

分享故事会《我是一个的人》

接下来我给同学们分享一下我自己的生活故事。

请欣赏一组图片，这些是我在生活中，在校园里用手机拍摄的。

多媒体展示。

（图片构思：

日出——日落——集体——个人，教师朗诵自编诗歌《我是一个对生活充满热情的人》，畅谈生活感受）

接下来的时间交给你们，回忆一下你是一个什么样的人，让我们一起分享你们的故事。

学生发挥想象力，师生互动，共同分享，教师积极引导学生的正面情绪。

知识点六：

如何正确对待青春期的情绪

1、善于激发正面的情绪感受；

2、学习积极面对负面情绪。

到这里，我们的情绪短程旅游也快结束了。

我想采访一下我们的思思同学：

不知道你的烦恼解决了没有？

思思：

当然，今天老师带领我们旅游了情绪的种类、情绪的影响因素、情绪的作用、情绪的青春色调以及如何正确对待青春期的情绪这五个景点。

不仅解决了我一直以来的困惑，而且还长了很多见识。

最后，我向在座的所有老师和同学们号召，生活中有多种多样的情绪是非常正常的，我们要学习积极面对负面情绪，善于激发正面情绪，做一个幸福阳光的人！

既照耀别人、也温暖自己！

谢谢大家！

教师拓展：

易错分析：

在喜怒哀乐四种情绪中，喜只有积极影响，怒、哀、惧只有消极影响。

成长过程中的负面体验也是健康成长必须的养分，我们要学会积极面对这些负面情绪，积累人生经验，顺利度过青春期！

六、播放视频《幸福拍手歌》，愉快的结束本课。

七、板书设计

种类

特点

情绪变化因素

影响

观念和行动

情绪

青春色调

第四课：

《解开情绪的面纱》第1课时

《青春的情绪》教案

教学目标

1.知道人最常见的情绪种类；

了解正面情绪和负面情绪带来的不同影响。

2.能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；

3.培养学生热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展情感，引导学生积极地追求美好生活。

教学重点

情绪产生和变化的原因。

教学难点

明确情绪产生和变化的原因，正确认识正面情绪和负面情绪。

教学方法

情景教学、活动探究、体验教学。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引题

课前播放《傅园慧火了》，出示表情图片。

引出问题：

1.她是谁？

你对她印象最深刻的是什么？

2.通过表情看心情，任选一幅图片，说说当时她情绪如何？

引导学生思考回答。

学生观看视频，阅读图片，感受氛围，根据视频信息捕捉到信息，进行自由回答。

激发学习兴趣，激起对学习的向往。

引入到：

多样的情绪。

析题

（一）“情绪初认识”

结合引题，出示问题

1.情绪的基本类型有哪些？

2.人是不是只有这四种情绪呢？

引导学生进行思考回答。

学生根据自由回答，也可根据教材上的观点进行回答，在喜、怒、哀、惧四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。

通过观看图片、视频，总结出：

情绪是人的心理活动的重要表现，是人心理活动的“窗口”。

提炼出：

情绪好像“万花筒”！

破题

（二）“情绪次认识”

一位王老师的故事…

1.王老师祖籍湖北，1995年大学毕业后，怀揣理想来到浙江，准备大干一番事业。

然后摆在他面前的现实是：

被分到小县城小镇上一所小学校，学校条件差，学生基础差，这离他梦想中的地方相差太远了，这时的他可能……

2.后来，他逐渐习惯了这里的生活，教学水平不断提高。

他得到了同事的好评，得到了学生的喜爱，同时也获得了一项又一项的荣誉，这时的他可能……

根据王老师的经历引导思考。

（三）“情绪次认识”

问题：

说说你经历过的情绪变化：

可从学习、上课、考试、看书、比赛、交友等方面。

学生根据王老师的故事进行分析；

根据自己的经历进行自由回答。

也可根据教材上的观点进行回答。

是什么因素影响了他，让他的变化如此之大？

不同情绪，反应如何？

结果又如何？

为什么会有这些情绪？

这体现了青春期哪些情绪特点？

通过师生活动，解决知识点：

包括影响情绪的因素；

情绪的作用；

不同的情绪，不同的反应；

青春情绪产生原因；

青春期的情绪特点。

提炼得出：

情绪富有“青春色”！

情绪仿佛“神奇果”！

升题

（四）“情绪总认识”

情绪有好坏之分吗？

出示牛皋笑死、兀术气死、黛玉愁死、夏侯吓死四个故事，引导学生思考。

设问：

如何认识这两种情绪特点的意义？

学生完成学习任务，也可根据教材上的观点进行回答。

从四个故事中我们可以得到启示。

提炼：

隐藏自己的情绪是很痛苦的，要保持敏捷的情绪反应，学会调控、释放情绪。

情绪需要“主人翁”！

共享收获

教师对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语。

师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。

梳理知识脉络，达成教学目标。

板书设计