人教版部编版八年级下册第一单元第1课《社戏》教学设计Word格式文档下载.docx
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小说的三要素是（人物）（情节）（环境）。
其中核心要素是（人物），包括（主要人物）和（次要人物）。
小说塑造人物形象的方法有（外貌）（语言）（动作）（心理）（神态）描写。
环境又可分为（自然环境）和（社会环境），其作用分别是（交代时间地点气候节令等，渲染气氛，烘托人物心情，推动故事情节发展或者为下文情节发展做铺垫）、（交代社会时代背景）。
情节结构一般分为（开端）（发展）（高潮）（结局）四部分，有时还前有序幕，后有尾声。
小说按照篇幅的长短可以分为（长篇）（中篇）（短篇）（小小说）。
阅读小说要紧紧把握三要素：
首先明确所写人物有哪些，谁是主要人物、中心人物，谁是次要人物。
然后要研究一下小说中的环境描写，这是小说人物活动的空间、舞台或者背景。
这对分析、把握人物形象、探究、理解主题很有好处。
接下来要看看人物在上述舞台和背景下发生了什么故事。
即梳理概括故事情节，弄清结构层次，明确故事线索。
最后重点应该研究人物的行为，分析概括人物形象；
在此基础上想想小说塑造的典型人物形象代表了社会上哪些人，作者通过他们的思想性格想反映什么社会问题，这就是主题思想。
2.默读课文，积累字词。
（1）结合注解默读一遍课文，理解生词意思，将生字读音标在课文中对应字上面。
（2）将下面词语抄在本上默写注音。
归省（xǐng）
行（há
ng）辈
惮（dà
n）撺掇（cuān
duo）
凫（fú
）水
橹（lǔ）
蕴（yù
n）藻
旺相（xià
ng）
桕（jiù
）树
棹（zhà
o）着
楫（jí
）撮（cuō）
3.浏览课文，标段序，概括三要素。
（1）小说中写到的人物有哪些？
谁是主要人物？
谁是线索人物？
我（
指主人公迅哥儿，而文中的“我”亦是本文的线索人物
鲁迅的作品主人公并不是鲁迅本人而是用自己的类似经历来写的）、双喜、桂生、阿发、六一公公、外祖母、母亲。
（2）从文中找两处典型的自然环境描写的句子，结合上下文分析其作用。
……夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中……
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
烘托了孩子们看社戏时兴奋喜悦的心情。
比喻，以动写静，把山写活了，侧面衬托出船行之快，突出看戏时急切心情。
月还没有落，……，月光又显得格外的皎洁。
……周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
……这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
比喻，烘托了夜深人静，表现行船之快，驾船本领之高，又表现了归航时的心情。
（3）课文围绕社戏，写了那些具体的情节（事件），请逐一概括。
再说说详略安排。
全文写了以下七个故事情节：
（1）随母归省小住平桥村；
（2）钓虾、放牛的乡间生活；
（3）看社戏前的波折；
（4）夜航去看社戏途中；
（5）赵庄看社戏；
（6）看社戏后归航偷豆；
（7）六一公公送豆。
详写的情节是（3）（4）（5）（6）；
略写的是
（1）
（2）（7）。
因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。
这样写是为了更好的表达中心意思。
4.将课文分成四部分，再将主体部分分为四个层次。
第一部分（1-4）：
平桥村是我的乐土
。
第二部分（5-23）：
到赵庄看社戏的全过程。
5-9
戏前波折
10-13月下行船
14-21船头看戏
22-23月下归航
第三部分（24-39）：
偷豆以及六一公公夸奖我、送豆。
第四部分（40）：
我回忆那夜的好戏和罗汉豆。
1-3/4-30（4-9//10-13//14-21//22-30）/31-40（31-39//40）
1-4/5-30/31-39/40
第二课时
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；
但那时却是我的乐园。
”这是
《从百草园到三味书屋》一文的开头。
《社戏》的开头有没有类似的句子呢？
（齐读一下：
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；
住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：
因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
）
目标二
1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”?
先用原话回答。
用八个字两个对称的句子概括下：
受到优待，不用读书。
似乎不够确切。
“秩秩斯干幽幽南山”代表什么?
