《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计Word下载.docx

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计Word下载.docx

《《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计Word下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。

这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？

“壮”。

这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。

大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？

这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

1、首先，先听一下录音，大家在书上注音；

然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

2、学生朗读，理解这首词的含义。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

回：

醒。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。

这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

八百里：

牛。

（典故）。

八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：

瑟，泛指乐器（典故：

以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

翻：

演奏。

“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？

为什么？

明确：

不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；

如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

“秋”仅仅表示这时是秋天吗？

不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。

在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？

作：

像。

这个字古今词义不同要注意。

的卢：

额部有白色斑点的马。

霹雳：

弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！

君王的天下事是指什么？

统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。

可惜白发已现两鬓。

3、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？

这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？

壮：

点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮

统一国家、名垂青史——雄心壮志

本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？

不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。

而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。

词中描绘的.军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。

而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。

4、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

5、作者写这首词有什么用意？

抒发了怎样的情感？

这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

6、如何理解这首词？

这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。

词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。

末尾“可怜”一句将感情一落千丈：

词人的功名只能是在醉里和梦中实现。

理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

7、齐读课文

四、小结全文

全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。

全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。

前后形成了一个鲜明的对比。

这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

五、布置作业

1、朗读、背诵这首诗。

2、把读完该词后的感悟用一段话表达出来。

六、板书设计

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）

↓

可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）

九年级化学下册《酸碱盐溶液的导电性》教学设计

教学重难点：

从离子的角度初步理解酸、碱、盐的概念

教学过程：

复习：

1.为什么NaCl固体本身不导电，而它们水溶液可以导电呢?

2.写出下列电离的方程式

（1）盐酸、硫酸、硝酸

（2）氢氧化钠、氢氧化钡、氢氧化钾

（3）碳酸钠、硫酸镁、氯化钡

引入：

我们知道，某些物质的水溶液能产生自由移动的离子，而使溶液能够导电，下面我们从物质在水溶液中电离的角度来研究几类重要的化合物。

1.酸

演示实验：

Ｐ151[实验8－2]

小结：

盐酸、硫酸、硝酸的水溶液都能导电，依照它们在水溶液中存在自由移动的离子（让学生复习时的第一组电离方程式）

提问：

这三种物质的电离产物有何共同特点?

分析：

从而得出酸的定义。

强调全部是H+介绍酸根的概念和酸的电离通式：

HnR＝nH+＋Rn-

酸根离子所带负电荷总数等于酸分子电离子时生成的氢离子总数

阅读：

Ｐ151－152的一段文字

2.碱

Ｐ152[实验8－3]

KOH、Ba（OH）2的'

溶液能导电，依照它们的水溶液中存在自由移动的离子（让学生再看复习时的第二组电离方程式）

这几种物质的电离产物有何共同特点?

从而得出碱的定义，强调全部是OH-

介绍碱的电离通式：

M（OH）m＝Mm＋＋mOH-

在碱里，跟一个金属离子结合的氢氧根离子数目，等于这种金属所带的正电荷数目。

Ｐ152第4、5节

3.盐

Ｐ152[实验8－4]

Na2CO3、MgSO4、BaCl2等物质的水溶液都能导电，说明它们的水溶液中存在着自由移动的离子。

（让学生再看复习时的第三组电离方程式）

Ｐ1531－2节文字

电离产物的特点，得出盐的定义

（1）酸、碱、盐的定义及组成特点

（2）物质的分类

巩固练习：

1.下列各组离子，属于酸的电离产物的是（）

A.H+、Na+、SO2-4B.Na+、OH-

C.H+、Cl-、NO3-D.Na+、SO42-

2.碱溶液中一定含有的离子是（）

A.H+B.Na+C.OH-D.SO42-

3.下列物质属于盐的是（）

A.H2SO4B.H2OC.NaOHD.NaCl

4.下列电离方程式正确的是（）

A.Ba（OH）2＝Ba2+＋2OH-

B.H2SO4＝H2+＋SO42-

C.FeCl3＝Fe2+＋SO42-

D.Cu（NO3）＝Cu2+＋2（NO3）-

四年级《乡下人家》教学设计

教材分析：

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。

随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。

同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

学习目标：

1、认识“檐”“饰”等5个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重、难点：

重点：

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的`画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：

课件

一、影片激趣，导入新课。

1、师：

同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：

欣赏完了，你有什么感受?

这些画面你们熟悉吗?

对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。

同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。

这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。

读完之后想一想：

乡下人家给你留下怎样的印象?

试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?

课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗?

（出示句子：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。

可以吗?

听好了!

问题一：

乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?

（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。

那不论什么时候都有哪些时候呢?

（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢?

（春夏秋冬）

问题二：

乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景?

（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗?

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，

生交流后师小结：

乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。

现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗?

学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

四整体回顾，感悟中心。

同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。

老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

板书设计：

21乡下人家

独特

迷人门前种鲜花

教学设计包括哪些方面

教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。

下面是教学设计包括哪些方面，欢迎参考阅读！

教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。

设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。

【教学设计封面】

二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。

【教学设计正文】

一、设计思想：

简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析：

1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。

2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。

三、学情分析：

分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。

四、教学目标:

依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。

五、重点难点：

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段：

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1.学生的学习准备；

2.老师的教学准备；

3.教学环境的设计；

4.教学用具的准备。

八、教学过程：

数字序号：

一、1、

（1）、①

描述教学过程的各个环节，力求做到：

教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；

努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；

较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；

突出教学重点，巧破难点；

内容安排合理、有序，容量适当；

教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

【教学设计反思】或【教学设计的说明】

教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。

“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。

[教学设计包括哪些方面]