新闽教版五年级下册信息技术教学反思Word格式.docx

新闽教版五年级下册信息技术教学反思Word格式.docx

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我是这样处理的：

把带有文字注释的“熊猫烧香”病毒的核心代码用记事本打开给学生看，孩子们虽然看不懂代码，但能看懂程序中的注释，如“感染可执行文件”。

这样，学生对计算机病毒是“有害的程序”就有了一个初步的理解。

系统安全与防范

本课教学内容主要有两部分：

一是常用的计算机病毒防范方法；

二是了解防火墙。

这课内容以概念解释为主，有点抽象，教学时应与实际应用相结合，充分利用学生的好奇心，充分调动学生积极参与讨论的热情。

认识多媒体

一、合理性。

教学内容及教师的讲解方式要基于学生已有的知识水平及理解能力，选择适合学生年龄特点的学习内容及学习方式，深入浅出，步步递进。

二、条理性。

首先内容的呈现要有条理，先讲什么后讲什么，是挺有讲究的；

其次是要注意教学环节之间的过渡，用恰当的过渡串起知识的链条，承前启后，有益学生对知识的理解，学生的注意力也不易分散。

三、趣味性。

概念课如果平铺直叙，限于文本，当然提不起学生参与的兴趣，要吸引学生的注意力，除了内容要充实外，增加学习的趣味性，不失为一个好方法。

播放视频

教学设计符合新课标的理念和要求，发挥了学生的主体性和主动性，体现了教师的主导作用。

教学任务的设计符合本课的教学目标，符合学生的兴趣特点，“任务”和“驱动”之间的统一性和任务的层次性得到了较好的体现，学生在完成任务的同时，完成了教学目标。

任务的设计体现了学生的个性发展和创新意识。

但由于学生的年龄小，认知能力较低，主动探索能力不够，操作有些盲目。

录制声音

教学反思一节课上下来，自我感觉比较轻松，教的少，讲的少，学生自己动手操作的机会多。

但可能是今天的大型公开课，听课的老师多，孩子们没有平时的活跃，不敢表现，整节课气氛没有调动起来。

成了这节课的遗憾。

在今后遇到此类问题，一定要及时调节。

网页元素

课本中所涉及的操作是浏览器的基本操作。

在教学中启发学生运用已学到的知识举一反三，教师重点指导了学生学会什么时候选择什么操作，同时要教育学生注意各种操作所引起的屏幕变化和根据屏幕上出现的信息来选择正确的操作。

因特网作为获取信息、传递信息的重要途径，它将越来越多地影响人们的日常工作、学习和生活。

因此，在教学中我根据学生对基本操作掌握的实际情况，对于掌握好的学生多演示浏览器的其它操作，启发和点拨学生对浏览器的操作进行深层次的钻研，从而激发广大学生通过因特网学习知识的兴趣和积极性。

建立网页

教师在教学法一开始为学生创设了一个情景作务，以此吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，对于学生的学习具有很大的促进作用。

本案例中采用边讲解边练的方法，通过教师或学生的演示操作，再通过小组交流、协作练习，让学生自己动手学会各种操作方法。

存在的问题及矫正措施：

学生的主动性和尝试、探索学习的能力不能很好地发挥出来。

美化网页

在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。

学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。

师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。

在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。

动感网页

让学生成为主角。

在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。

创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。

我们可以明确地告诉学生：

教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。

链接网页

在新的课堂教学中，知识不再仅仅作为信息而被简单传递，它应该成为引发学生思考的对象。

学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到发展。

因此在学习的过程中教师是促进者，指导者，应该引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生思维过程，做到凡是学生能自己探索得出结论的，决不替代；

凡是学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生发现问题、分析问题、发展能力的过程。

规划网页布局

以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。

其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；

接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。

这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。

信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。

设计框架网页

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。

信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。

如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。

但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"

学"

跟着"

教"

走，只要"

我说你做"

就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。

所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"

先学后教"

的方法。

学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。

用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

设计个人网站

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

每班学生都在四十人以上，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"

小老师"

，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"

们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。

在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"

特困生"

，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。

同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

设计班级网站

这节课的课堂气氛很活跃，学生喜欢这样的形式，又由于只有表彰先进，没有批评落后，所以，大家都放得很开，争先恐后的。

平时那种死气沉沉的气氛不见了。

尤其是在团体赛部分，我同意同一小组的同学互相帮忙，以提高速度，同学们都非常乐意，体现了竞争中的团队合作的精神。

这节课应该来说是皆大欢喜，只有赢家，没有输家。

看到学生喜欢的那种神情，我也很高兴，但我也知道，并不能经常有这样的课的，因为有很多知识不可能那么轻松学习的，这种课也只是一个点缀。

但总的来说，我感觉到，上课形式确实轻松一点好，有利于激发学生的积极性和主动性。

不同的内容可以采用不同的形式。

评价网页

在这节课中我采取探究式学习、合作学习尝试的学习模式，教学中更加强调学生作为学习主体的自主学习、协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、得到知识。

而教师只是从中加以组织、指导，是组织者、引导者，这样的角色分配始终贯穿于整个课堂，在此基础上，教师与学生达到较好的互动效果，但是也有它自身的缺点，就是上课所需时间要长，时间很难把握，如果不精心设计很难在一节课的时间里完成一个教学任务。