陈腐无用的经书。
都受到了什么优待，从二、三段中概括一下：
小朋友伴我来游戏
打了太公也不会被说犯上
可以掘蚯蚓、钓虾、放牛
钓到虾照例归我
可以到赵庄看社戏
这些成为“乐土”原因的“优待”反映了小孩子怎样的天性？
愿意与人玩耍，不喜欢孤单；
不喜欢循规蹈矩，喜欢无拘无束；
喜欢亲近大自然，爱热闹。
小朋友伴我来游戏、钓到虾照例归我，这也体现了平桥村小孩们怎么样的思想性格？
热情好客、淳朴善良。
在平桥村可做的各种各样的事情中，“我”最向往的是哪一件？
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
2.回顾看社戏的几个层次，赏析词句，分析人物形象。
（戏前波折——月夜行船——船头看戏——月下归航）
（1）自读“戏前波折”这一层（5-9段）
①概括“我”的心情（心理）变化，说说这样详写的作用。
心情变化：
盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。
这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
②结合课文内容说说外祖母、母亲、双喜的形象。
外祖母：
疼爱外孙。
母亲：
孝敬老人、疼爱孙子。
双喜：
聪明心细。
（2）自读“月夜行船”这一层（10-13段），赏析词句，分析人物、景物描写。
①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
表明身体并非真的舒展到说不出的大，而是心情的舒展。
②画出第10段中的动词，结合有关词语概括人物形象。
泊、跳、拔、陪、坐、聚、点开、磕、架起；
热情友爱、聪明能干、胆大活泼。
③11-13段从那些感觉方面描写了那些景物？
烘托了“我”怎样的心情？
嗅觉：
清香
视觉：
月色、连山、渔火
听觉：
歌声
烘托了“我”的急迫心情。
所见：
……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……
所闻：
而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
④“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
”采用怎样的修辞？
有何作用？
⑤“于是赵庄便真在眼前了。
”一个“真”字突出了“我”怎样的心情？
结合上文说说作者又是怎样充分表达这种心情的？
无比喜悦。
先说“渐望见依稀的赵庄”又说“我才记得先前望见的也不是赵庄。
”一波三折，吊足胃口。
（3）自读“船头看戏”这一层（14-21段），赏析词句，分析人物形象。
心细、善于观察，有学识（17段）亲切体贴、安慰“我”（18段）能拿主意（21段）。
桂生：
勤快、热情，纯真友善（19段）。
（4）自读“月下归航”这一层（22-23段），赏析词句，分析景物描写。
①“月下归航”景物描写和“月夜行船”景物描写有哪些照应、相似的地方。
提示：
从月色、夜色、声音、行船、戏台几方面比较。
月光又显得格外的皎洁；
有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。
这一次船头的激水声更其响亮了。
但周围的黑暗只是浓；
淡黑的起伏的连山。
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
②“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”采用怎样的写法，有何效果？
比喻，以动写静，直接描写船快，增强了景物描写的效果。
③“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
”采用怎样的写法，有何效果？
侧面烘托，巧妙地表现了“我们”船行的速度之快，驾船本领志高，又表现了“我”归航时的心情。
④回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
“回望”表现了“我”怎样的心情?
“罩”表现了怎样的情形?
“回望”两字，表现“我”依恋的心情。
“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
3.自读“归航偷豆”这一层（24-30段），赏析词句，分析人物形象。
①分析阿发、双喜的形象。
阿发：
热情好客，淳朴善良，天真活泼。
善于为他人着想，顾全大局，考虑周到。
②27段中的“任凭”和最后一句话有何表达效果？
“任凭”侧面表现孩子们轻松惬意的愉快心情。
最后一句话少年们预想可能发生的纠葛，有了应付的办法，表现粗少年们的细心，且这样的诶办法符合儿童特点增添了文章的情趣。
4.自读“六一送豆”这一层（31-39段），赏析词句，分析人物形象。
①六一公公是一个怎样的形象?
六一公公个宽厚善良淳朴好客，热情的乡民的形象。
六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；
后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。
“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。
至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。
也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。
他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
②“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。
表现了六一公公淳朴厚道的性格。
③双喜和六一公公的谈话体现了双喜怎样的思想性格？
勇敢纯真、机智、聪明智慧。
六一公公指责他时，他先大胆承认说：
“是的”，表现了他的勇敢纯真。
又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴，很机智。
接着说：
“我们当初还不要你的呢。
”马上转守为攻。
最后又下逐客令说：
“你看，你把我的虾吓跑了！
”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。
5.阅读最后一段，探究思想感情
（1）课文结尾说：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”那夜吃的豆真的好吃吗？
那夜看的是戏真的好看吗？
对这个结尾应该怎样理解?
你在生活中有这样的体会吗?
