小学一年级语文《乌鸦喝水》教案Word文件下载.docx

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案Word文件下载.docx

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再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。

】

　　二、激趣引文

　　1、读题激趣质疑：

同学们，你们想从课文中了解什么？

　　2、你能通过自己的努力自读课文吗？

如果碰上生字该怎么办？

　　三、读文反馈

　　1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？

说出来，大家一齐想想办法。

（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。

如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。

）

　　2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

　　（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。

每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。

游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。

　　四、朗读感悟

　　1、同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。

刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？

看谁的速度最快！

　　2、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

　　3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

　　灯片一：

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　1、初读：

谁找到了口渴的家？

试着读一读。

　　2、体会：

在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？

你是怎么体会到的？

（在学生理解口渴到处的基础上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。

　　3、朗读表演：

你能读出这种心情吗？

谁愿意上台表演读？

　　灯片二：

　　可是瓶子里的。

水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

怎么办呢？

谁能找到喝不着的家？

试着一读。

　　2、理解：

你读了这句话，知道了什么？

　　（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

　　（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）

　　3、说一说，读一读：

应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

（比赛读，评点读）

　　4、创设情境：

如果是你，喝不到水会怎么办？

　　（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　1、学生自悟。

（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

　　2、指导读：

　　①模仿读：

你能像老师这样读吗？

（鼓励模仿）

　　②挑战读：

还有谁向老师挑战？

（鼓励学生有创造性地朗读）

　　3、体会：

从读中体会到什么？

（乌鸦聪明、智慧；

乌鸦喝着水的高兴心情）

　　4、演示：

谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。

（出示瓶子和小石子）

　　5、发现：

同学们在演示中发现了什么？

（理解渐渐并运用渐渐一词说话）

　　6、赞美：

同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？

（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

　　7、儿歌：

同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！

（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

　　乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。

　　一个一个石子放，困难再大也不怕。

　　8、思维拓展：

同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？

启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

【篇二】小学一年级语文《乌鸦喝水》教案

　　【内容简析】

　　本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

　　【设计理念】

　　采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。

　　【教学目标】

　　1、认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3、培养良好的。

思维习惯。

　　【重点难点】

　　重点：

朗读课文。

难点：

从句子中体会乌鸦的好办法。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，质疑

　　1、（出示玩具“乌鸦”。

）看，谁认识这只鸟呢？

（板书：

）谁认识这个词？

认读“乌鸦”一词。

　　2、揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

　　3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，要求：

读准字音，不会读的字想办法解决。

　　2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。

　　3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。

　　4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。

读后互评：

他们读得怎么样？

　　5、自由读课文，标出课文一共有多少自然段。

　　6、愿意读给大家听的同学站起来朗读。

其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

　　7、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：

课文主要写了一件什么事？

　　8、识记生字，你是怎样记住这些字的？

　　三、总结课文

　　这节课你有什么收获？

你还有什么不明白的问题要提出来？

　　第二课时

　　一、复习引入

　　课文主要写了一件什么事？

　　二、读中感悟

　　1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。

　　2、你最喜欢读哪一段？

请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？

还有什么不明白的？

　　3、检查点拨。

（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

　　理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。

（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读第二自然段。

　　（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。

　　（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。

　　4、拓展思维。

（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　三、回归整体，总结全文

　　1、有感情地自由朗读课文。

（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。

　　2、总结全文。

谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？

　　3、你喜欢这只乌鸦吗？

用一句话夸夸它。

　　四、指导背诵

　　五、表演课本剧

　　六、巩固生字词

　　1、认读生字卡片。

（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

　　2、选卡片填空。

　　七、指导书写

　　先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。

【篇三】小学一年级语文《乌鸦喝水》教案

　　一、故事导入，图文结合，学习第一自然段

　　1、故事导入（创造性地指图

（1）讲述课文的第一自然段）：

一只乌鸦很口渴，到处找水喝。

找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！

可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

　　2、出示课题并齐读

　　3、出示并学习第一自然段

（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？

（2）把自己的学习所得在学习小组内交流

　　（3）大堂交流

　　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

［抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

并指导朗读第一句］

　　【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。

并为指导课本剧表演埋下伏笔。

　　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。

（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。

　　③乌鸦开始想办法了。

（指点：

这是乌鸦思考时的自言自语。

并指导读好这一句。

　　4、小结朗读第一自然段。

（举行朗读背诵擂台赛）

　　【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听——读——说——读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。

这是国标本编者意图的体现。

　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段

　　1、过渡

（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？

——必定是乌鸦喝到了水。

　　（3）这时，你最想知道什么？

（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？

或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？

　　【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

　　2、指名读第2自然段猜想：

石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。

　　3、小组合作学习第三自然段

（1）朗读第3自然段

（2）讨论：

乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？

　　（3）交流

　　4、实物演示，突破难点

（1）指名表演演示，其余学生观察：

乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？

（一个一个；

渐渐）

（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的。

例句并完成填空。

　　（3）追问：

此时，你最想对乌鸦说些什么？

（乌鸦很聪明；

乌鸦很执着。

乌鸦遇到困难能开动脑筋等。

　　【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。

另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。

　　9、指导表情朗读，背诵2、3自然段

　　（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。

　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演

　　1、齐声朗读全文

　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？

（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！

”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！

”等）

　　3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

　　【高万同老师说：

小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。

　　四、*条件，引出问题小论坛中比创新

　　小论坛：

　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　分小组讨论

　　大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。

　　五、学习生字，指导书写

　　1、练读生字并组词

　　2、学生看笔顺图并描红课本上的生字

　　3、师生共议书写要点

　　4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）

　　六、作业：

　　1、背诵课文

　　2、继续准备课本剧表演