初中道德与法治我们的情感世界教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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有10%左右的学生表现出对爱、理解、信任感等基础性情感的需求，这与学生的家庭环境、生活经历、人际关系以及心态有很大联系，需要学校教育予以关注和补正。
【教学重点】
感悟情感对个人成长的作用
【教学难点】
辨识情感和情绪的关系
【评价设计】
1.设置“播放家庭情感剧《小欢喜》，寻找视频中人物的情绪和情感”的任务，考察学生能否辨识情感，并说出具体情境中对应的情绪和情感。
2.设置“对情感进行分类”任务，考察学生能够真正感受到情感的丰富和复杂。
3.设置“分享成长过程中深刻的情感经历和最渴望的情感”任务，考察学生觉察自身情感的能力。
4.设置“爱国寄语”任务，考察学生涵养情怀、陶冶情操的意识和能力。
【教学过程】
一、导入
呈示一首诗歌《眼睛》，请学生有感情的朗读。
我的眼睛很大很大，装得下高山，装得下大海，装的下蓝天，装得下整个世界。
我的眼睛很小很小，有时遇到心事，就连两行泪也装不下。
请学生分享内心的感受和想到的画面。
教师引导，并出示课题《我们的情感世界》。
[设计意图]通过一首能与大家产生情感共鸣的情感小诗，引发内心感受，激发学生的思维，提升学生对于情感探索的兴趣，导入课题。
二、辨识情感
（一）分享教师成长过程中刻骨铭心的情感经历。
请学生猜测老师在情境中的感受。
情境一：
小时候一个人睡觉，我特别害怕。
每当妈妈陪伴在我的身边时，我内心充满了。
（安全感）
情境三：
上小学时，精心写的作文被校报录用了，我很开心。
每当写作文时，我感到了深深的。
成就感、自信感）
研究生考试公布成绩那天，我特别紧张。
当我发现落榜时，我很长一段时间内心充满了。
（失落感、挫败感）
情境四：
找工作时，我在教师招聘考试中脱颖而出，考了第一名，我兴奋地跳起来。
每当我站在三尺讲台面对学生时，我内心产生了强烈的。
（责任感、使命感）
学生对产生的内在体验进行辨识，区分情绪和情感。
（二）小组合作任务：
结合例子，说明情绪和情感之间的关系。
要求：
1.分工明确，做好记录。
2.展示时，语言规范，思路清楚，声音洪亮。
3.时间3分钟。
小组展示，老师点评。
总结情绪和情感之间的关系：
联系：
情绪和情感总是相伴相随，紧密相关的。
比如：
我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
所以，情感是伴随着情绪反应逐渐积累和发展而来。
区别：
但是二者又有区别的。
情绪都是短暂的不稳定的，会随着环境的变化而变化，而情感则是不断强化、逐渐积累的，是相对稳定的。
[设计意图]分享老师情感经历，初步激发学生内心的情感体验，进而体验生命、体验生活。
通过小组合作，能够说出情绪和情感之间的关系。
（三）播放视频都市家庭情感剧《小欢喜》片段。
寻找视频中人物身上的什么情绪或者情感？
请结合视频中的具体情境来说明。
（1）在什么情况下，谁有什么情绪？
（2）请结合情境，谈谈谁有什么情感？
总结：
生活中总有些事儿，会让我们产生这样那样的情绪和情感，它们彼此不同，但又有联系。
它们就像空气一样，在我们的生活中无处不在。
也正因如此，我们不断地体验着生命，体验着生活。
[设计意图]能够引导学生意识到情绪和情感就像空气一样，在我们的生活中无处不在，且在成长历程中，关注生活，体验生命的厚度。
三、体验情感
走进生活，我还捕捉到了一些画面。
内心会产生什么样的情感呢？
一起来看。
呈现生活中各种画面，请学生交流画面中的主人公或者面对此情此景的他们，自己内心真实的情感体验。
（一）播放图片，体验情感
第一组：
家庭学校
图1：
每天品尝父母做的可口的饭菜，你体验到了什么情感？
（幸福感）
图2：
因为没有努力学习，结果考试不及格，内心会产生什么样的情感？
（愧疚感、羞耻感、挫败感）
图3：
第一次当班干部时，有些紧张，但当工作得到了老师和同学们的认可。
内心对这项工作产生的情感体验是什么？
图4：
运动场上，运动健儿用尽全力拼搏，为班级争光。
运动健儿内心是一种什么样的情感？
第二组：
社会生活
欣赏艺术品。
产生的情感体验是什么？
