初中语文《回忆鲁迅先生》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录文档格式.docx
《初中语文《回忆鲁迅先生》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文《回忆鲁迅先生》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
3、课堂活动
【活动一】读：
速读课文，认识鲁迅。
作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅的？
（简单概括）
（明确）：
文章通过（待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年交往）等生活场景来描写和塑造鲁迅的形象，形象生动。
——结合段落说明
【活动二】品：
再读课文，领会一种“美”。
从这些生活场景描写中，你看到了一位怎样的鲁迅先生呢？
（小组合作探究）
鲁迅先生是一个（）的人，从（）可以看出来？
（原文做标注）
1、笑声：
“笑得连烟卷都拿不住”
明朗（乐观开朗、平易近人）、豁达爽朗的形象跃然纸上
—一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑
第43小节
“一提议”“必然”“还是”“举着筷子问：
‘我再吃几个吗？
第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。
两次来访：
“好久不见，好久不见”
（不乏幽默）；
冯雪峰来访；
2、步伐：
“刚”
“一”
“同时”
轻捷（动作描写）
3、品评衣着：
“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
”
（
细致
随和
善解人意）
4、真诚待友：
（1）夜谈：
“嘱咐”“一定”“一定嘱咐”
（2）吃韭菜合子：
（体贴而真挚）
5、与青年人交往：
（宽容
赤子之心）
（1）“深恶痛绝”“但”“每封”“不同角落”；
（2）“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”；
写法总结：
通过刚才大家的分析，我们可以看到作者正是通过捕捉鲁迅先生日常生活中有灵性的细节，从细微处塑造了一个真实而具体可感的鲁迅形象。
【启示】：
我们平时写作应学会抓住细节描写表现人物的典型特征。
【活动三】悟：
平凡之中的不平凡：
（感悟真人鲁迅）
如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了鲁迅和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
那么请学生们再细细品读文章，找寻那些看似平凡背后所蕴含的不平凡之处。
明确：
“心里的欢喜”
“
仿佛不顾一切”
“旷代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想”
“安顿”
“沉思”
“谈得热闹”
“校对瞿秋白的《海上述林》”……明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不时候流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，在那样的年代，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。
（伟人→凡人→真人
）
【活动四】疑：
探究质疑
以上是我们大家对文章内容的解读，哪位同学还有问题想提出来，大家一起探讨一下？
——（互相交流，教师点拨）
教师总结：
作家萧红，为我们还原了一个生活化真实化的鲁迅，现在让我们齐读鲁迅先生的几句诗，再次感受鲁迅的伟大人格！
正如人们所说，伟大往往寓于平凡之中。
现在就让我们再次怀着无比崇敬和怀念之情，为鲁迅先生写几句悼词：
（学生展示）——大屏幕
横眉冷对千夫指，是您的磊落风范；
俯首甘为孺子牛，是您的毕生追求。
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
《有的人》——
臧克家
【活动五】试：
牛刀小试——写作训练
“晒晒自己身边的某一位同学”，抓住细节，写一个小片段，让我们猜一猜你写的是谁？
——学生展示交流自己写作的小片段
结束语：
一个人的生命终将消亡，一个人的精神却可以永存！
下面给大家布置一个作业：
以《我眼中的鲁迅先生》为题，写一篇文章，再次感受鲁迅先生的伟大人格！
【板书设计】回忆鲁迅先生
萧红