其实那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，但那种偷豆吃的童心和野趣，使普通的罗汉豆有了无比的美味。
那夜的戏看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，但因为看戏而感受到的农家少年的天真、热情、纯朴和稚气令人难忘。
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
其实是再没有遇到那样的伙伴，——也不再体验过那样的生活。
（2）总结课文中心思想。
本文通过描述看戏，偷豆的故事情节，描绘出了美丽的江南特有的景色，写出了农村孩子纯真的品格，表达了对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆，表现对人生理想境界的渴望和追求。
第三课时
课文总结：
1.人物描写
本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；
开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；
看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；
回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
这些都是他们纯真童心的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：
他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；
铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；
他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；
回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。
而且他很会办事，回来时船还未进平桥，他就先大声喊着：
“都回来了！
”安慰桥上的人们。
特别是偷豆后和六一公公的谈话。
双喜是一个聪明，机灵，善解人意，考虑周到、办事果断的好孩子头儿。
2.景物描写
本文的景物描写极具特色。
作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；
气味如豆麦和水草的“清香”等；
声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。
作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；
直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，以动写静，增强了景物描写的效果。
学习写法
1.借助“人生经验通感”引发读者共鸣。
好的作品首先必定能引起读者的共鸣。
怎样才能引起读者的共鸣，借助“人生经验通感”就是方法之一。
童年对每个成人来说，都永远无法重现地消逝了。
每每忆及，总会有一种惆怅的失落感，而人们对永远失落和不可重复的岁月总会去追寻出它的美感来，再用感情镀上金色的光泽。
即使是忧患的童年，也会因时距而寻觅出忧患余生中的“忧患美”。
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。
在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。
《社戏》的结尾，就是诱导人们追忆这种“永远失落的美”，又借助于“人生经验通感”的“导体”，抓住了读者的心。
”你生活中有这样的体会吗？
在小组内讲讲。
2.写好波折，增强故事性
就在我十一二岁的这一年，好不容易盼到了赵庄的社戏，但是却因为没有船去不成。
一整天我都很着急难过。
直到晚饭之后，双喜借来八叔的船我们才高兴地去赵庄看戏。
再读课文5-9段，并和上文比较，探究怎样才能写好波折，增强故事性。
3.怎样写好人物的心理、心情。
再读课文5-9段，回顾“我”的心情变化，再读11-13段，回顾“赵庄出现”的“过程”，总结、学习表现人物心理（沮丧难过、急切盼望）的方法。
请以“撒在成长道路上的几缕阳光”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】撒在成长道路上的几缕阳光
打开朱红色大门，记忆如编排好一般如此清晰，双眼开始氤氲开来……
阴雨霏霏，窗外天地之间拉起一道珠帘。
啪啪……雨脚如麻，打在窗棂之上。
一道道笔痕在演算纸上划过，那道函数难题还是没有一点头绪。
我眉头紧皱，心乱如麻。
吱——门开了。
不用回头看就知道是妈妈过来了。
“来，喝杯热牛奶吧，缓缓神……”“知道了，放那里吧……”我不耐烦地答道。
“不然那样——”妈妈剩下的半句话被我粗鲁地打断，那剩下的半个音节尴尬地停留在半空中，空气中划过若有若无的叹气声。
“啪……啪……”雨下得更大了，刚刚仅有的一点头绪也无影无踪。
还是找一下以前的笔记本吧，我开始扒抽屉。
突然，那本满载我幼时时光的相册映入了我的眼帘。
我忍不住一页页翻开，看着那些泛黄的剪影映入眼帘。
忽而有一张格外引人注目——一位年轻女子着一袭白色长裙，莞尔一笑，游走于蝶舞翩跹之中。
她的右手牵着一位笑容明媚的青涩孩童。
那就是我。
猛然间，那些温馨的记忆重现：
妈妈牵着我的手去学校，去公园，去各地旅游。
忽然，感觉我的手掌还有温存，心中却怅然若失。
我轻轻地啜一口牛奶，味蕾有一朵花在绽放，丝丝甜韵荡涤了心中的尘埃与阴霾。
我起身，走到妈妈的房间，拧开冰冷的门把手，看到的却是妈妈呆滞的眼神，岁月的小径爬满了她的眼角。
这，还是那个明媚如花的女子吗?
“妈，我们出去走走，散散心。
”我轻轻地说。
此时，我才明白妈妈剩下的半句话的含义，只因为我是她的儿子，依旧是那个明媚笑容的青涩孩童。
妈妈脸色一怔，随即嫣然一笑，笑靥如花，一如多年之前的那个女子。
“儿子，弦不要绷得太紧，散散心，也许，思路就豁然开朗了……”蓦然，我眼前出现了这样一幅画面：
我们手牵手，肩并肩，笑脸映着笑脸，跳过一个个小水洼，牵衣顿足，远处是一簇簇晶亮的叶子在风的吹拂下聚拢在一起。
“儿子，妈妈当然希望你学习优秀，但妈妈更希望看到一个阳光帅气的孩子!
”
心中顿时感动不已。
“儿子，妈妈更希望看到一个阳光帅气的孩子!
