《女娲补天》名师教学实录Word文档格式.docx
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生逐个读完课文。
你们真了不起，短短的几分钟，就能把课文读这么好，你们的学习能力真强。
女娲哪个地方显示出她了不起。
生自读课文，找句子。
师巡堂，并做简单指导。
孩子你想好了吗?
课文哪些地方表现了女娲了不起?
【点评】通过多次诵读文本，学生对文本、生活、情感的体验达到了统一，既深化了对文本的理解，又给学生的想象插上了翅膀，这就是神话故事带给我们的魅力。
女娲决定冒着生命危险……
我是在第四自然段找到，她了不起。
说说看
五彩石找齐了………立刻被补好了。
这就是神话故事的神奇之处，女娲有着非同常人的力量。
你们觉得哪些地方能显示出来她的神奇?
她练了五天五夜，说明她精力有别于常人。
好，我们再来看看这一句。
出示“第四小节“
生齐读
还有哪些地方了不起?
我是从第二自然段看出来的。
我从这里可以看出，她去救人们，去脱离危险，她的这种精神很了不起。
我是从第三自然段看出来的。
读
好的，女娲虽然救出了人们，但人们仍然很危险，那是因为……
因为天上的大窟窿仍没有被补好。
这种情况非常危急，请同学们读一读第一自然段，看看这些危机是怎样衬托出女娲的勇敢的?
生读
同学们闭上眼睛，仔细听，你们仿佛看到了什么情景?
（师播放背景音乐，并读课文第二节“…天呐,太可怕了!
……..许多人在水里挣扎。
）你们脑海中浮现什么情景?
仿佛感觉到身边很危险，天地都裂开来了，我很害怕。
许多人很害怕，在抱着一个木棍，怕家人受到危险。
大家的想象力越来越丰富了，大家再来读一读这一段。
这么危急的情况，女娲还要去补天，她真了不起!
板书：
了不起
你们觉得女娲还有哪些地方了不起?
自从女娲创造了人类……
师出示两个句子
比一比哪句写得好，说说为什么?
“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。
”
“她又找啊找啊，终于在一眼轻轻地泉水中找到了。
我觉得第二句好，女娲坚持不懈，找了很久才找到
女娲找遍了山岗深谷，跋山涉水地去找!
你体会到了艰难，怎样去读这个句子呢?
生赋予感情读第二句
齐读两遍“女娲真了不起!
大家能不能说说夸赞女娲的话?
老师这里有白云卡片，两个句式可供参考
1、______________________________，女娲真了不起!
2、女娲真了不起!
______________________________
这个白云卡片大家可以带回去把心中的话写在上面，回去再读一读课文，把故事讲给爸爸妈妈听
《女娲补天》名师教学实录2
一、课前热场：
写出“补”字，
你都会用这个字组成什么词语。
缝补、补习、补充、补助。
在生活中，我们一般可以“补”什么?
补轮胎、补衣服。
今天我也要用这个字组成一个词，加上“天”。
咱们能补衣服，但如果我要说去补天你们是不是很惊奇?
是!
说说你为什么惊奇
天那么大，怎么可能去补呢?
那什么去补啊?
我是没那本领去补，但是有一位神仙她有这神奇的本领，大家一定知道了，一齐大声告诉我。
女娲。
跟老师一起板书：
强调“娲”左边窄右边宽，里面是“人”。
二、了解女娲。
你对女娲有什么了解?
简单说一说。
生汇报。
你的知识很丰富。
（出示课件：
女娲介绍）对，女娲是我们神话故事中的创世祖和人类的始祖。
我们要学习的这篇课文是一篇神话故事（板书：
神话），非常有趣。
三、走入课文
（一）感受天塌一大块的可怕。
1、初步感受
让我们一起走入课文来感受吧。
通过预习你一定对课文有了初步的了解，对不对?
对。
那我要一考你们：
女娲为什么要补天呢?
最后补好了没有?
因为天破了，最后用五彩石补好了。
哦!
你的意思是说：
天像大家的衣服一样破了一个洞是不是?
说得好!
因为天塌了。
是整个天落下来了吗?
是塌下一大块。
你反应很快，说准确了，说完整了。
是塌了一大块。
我要告诉你天是怎么破的，想听的请做好。
水神共工和水神祝融都认为自己本领大，他俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，好家伙，那是打得天昏地暗啊，打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。
了解了吧?
知道了。
那么“天就塌了一大块”是什么情景?
”到文中找到描写天破了情景的语句。
读。
出示投影（）：
从这一段描写中，你有什么感受?
很可怕!
哪些情形非常可怕?
天塌了一个黑黑的大窟窿。
地上出现了一道道深沟
原来天是什么样子的呢?
地是什么样子呢?
原来天是蓝蓝的、地是平坦的。
现在却成了——（引读）
2、指导读中感受，读出感受
哦，太可怕了!
能不能读出你的感受?