伟人→凡人→真人
【学情分析】：
编者将此文选编在第一单元，是有其特殊用意的。
了解名人故事，感受名人品格，接受名人“伟岸人格”的教育熏陶，是教学本课的主要目的。
七年级学生正处在青春发育期，该时期是学生心理发展和独立人格、人生观、情感态度与价值观形成的关键时期。
所以，感受和学习伟大人物的精神品质对学生正确人生观、价值观的塑造有非常重要的作用。
基于以上学情，本节课我采用的教法是：
1.情景设置法——充分利用教师导语、相关图片、背景资料，引导学生采用“问题策略”与“文本对话策略”
2.阅读指导法——反复阅读，读中悟人。
3.合作探究法——自主学习、合作探究共同分享学习的乐趣。
效果分析
本节课课题为《回忆鲁迅先生》其主要设计意图就是让学生在阅读此类文章的过程中领略伟大人物的精神面貌，了解杰出人物的性格特点，接受名人伟大人格的教育熏陶，从而培养学生健康的、积极向上的情感态度与价值观。
本文的教学重点在于学习本文通过生活细性格的写法。
教学难点就是引导学生感悟鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
现将本节课的教学环节做一个效果分析：
1、为了让学生能更好的走进伟人鲁迅，本节课选择了一个很好的切入点——图片展示鲁迅先生，由学生之前对鲁迅先生的印象为启点，逐渐走进文本，解读鲁迅的另一面，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。
2、基于学生的预习基础，设置了作家介绍、文题背景、字词检查、速度感知等环节，既有效的扩大了这节课的教学容量，又很好的检查了学生的预习情况。
3、品读文章环节，很好的体现了以自主合作探究为主的教学理念，通过小组活动和教师从旁有效的引导，学生探究的宽度和深度都有所体现。
4、整节课课堂交流十分活跃，可以看出有些同学对文章内容的解读达到了一定的深度，有些学生还提出了很有代表性的问题。
5、拓展延伸的环节，很好的让学生训练了细节描写突出人物性格的写作手法，真正的做到写作能力的训练和提升。
总之，这节课大大拓展了语文学习的途径和方式，学生探究精神的培养以及主体意识得到了切实的体现。
整个过程都是以学生为主体，比如课前学生预习的准备、自主探究，课上学生小组合作、交流展示，师生共同研讨，分享探究成果等。
通过探究活动，为学生构建一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识、锻炼学生的探究能力、促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养他们的创新精神和实践能力，提升他们的语文素养。
【教材分析】：
《回忆鲁迅先生》一文是人教版初中语文七年级下册第一单元的一篇自读课文。
这篇文章是现代女作家萧红于1939年为纪念鲁迅逝世三周年而创作的长篇怀人散文，选入教材时有删改。
萧红把鲁迅先生当做精神上和文学上的导师。
她以女性特有的细腻感受敏锐捕捉到了鲁迅的许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处塑造了一个真实而具体可感的鲁迅形象。
她用独特的创作手法，撷取凡人琐事刻画悼念的对象，塑造了一个富有人情味、亲切动人的真实而具体可感的生活化的鲁迅形象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
同时，表达了对鲁迅先生发自内心的热爱与崇敬之情。
《回忆鲁迅先生》评测练习
一、基础积累
1．给加点的字选择正确的读音。
学校（xià
o）校（jià
o）对校（jià
o）勘校（xià
o）园
可恶（wù
）恶（ě）心恶（è
）毒厌恶（wù
）凶恶（è
）
2．近、反义词集结地。
（1）写近义词。
清楚一一（清晰）轻捷——（轻快）草率——（轻率）
踌躇一一（犹豫）害怕——（畏惧）明朗——（爽朗）
（2）写反义词。
清楚——（模糊）轻捷——（笨重）草率——（仔细）
3．按课文填空。
（1）本文作者萧红是现代女作家，主要作品有小说《呼兰河传》、《生死场》等。
散文集有《牛车上》等。
（2）作者所回忆的鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国著名的文学家、思想家、革命家。
4．下列词语解释不正确的一项是（B）
A．深恶痛绝：
指对某人或某事物极端厌恶痛恨
B．不以为然：
不认为是正确的。
C．校对：
按照原稿去审查订正排印或缮写的错误。
D．草率：
粗糙简略。
E．悠然：
形容韵味不尽。
5．判断正误。
（1）“仿佛不顾一切地走去”这一句用了比喻手法。
（×
（2）“‘好久不见，好久不见。