（人们按照个人的审美标准对自然和社会中各种事物进行评价时所产生的情感，我们把这种情感称为审美感。
）
威海好人殷树山和老伴刘彩凤省吃俭用，捐资助学，累计捐款100多万，生命的最后承诺捐献遗体，你对殷老夫妇产生了什么样的情感？
香港暴徒，攻击警察，伤及无辜市民，扰乱社会秩序。
当我们面对这样的情形感到愤怒时，此时此刻你正体验着什么情感？
敬畏感——朱婷:
每次看见郎指导，我们的训练都不敢有丝毫懈怠。
郎指导作为我们的教练，平时生活中像妈妈一样照顾我们，感到很亲切。
朱婷内心对郎指导是一种什么样的情感呢？
——内心有一定的畏惧感，又对郎指导充满亲切感。
这种情感，我们把他成为敬畏感。
第三组：
国家层面
播放航空母舰视频。
12月17日，中国第一艘国产航母正式入列。
辽宁舰喊话舰：
加入我们，并肩作战。
你内心产生一种什么情感？
为什么？
当今世界，并不和平。
叙利亚的战火，黎巴嫩的枪声……我们不是生活在和平的年代，我们只是生活在和平的国家！
（二）回顾体验，认识情感
（1）同学们，走进生活，我们体验到了这么多情感，足以见得我们的情感具有什么特点？
情感是丰富而又复杂的。
（2）请你对情感进行分类。
情感的分类：
分类一：
我们可以将情感分为基础性情感和高级情感。
像幸福感、愧疚感、荣誉感等这些情感都是基础性情感。
而相比较这些基础情感，我们只有破除私欲杂念才能达到一定审美的境界，所以审美感就是一种高级情感，高级情感除了审美感以外还有道德感、理智感。
分类二：
我们还可以从体验情感的正面和负面进行划分，像挫败感、内疚感、恐惧感等这样的情感，我们称为负面体验的情感；
像正义感、自豪感这样的情感，我们成为正面体验的情感。
除此之外，还有一种情况是正负混杂的情感，比如朱婷对郎指导就有恐惧感，又有亲切感，这种情感混杂着正负两方面的情绪体验，我们把这种情感称为敬畏感。
小结：
由此可以看出，我们的情感世界不仅丰富而且也是复杂的。
[设计意图]走进生活，观察我们家庭、学校、社会乃至国家发生的事情，交流自己内心的情感体验，能够对情绪进行分类，进而认识并理解生活中情感的丰富和复杂，从而形成对情感的基本认识。
四、觉察情感
觉察自己的情感，能够增加我们的生命体验和感悟。
回顾你的成长经历，让你印象非常深刻的情感体验有哪些？
（1）学生分享非常深刻的情感体验。
（截至目前，回顾你的成长经历，让你印象非常深刻的一件事儿是什么？
可能是与家人之间、也可能是与朋友、老师或者社会上的人、陌生人等。
这件事中你体验到了什么情感？
（2）学生分享最渴望的情感。
你最希望获得哪些情感？
你会用怎样的方式表达你的情感需要？
呈现调查数据和部分原始资料。
每个人都有渴望的情感，总结：
在社会生活中，每个人都有情感需求，人人都需要情感的支撑，语言和行动一直是表达自己情感最直接、最真实的方式。
所以，情感是人最基本的精神需求。
例如：
我们需要基本的安全感、信任感；
我们都渴望得到爱与关怀；
我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。
[设计意图]引导学生交流内心深刻的情感体验和最渴望的情感体验，关注自己的情感，提高学生对自身情感状态的觉察能力，进而增强对生活体验的敏感性。
五、感悟情感
活动：
走进郎平
（一）
1981年到1986年，以郎平为主力的中国女排与世界各国强手比拼，实现了“五连冠”的壮举，创造了一个不可逾越的神话。
1986年，26岁的郎平却突然宣布退役。
1995年，就在中国女排创造了历史最差成绩时，郎平迎难而上，担任中国女排的主教练。
1998年，郎平带领的中国女排再次走向世界巅峰，她再次选择了功成身退。
然而，中国女排在2012年伦敦奥运会上止步四强。
2013年，郎平在中国女排最危难关头，她又再次选择挺身而出！
再次接手中国女排。
从世界杯到奥运会，郎平率领的“郎家军”屡屡反败为胜，2016年奥运会冠军！
2017年大冠军杯冠军！
2018年亚洲杯冠军！
2019年中国女排世界杯11连胜！
郎平对中国女排的贡献以及情感是无人可比的。
思考：
（1）中国女排在最危难关头，郎平是怎么选择的？
（2）是什么情感让她义无反顾的做出这样的选择？
（3）你能领悟到情感对人有什么影响吗？
（4）在你的生活中有没有因为对某个人或某件事怀有深厚的情感，驱使你做出选择，并为之付诸行动?