”在这个望子成龙、希望自己孩子学习第一的浮躁年代，妈妈，你的这句话，如同一缕温暖的阳光，照亮我的心底。
【解析】试题分析：
这是一道命题作文，题目是“撒在成长道路上的几缕阳光”，“阳光”是比喻的说法，注意还原本体，待敌指什么；
然后注意修饰的成分“成长道路上”的限定，综合这两段应该写在自己成长路上对自己有帮助的几个人或几件事。
点睛：
明确重心法是一些命题作文常见的立意方式，所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。
偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。
如此题中的“成长路上”就是文题强调的重心。
然后抓住“阳关”的含义进行立意即可。
阅读下面的材料，根据要求写作。
生活中，我们经常会因各种原因改变主意，放弃某一决定。
请以“改变主意”为题目写一篇记叙文。
要求：
自定立意，不得套作，不得抄袭，不少于800字。
【答案】范文：
改变主意
我自认为是一个非常乖巧的孩子，我能把什么事情即使不能做到最好，也能追求做得更好。
我学习很努力，也喜欢帮助别人，我很想让老师欣赏我，可老师的目光却永远只在那些成绩最优秀的学生身上。
因为身体有些残疾的原因，我很自卑。
我心里委屈，于是我愤世，我孤傲，我看不惯一切。
我怀疑一切并目空一切，抱着这种思想我跨入了高中二年级的大门。
这位新来的班主任，我并不赞赏，个子矮，眼球有些突出，表情严肃，走路和未开化的远古人一样。
可是不知怎地，他似乎盯上了我，是因为我的相貌？
他上课时不时地瞟我一眼，作业本上隔三差五地出现了一些批语，多次有意让我在大庭广众之下发言……一开始我怀着敌意，尽量地回避着。
不过渐渐地我发现，在做这些事的时候，他的目光是真诚的，似乎有一丝温柔在我心头划过，多久没有过了，还是梦中妈妈的亲昵。
第一次、第二次测试之后，他给我妈妈发来了第一条短信：
“宇真是个不错的孩子，我们家小雨要是像这样就好了。
收到这条短信之后，一种从未有过的感觉涌上心头，终于有老师注意到我了。
于是那层笼罩着自卑的阴云终于被撕破了，感觉好像是如沫春雨般的滋润，我欣喜地跳到妈妈的背上，和她一起分享我的快乐。
此后，我对班级热心多了，值日主动，文体活动积极参加，热心做好班干部的好帮手，发言也踊跃了，学习成绩也有了明显提高，我成天笼罩在被老师夸奖的光环里，做的一些事儿越来越多，交了不少的朋友。
可到了高二期末考试，我摔了个大跟头，成绩落了很多，我失落得很，心里很悲凉，老师依然给我发了张奖状“热心学生奖”，我心里挺不是滋味。
到家时，老师给我发来了第二条短信：
“宇，人生路上难免有风雨，如果不经历，又怎知彩虹分外艳！
相信自己，一定能行！
我心头一热，虽然没有对得住老师的帮助，但他却一如既往地关心和支持我，于是化痛苦为动力，继续前进，永不言弃，坚持到底，争取胜利！
快要高考了，可我的心情显得有些浮躁不安，上课精力总是不能集中，老走神，晚上又睡不着，白天有时还打瞌睡，前段日子几次模拟考试有些心不在焉，成绩有了影响，但我尽量不给老师添麻烦，但还是被他发觉了，又发来了第三条短信：
“平常心是金。
”于是，调整心态，除了学习之外，每天下午老师还陪我在操场上跑两圈，锻炼身体，劳逸结合，一面还开导我，于是心情终于稳定了。
今天，我得以平常心坐在了这考场上，都是因为老师，是他的三条短信改变了我……
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
这是一篇命题作文，要求以“改变主意”为题目写一篇记叙文。
考查考生能不能认真观察生活，从生活纷繁复杂的表象中，提炼出富有内涵的思考。
审题：
这一题目中的关键字词是“改变”。
“改变”是一种质变，体现一种前后对比，写作文时，一定要体现这个关键词语。
我们可以探讨是什么让我们改变了主意？
是迷途知返？
是正确地认识了问题？
改变主意，有些是好的改变，值得提倡。
也有不好的改变，是需要摒弃的。
我们要正确看待改变，一定要是积极向上的改变。
立意：
1.改变主意——放弃也是一种勇气；
2.改变主意——改变错误的决定，成就更好的自己；
3.改变主意——变则通；
4.改变主意——春暖花开；
素材：
1.记得在我小时候，我对蜘蛛非常厌恶。
这小家伙浑身黑乎乎的，肚子鼓得大大的，脚上还长着许多绒毛，显得丑陋极了。
只要一有机会我就去捉弄它。
那
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