’一边说着一句向我点头”这一句用了语言和动作描写（√）
（3）“鲁迅先生说：
‘来啦！
’我说：
”这一句用了设问手法。
（4）“人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
”这一句用了对比手法。
（√）
6．想想句子表现了鲁迅先生什么品质。
（1）鲁迅先生不大注意人的衣着，他说：
“谁穿什么衣裳我看不见的。
”
这句话说明了说明了鲁迅先生生活上简单，不拘小节，一心扑在工作上。
（2）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。
这句话说明了_说明了鲁迅先生对年轻人要求严格，治学严谨__。
7．阅读课文，回答下列问题。
（1）概括说明作者在选文中回忆了鲁迅先生的哪几件事情？
这些事情的共同点是什么？
五件事：
鲁迅先生笑的神态；
鲁迅先生走路的特征；
鲁迅先生对“我”穿着的议论；
鲁迅先生对“我”头饰的否定及“我”对鲁迅先生关于“女人穿衣裳”问题的提问。
共同点：
为我们展现了鲁迅先生在日常生活中的一面。
（意对即可）
（2）结合具体内容，说说选文刻画鲁迅先生的形象运用了哪些手法？
写出了鲁迅先生怎样的性格特点？
前两件事是对生活细节的描写，后面的三件事主要是对鲁迅先生的语言描写。
从这些描写巾，我们可以看出鲁迅先生除了具有思想家、革命家、文学家的一面外，还有热爱生活、懂得生活、富有情感的一面，表现了他开朗、真诚、直率、细腻等性格特征。
（3）“鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲，她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光，就会感到一个时代的全智者的催逼。
”这段文字运用了什么叙事方法？
在文中有什么作用？
插叙；
突出了鲁迅先生一贯的认真、严肃而又不失平和的性格特点，从而更加丰满了鲁迅先生的形象。
（4）萧红是鲁迅的学生，也是现代文学史上著名的女作家。
她的这篇回忆性的文章，使我们了解了哪些事情？
①白天陪客人，晚上彻夜工作；
②习惯喝清茶；
③经常教导青年；
④把阅读当作休息等。
只要意思答对即可。
（5）鲁迅先生的休息方式是什么？
——坐在椅子上翻一翻书。
（6）你知道文中出现的海婴是谁吗？
（根据文章内容推断一下吧！
）鲁迅的儿子。
（7）课文中描写鲁迅的各个生活片段，给你印象最深刻的是哪一个？
读了课文，你对鲁迅有没有新的认识？
请谈谈你的体会。
可以从内容和形式两方面来谈对鲁迅的印象。
伟大人物，化为活生生的存在，伟大的思想家不再是抽象的遥远的偶象，而是有血有肉的、有自己的感觉和情绪的人，如鲁迅的忘我工作，牺牲休息，疏于保健，于积劳成疾之时，生命不息，战斗不止，克己待人、待客、待亲，以及大事严谨不苟，琐事亲切和霭，谈鬼神而幽默风趣，说化装竟愤然作色。
（8）鲁迅作为中国文坛的大家，我们也一起学习过他的《社戏》、《从百草园到三味书屋》，你还知道他的哪些有代表性的作品？
《故乡》、《孔乙己》、《祝福》等。
（9）读了选文，你对鲁迅先生又有了什么新的认识？
选文着重表现了鲁迅先生热爱生活，对人真诚、坦率，富有情趣的内心世界。
由此，我们可以获得对作为常人的鲁迅先生的了解，从而认识到鲁迅是伟大的，他具有“横眉冷对千夫指”的一面；
鲁迅又是平常的，他也有“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”的一面。
8．
（1）下面对联吟咏了我国几位著名文学家，请写出他们的名字。
（1）痛饮读离骚，放开古今才子胆；
狂歌吊湘水，照见江潭渔父心。
（屈原）
（2）草堂留后世，诗圣著千秋。
（杜甫）
（3）大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉；
词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花。
（李清照）
（4）积累词汇可以提高我们的语文素养。
请分别用“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”、“九”、“十”开头各写一个成语。
如：
一鼓作气、二龙戏珠、三顾茅庐、四平八稳、五湖四海、六亲不认、七嘴八舌、八面玲珑、九死一生、十全十美（其他符合要求的成语也可）
二、语段赏析
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
……
鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：