学生交流分享。
得出结论：
情感反映着我们对人对事的态度，反映着一种观念。
因为郎平对祖国有着深厚感情，心系女排，所以在最危难的关头，最关键的时刻，她总是选择挺身而出。
这种情感驱动郎平做出正确的选择，去付诸行动。
走进郎平
（二）
（1）屏呈：
中国女排十一连冠照片。
学生思考：
你认为哪些因素促成了女排连连夺冠？
交流分享。
爱国的情感、团结合作、艰苦奋斗、坚强的意志、使命感和集体荣誉感等这些因素让中国女排离冠军更进一步了。
但是郎平却说，“女排精神一直在，但单靠精神靠情感是不能赢球，还必须技术过硬。
”
（2）屏呈：
2005年，她去美国执教。
2012年，她回国带领中国女排从低谷爬起；
在2014年的新一代中国女排阵容中，最令人耳目一新的就是，正式组建有美国名医加盟的医疗保障团队。
她结合自己在国外执教多年的经验，扩大了教练组规模，引入了外籍教练，创新运动理疗康复理念和技术，为中国女排建立了强大的医疗康复团队，助力女排连连夺冠。
你觉得她去美国执教最真实目的是什么？
郎平回国后，在管理女排的过程中，有哪些创新？
情感对人有哪些影响吗？
丰富、深刻的情感有助于我们全面地观察事物，探索、创新。
（3）在平时有没有哪一种情感，也让你勇于探索、尝试、创新？
学生分享。
情感为我们全面观察事物，探索未知，想象创新提供了动力。
[设计意图]选取同学们比较熟悉的任务——郎平，以郎平的人生经历为背景，通过深入分析郎平的爱国行为，引领学生感悟并理解情感影响人的选择和观念，驱使人做出行动的作用和情感有助于我们全面观察事物，探索未知，尝试创新。
母女二人情感变化
呈现我和妈妈之间情感发生变化的提示。
1.我对妈妈的情感发生了怎样的变化？
时间：
小时候—后来—长大—成家
情感：
依赖—不理解—想念—体谅
情感从小时候需要爱，依赖妈妈；
发展到中学时期的不理解；
再到长大独立后对妈妈的想念；
伴随着年龄增大，开始担心妈妈，有了自己的孩子后，真正体谅到了妈妈的不易，发自肺腑的用行动去关心妈妈，爱妈妈。
2.发生变化的原因是什么呢？
小时候，阅历较少，生活经验少，情感相对来说比较狭隘。
随着我们的成熟、成长，我们的生活范围不断扩大，生活经验不断积累，情感也在由狭隘变得更加丰富、深刻。
所以，这说明了——情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
情感的作用
①情感是最基本的精神需求。
②情感反映态度，影响选择，驱使行动。
③情感与我们的想象力、创造力相关。
④情感是我们生命成长的体现。
[设计意图]通过播放女儿和妈妈情感变化的视频，点燃课堂，让学生能够领悟到情绪是人生命历程的体现。
同时也初步意识到随着生活经验的积累，我们的情感也变得更加丰富和深刻，我们的胸怀更加博大、宽广。
六、践行情感
妈妈，给了我们生命，抚育我们茁壮成长，绵绵的爱里有深深的情；
站在辽阔的祖国土地上，祖国母亲，给了我们幸福生活，深深的情里有浓浓的意。
同学们，人世间的情感千千万，总有一些情感，让我们心潮膨赛；
总有一种感动，让我们泪流满面；
总有一种表白，叫我爱你中国！
让我们一起在优美的歌声申再一次感受一下这人世间最深层、最持久的情感，对我们的祖国进行寄语，写出我们的心声、祝福或行动。
（播放视频：
《我爱你，中国》学生写爱国寄语。
学生交流爱国寄语，老师点评。
最后，希望同学们，从小事做起，从身边做起，不断地在情感的世界里拔节孕穗，不断涵养宽广博大的胸怀，为自己助力，为社会添彩，为我们伟大的祖国贡献自己的一份力量。
[设计意图]将课堂推向高潮，充分激发学生内心最深处、最持久、最深沉的爱国情感。
努力用行动做好每一件小事，真正为国家做贡献。
第五课第一框《我们的情感世界》学情分析
第五课第一框《我们的情感世界》效果分析
在课堂教学活动中，我主要通过“辨识情感、体验情感、觉察情感、感悟情感和践行情感”五个环节来实施教学，达成本节课的教学目标。