评价读。
注意感叹号，这些词语，我相信你会读的更可怕。
谁愿意再读。
好可怕哦!
我都起鸡皮疙瘩了!
谁还能读得更可怕?
我都毛骨悚然了!
太可怕了。
如果你这样读（示范读出颤音），我们肯定都会吓破胆的。
你都让我都吓得打哆嗦了。
掌声送给他。
想不想听一听更可怕的?
想。
让我来读一读吧。
配乐读课文。
此时此刻，你什么感受?
老师您读得我都快尿裤子了。
你的感受力太强了。
就让我们一起读出这可怕的情形吧!
但是不能尿裤子哦。
齐读：
天哪，太可怕了!
……
3、关心子民，展开想象，读出女娲心情。
这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女娲她更关心她的子民：
人怎么样了?
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
有一位哲人说过：
如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。
现在让闭上眼睛，咱们一起来到天破的时刻。
大家看到了那可怕的情形了吗?
看到了。
看到人们了吗?
什么情况?
你觉得这情形怎么样?
好像还有声音传来，你仿佛听到了什么?
有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火烧上来了!
”.
你现在什么心情?
看在眼里，痛在心里。
很难过很着急。
读出这种心情。
你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊!
怎么办?
（二）感受女娲补天。
1、初步感受女娲做的事情。
请同学们快速默读。
找出女娲在天破了之后做了哪几件事情。
读书找出求雨神降雨、造船救人、补天。
（师板书：
求、造、补）
2、确定重点是补天。
那件事情最困难?
说一说理由。
补天。
因为女娲经历了很多困难。
女娲补天先做了什么?
又做了什么?
最后做了什么?
先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。
（教师板书在补后面写：
找、炼、泼）
3、“几天几夜”见辛苦
所以难办的事情写得详细，其他的内容写得较少。
（出示投影）好让我们一起来看“找”。
大家从哪些词语或句子读出找五彩石困难?
“忙了几天几夜”。
（板书：
几天几夜）
“天”是指什么?
“夜”又是指什么?
天指白天，夜指黑夜。
从这“几天几夜”你读懂了什么?
找得时间长。
那白天找五彩石容易吗?
容易!
好好看看课文，真的容易?
生读课文：
不容易!
怎么不容易?
忙了几天几夜，就不是一天就能找到了。
因为五彩石都是小碎石头，找起来很不容易。
你很会读书，思考还能联系前文。
白天不容易，那晚上呢?
神话故事给我们留下了很多的想象空间。
让我想象一下吧。
白天女娲在怎么找五彩石?
夜晚女娲又是在怎么找?
白天在山上到处找，翻开石头。
晚上，她摸黑找，没有光明，找起来更麻烦。
给她一个手电筒吧?
（哈哈大笑）那时候没有手电筒啊。
那可真够辛苦的!
几天几夜就找齐了吗?
没有。
才找到四种颜色的石头。
就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢!
4、“找啊找啊”更困难
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
你有什么感受?
这一种石头也很难找。
从哪里看出的?
终于，说明又找了很长时间，很不容易。
通过这个词语读出这种不容易。
生读。
不过找到之后心情又是什么样子的呢?
高兴、快乐。
再读出高兴快乐的心情。
生读。
还有一个词语，看谁眼睛最敏锐?
还从“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。
老师觉得这里有问题。
怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样：
于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
去掉一个“找啊”。
不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。
哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢!
不能去掉啊。
那你们能通过这个词语读出这种困难吗?
女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢?
让我们发挥自己的丰富的想象力吧!
（出示投影）她到了（），但是（）;
她到了（），但是还（）;
她又到了（）。
还是（）......
那些地方都没找到，但女娲放弃没有?
没有，
老天不负有心人啊!
女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。
（齐读）
让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧!
5、自学炼石，体味“五天五夜”的辛苦，和争分夺秒为救人的精神。
找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石，想一想。
这次容易吗?
相互交流一下。
我想问一问女娲：
您为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊、五天五夜地准备补天啊?
您怎么不知道休息一下呢?
我早一天补上天，人类就不会再遭难。
出示投影：
（许多人被火围困在山顶，许多人在水里正在挣扎。
和几天几夜、找啊找啊、五天五夜对比。
）原来你是夜以继日、争分夺秒地工作，就是为了让人类少受些灾难。
快点救出人们啊!
您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了!
我想赶紧补好天，就不会有更多的人被火烧死，被水淹死了。
你真不愧是人类的始祖，人类的守护神啊!
6、补天成功，感受快乐，神话神奇，感激女娲。
女娲的努力终于实现了。
读第四自然段。
指名读。
要求：
注意读准字音，重点读好“窟窿”“液体”“冶炼”这些难读的词语。
读好句子。
读到这里，大家心情怎样?