“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。
（许先生为什么睡得这样快？
因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。
海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
全楼都寂静下去，窗外也是一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看着玻璃白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
1．选词填空
稍微嘟嘟轻捷清楚
2．从鲁迅先生陪客人一事中，你能体会出鲁迅怎样的精神品质？
热情、和蔼、有耐心。
3．结尾一段的描写有什么含义？
以描写的手法，烘托出鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以及作者对先生由衷的敬爱之情。
4．本文作者萧红是鲁迅先生的学生，也是现代文学史上的著名的作家。
通过这篇文章，你了解了哪些事情？
（选文从哪些方面回忆了鲁迅先生？
让我们从鲁迅先生一天内的工作和起居情况、从一个侧面了解了鲁迅先生忘我工作的精神。
5．作者强调鲁迅先生的背影是灰黑色的？
你有什么新的理解？
作者强调环境的特点，更好地突出鲁迅的形象高大。
三、拓展阅读提升（阅读下面文章，完成后面习题。
鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
他在从事写作的三十年问，写作和翻译了六百多万字。
有人说鲁迅是位天才，可是他自己说：
“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在写作上。
”意思是说，他的知识和成就，是由于珍惜时间，努力工作和学习得来的。
鲁迅充分利用时间，总想在较少的时间内为革命做更多的工作。
他曾经说过：
“节省时间，就等于延长一个人的生命。
”他工作起来不知疲惫，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。
他在书房里，总是坐在桌前不停地工作。
有时，也靠在躺椅上看看书，他认为这就是休息。
鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧，不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。
病重的时候，他就想着病好了要做什么，病稍微好一些，他就动手做起来。
他在逝世前生着病，体温很高，体重不足八十斤，可是他仍然紧张地翻译文章。
他在逝世前三天，还给别人翻译的一本苏联小说撰写了一篇序言；
在逝世的前一天还记了日记。
鲁迅一直战斗到他离开我们的那天，从来没有浪费过时间。
鲁迅不仅珍惜自己的时间，也珍惜别人的时间。
他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。
就是下着大雨，他总是冒着大雨准时赶到。
“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，就和图财害命没有什么两样。
鲁迅珍惜时间，为的是认真学习和掌握马克思主义，为的是更好地用文艺这个锋利武器，揭露旧社会的黑暗，鼓舞人民同敌人作斗争。
他几十年如一日，把毕生的精力，都献给了革命事业。
1．写出下面各词的反义词。
节省——（浪费）延长——（缩短）
2．对“节省时间，就等于延长一个人的生命”这句话理解正确的一项是（C）
A．节省时间，就能延长一个人的生命。
B．要延长一个人的生命就要延长时间。
C．充分利用时间，在较少的时间内为革命做更多的事情，就等于把一个人的生命延长丁。
3．写出句子的意思：
这句话是说自己取得一点成就，并不是因为自己比别人聪明，而是抓紧时间，珍惜每分每秒，在别人吃喝玩乐的时候也在学习工作才取得的。
4．请用“”画出文中的过渡句。
5．“叫”声大比拼。
吼、啼、嚎、吠、唳、鸣、噪、嘶、啸、吟这10个字该填入哪个括号中呢？
鹿（鸣）犬（吠）虎（啸）狮（吼）鹤（唳）
猿（啼）龙（吟）狼（嚎）鸦（噪）马（嘶）
怀鲁迅
（1）真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。
（2）发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
（3）二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