下面，我将围绕教学内容与课堂实施进行效果分析。
课堂伊始，我通过一首能与大家产生情感共鸣的情感小诗来导入，触动学生的内心，引发内心感受，激发学生的思维，提升学生对于情感探索的兴趣，导入课题。
由学生和老师之间的互动及学生的交流分享来看，能够激发学生的表达欲望，导入效果较好。
在本环节中，我主要通过分享自己成长过程中刻骨铭心的情感经历，请学生猜测老师在情境中的感受，这里的感受包含情绪和情感。
通过初步激发学生内心的情感体验，采取小组合作的方式，说出情绪和情感之间的关系。
在本环节中，同学们积极猜测老师的情感，因为同学们自身的认知和人生经历不同，所以猜测的情感也不一样。
在小组合作时，小组成员积极配合，能够辨识情绪和情感，同时，能够总结出二者之间的关系。
然后，我通过播放视频都市家庭情感剧《小欢喜》片段，与学生一起走进磊儿的生活，请学生从中寻找人物的情绪和情感，能够让学生真正区分情绪和情感，同时初步感知生活中不经意间的小事会让人产生情绪和情感，进而初步认识到情绪和情感就像空气一样，在我们的生活中无处不在。
从生活中捕捉了家庭、学校、社会乃至国家不同角度的画面，学生通过设身处地的观察，能够交流自己内心的情感体验。
尤其对一些曾经发生过的类似的经历，产生强烈的情感体验。
面对这么多情感，同学们能感受到情感是丰富的，在对情感的复杂性处理上，老师的放手不够，课堂上并没有深入展开，老师应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
总的来说，同学们通过本环节的学习能够正确认识情感。
课前，我对同学们的情感状态进行了问卷调查。
通过调查显示，大部分都有强烈的情感渴望。
其中，有部分同学明显的表现出缺乏理解和体谅等情感。
在这种情况下，我选择了呈示部分调查内容的截图，通过让学生觉察自己情感以及寻找表达自己情感需要的方式，借机帮助这部分同学学会表达自己的情感需求。
在这个环节的处理过程中，让同学们深切感受到情感是人最基本的精神需求，关注自己的情感，提高对自身情感状态的觉察能力，进而增强对生活体验的敏感性。
本环节是这节课的重点，学生对情感对一个人生命成长的价值体现思考较少。
所以，我选取了同学们比较熟悉的任务——郎平，以郎平的人生经历为背景，通过深入分析郎平的爱国行为，引领学生感悟并理解情感影响人的选择和观念，驱使人做出行动的作用和情感有助于我们全面观察事物，探索未知，尝试创新。
通过播放女儿和妈妈情感变化的视频，点燃课堂，让学生能够领悟到情绪是人生命历程的体现。
在对“情感是人生命历程的体现”这一问题的解决中，没有给学生提供更多的机会表达内心的感受，相对来说，教学效果不是很好。
本环节将情感体验上升到人世间最深处最持久的爱国情感上，请学生写爱国寄语，可以是心声、祝福或行动。
鼓励同学们能够从小处着手，做好本职工作，为自己助力，为社会添彩！
不断涵养宽广博大的胸怀，为我们伟大的祖国贡献自己的一份力量。
最后的心灵寄语将课堂推向高潮。
第五课第一节《我们的情感世界》教材分析
《我们的情感世界》是部编版教材七年级第二单元《做情绪情感的主人》第五课《品出情感的韵味》第一框的内容。
在本单元中，第四课聚焦“情绪”，第五课则聚焦“情感”。
在第五课的引言中，明确指出了“情”通常也指“情感”，以“关注”“创造”“积累”“传递”几个动词简明扼要、逐层推进地概述了本课从认知、观念到行动意愿、实践探索的学习内容，结束句力图激发学生的学习热情。
在《我们的情感世界》一课，教材立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自已的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习体会情感生活的重要性。