（4）这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
（5）生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。
在鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大的、更猛烈的寂光。
（6）没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；
有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，晨钟没有希望的奴隶之邦，因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
（7）鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋进浅土中去了，西天角却出现了一片微红的新月。
6．第
（1）段中的“晴天霹雳”形容什么？
形容鲁迅逝世太突然，是巨大的损失，像晴天打霹雷。
7．第
（2）（3）中哪些词语表现出作者急切而又悲痛的心情？
匆匆、跳、吞、跑
8．怎样理解第（3）段中所遇见的“千千万万将要破裂似的青年男女的心肺”？
这是作者从千万个参加葬礼的人们的表情中感受到的人们因鲁迅逝世而产生的悲愤心情。
9．第（4）段用了怎样的修辞手法？
有什么作用？
比喻。
形象地表现了人们把鲁迅的逝世看成是最大的不幸，表达了人们极度悲愤、极度惋惜的心情。
10．对第（6）段理解最恰当的一项是（A）
A．表达了作者因鲁迅之死而产生的对当时社会的不满和忧虑。
B．我们能出现鲁迅这样的伟大的人物，说明我们的民族是很有希望的。
C．鲁迅这样伟大的人物死了，预示着我们的民族没有希望。
D．表达了作者对鲁迅之死的无比痛惜和对奴隶性很浓的社会的憎恨。
11．对结尾“出现了一片微红的新月”理解正确的一项是（C）
A．点明时间，照应前文。
B．渲染悲凉的气氛，烘托人们的悲愤之情。
C．表达了对美好未来的向往，让人们在悲愤中看到光明和希望。
D．微红的新月是胜利之光，鼓舞人们去迎接美好的明天。
12．这篇短文运用了哪些表达方式？
记叙、描写、议论
【课后反思】
“读”、“品”、“悟”是我所设计的贯穿整个课堂的主线。
以读培情，充分挖掘句子的内涵，让学生在现实与回忆的交替回复中体会强烈的情感反差，最终实现对鲁迅先生的深刻认识。
由于时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并进行阅读。
通过了解当时的社会背景以及萧红和作家鲁迅亦师亦友的关系，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定情感基础。
另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。
教学时我抓住中心问题让学生反复品读，更好的加深了学生对鲁迅性格的了解。
在课堂环节中尽量有效引导学生思考预设问题，为学生提供充分的思维信息的思维空间。
教学时，我设计了这样的问题：
“文章是通过描写哪些生活场景表现鲁迅先生的？
”“从这些生活片段的描写中，你读到了一个怎样的鲁迅先生？
”这样的问题很容易激活学生的思维，有利于学生感悟。
实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，课堂既有预设又有生成，极大地促进了学生自由的感悟和体验。
反思自己的教学，依然发现了许多需要改进的问题：
1、通过课堂上的发言，会发现部分同学在课下资料搜集的过程中，选择了上网或者结合参考材料书，容易造成回答问题时，所表达的观点大致一致，缺少个性化的表达！
2、在点评学生的发言过程中，由于时间仓促，声情并茂的朗读环节依然不够，略显单薄、缺乏深度，学生发言也存在着一些不必要的重复。
3、拓展延伸环节的当堂演练，留给学生的时间不够充裕，部分同学没有完成这段细节描写。
反思自己的教学，我明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【课标分析】：
本单元的教学重点主要是让学生在阅读此类文章的过程中领略伟大人物的精神面貌，了解杰出人物的性格特点，接受名人伟大人格的教育熏陶，从而培养学生健康的、积极向上的情感态度与价值观。
因此根据新课标要求，我制定以下教学目标：
观评课会议记录
时间：
******
地点：
***
会议内容：
听评课座谈
主持人：
出席人员：
语文组全体成员、教科室主任***
会议内容及过程：
一：
我谈教学设计
本单元的教学重点主要是：
让学生
升级会员 