其中，“丰富的情感”一目既有体验学习，也有认知学习，引导学生从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；
“情感的作用”一目帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。
第五课第一框《我们的情感世界》评测练习
一、通过反思自己的情感世界，进行自我评价。
二、选择一位你喜欢的人，尝试多种合理的渠道了解他的情感世界，与同学分享你从中获得的启示。
第五课第一节《我们的情感世界》课后反思
一、谈教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。
一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。
所以，教学目标不是凭教师个人经验而确定的。
在道法课堂上，我首先认真研读《思想品德课程标准》和《青少年法治教育大纲》，为正确制定本课的教学目标提供依据，使教学不偏离方向。
然后，我又认真梳理教材，明确教材的逻辑顺序和内容，再对授课班级的学生进行了问卷调查来了解学生当前的情感生活状态以及他们头脑中已经形成的关于情感的已有认知，然后有针对性的对初定的教学目标进行微调。
总的来说，我确定本节课的教学目标时，尊重学生的认知结构和学情，既注重情感知识的落实，又为学生提高感受生活中美好的情感的能力搭建平台，努力培养学生涵养情怀、陶冶情操的意识。
二、谈教学结构
在本节课教学过程中，我遵循学生的认知特点，设置了辨识情感、体验情感、觉察情感、感悟情感和践行情感五个教学环节，使整堂课的教学有一定的层次感。
其中，“辨识情感”环节，主要是分享老师情感经历，初步激发学生内心的情感体验，进而体验生命、体验生活，能够辨识情感，并通过小组合作说出情绪和情感之间的关系。
“体验情感”环节，主要是通过发生在家庭、学校、社会乃至国家发生的事情，交流自己内心的情感体验，能认识并理解生活中情感的丰富和复杂，从而形成对情感的基本认识。
“觉察情感”环节，主要是关注自己内心深刻的和最渴望的情感，进而提高对自身情感状态的觉察能力，增强对情感体验的敏感性。
“感悟情感”环节,主要是带领学生分析郎平的故事和我个人的成长经历，能够理解“情感对于个人成长的作用”，逐步形成涵养情怀、陶冶情操的意识，养成积极乐观的生活态度。
三、谈教学选材
人非草木，孰能无情。
我们的生活因情感变得更加丰富。
所以在选材上，我力求贴近学生的生活实际，从生活中捕捉画面，呈现生活素材，真正激发学生的情感体验和情感共鸣。
在本节课的“辨识情感”环节呈现的是我的个人成长经历中刻骨铭心的情感体验，充分向学生敞开心扉，激发同学们积极参与的动力和信心。
在“体验情感”环节，我更是把家庭、学校、社会和国家层面的丰富素材呈现出来，引导学生在情感体验中认识到情绪和情感的不同，以及情感的丰富复杂的特点。
像“当班干部体验胜任感”、“运动健儿努力拼搏”等等例子均来自于本班同学的真实经历，这正体现了道法课堂“贴近生活”的原则。
除此之外，我在教学设计中，注重时事政治的时效性，注重选取时事热点，有效的激发学生的学习兴趣，比如我呈现的“12月17日，我国首艘自主研发的航空母舰号正式入列”时事热点，充分激发了学生内心的情感体验，同学们为祖国日益强大而感到自豪。
四、谈教学实施
在教学实施中，对学生的深入引领不够，对于问题的解决和处理往往停留在表面，不能很好的激发学生的高阶思维，老师的准备要做到充分，真正增加课堂的深度。
整节课来看，对同学们的回应不能做到及时追问，而导致生成性的教育资源比较有限。
尤其对同学们在课堂上提出的个别问题，没能做到巧妙的回应，因而频频错过课堂上出现的精彩内容。
所以，在今后的教学中，要注重提高自己的综合素质水平。
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