把这种心情放进这一段话读一读。
读得好。
如果再表演出相应的动作就更好了。
指名读
读得好，表演得更好，你能进好莱坞当明星了。
让我把热情的掌声送给她。
看女娲补天只要一泼，天就被补上了。
有趣吧?
神奇吧?
这就是神话故事的特点。
有趣、神奇）
孩子们，女娲把天补上了，女娲又看到了什么呢?
火灭了，大水退去了，人类重新开始了生活。
人类重新开始安居乐业、繁衍生息了。
如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么?
我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。
我想说：
女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了!
那就让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧!
男同学先来，女同学再读
四、总结留念
后来啊，每天都会出现五彩的云，相传那就是女娲补天的地方。
学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——
一定会想到这样一个神话故事，那就是——
我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是——
五、关于神话，延伸拓展
其实，人是不是女娲用泥捏出来的?
天究竟有没有破?
有没有女娲和女娲补天这回事呢?
对，神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。
（板书）但为什么人们创造出神话故事呢?
那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望!
希望有神的无私帮助，让人类的生活会更美好。
所以女娲补天的故事流传至今，女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。
其实，在我们现在生活中就有“女娲”。
请看——（出示投影）
1、温和可亲的__总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。
2、当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危险，坚持在医疗第一线。
3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。
此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而奉献着，他们都是“当代女娲”!
六、作业套餐：
（一）喷香米饭：
1、抄写生字2遍;
生词2遍。
2、有感情地朗读课文。
（二）美味菜肴：
1、背诵和抄写你印象深刻的句子。
2、把这个故事讲给家长听。
（三）可口饮料：
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。
2、感兴趣的话，咱们也可以写一篇神话故事呢!
敬请各位同仁留下宝贵意见!
《女娲补天》名师教学实录3
教学内容：
第四册十五单元《女娲补天》第一课时。
教学目标：
1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。
2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。
教学重难点：
自主学习生字17个。
教学准备：
辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
教学过程：
一、激情导入，引入情境
引语：
同学们，你们爱听神话故事吗?
这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。
（贴女娲补天的故事图片）
教师：
谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁?
她在做什么?
生1：
这个故事主要讲的是女娲。
生2：
女娲正在补天上的大窟窿。
生3：
我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。
你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：
女娲补天（板书课题）
学生：
齐读课题。
〔评析〕在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。
二、初读课文，自主识字
刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!
请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。
小声音读课文，圈出不认识的字。
刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字?
我想自己看生字表里的拼音。
我想和我同桌的小伙伴一起学。
我想用咱们学过的的方法学。
生4：
一会儿遇到不认识的字我想问老师。
同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。
自主识字。
（此时给学生充足的时间自学）
刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字?
（教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。
[评析]在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。
“支”这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。
我还会用这个字组词“支架、枪支”
“乌”字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。
我组的词是“乌黑、乌云”
生5：
我还会组一个词是“乌鸦”。
三、生生互动，教认生字
刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。
一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。
1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。
2.当小老师，到前边教大家认字。
小组1：
我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字?
是“洪”字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。
小组2：
我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字?
是“帐”字。
我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”
小组3：
我们组想利用学过的字记这些生字。
组员
（1）：
儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词?
组员
（2）：
把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。
组员（3）：
把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。
小组4：
我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。
他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。
总结：
刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒!
下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。
（师生一起玩抢字卡的游戏）
〔评析〕通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。
四、品读课文，巩固所学的生字和字词
刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。
老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好?
（播放动画：
女娲补天）
1.边看动画边思考，喜欢女娲吗，为什么?
2.自由发言，说说自己的看法。
3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。
[评析]在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的认识，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。
听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。
请同学们边读边画出生字所带的词语。
1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。
2.同桌的两个人一起读读这些词语。
谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗?
同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。
请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。
齐读课文。
五、总结全文，拓展思维
1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发?
2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?
自由发言。
《女娲补天》名师教学实录4
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;
难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，有感情地朗读课文。
一、导入
1、认写“女娲”
同学们,在中国的传说中女娲创造了人类她是我们人类的母亲,让我们伸出手一起来写她的名字（板书:
女娲）（娲，先写左边的女，再写右边上面的口，下面是——内）
2、读“女娲”
来，让我们大声地呼唤她的名字
让我们亲切地呼唤她的名字
再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——
3、联系动画片，进入课文学习
刚才我们在动画中看到，女娲用自己的双手捏了一个一个小泥人，创造了人类，从此大地上发生了怎样的变化?
（有了欢歌笑语~~~）说得真好呀!
是的，可是这样的日子不知过了多久，有一天水神和火神打起仗来，在激烈的打斗中，水神不小心撞倒了支撑天地的擎天柱——布周山从此人们又将面临怎样的灾难呢?
女娲又是怎么帮助他们的，今天就让我们一起学习31课——女娲补天（板题）
二、整体感知
1、自由朗读全文（要求读准字音，读通课文）
2、生字词学习
塌下、窟窿、震裂、深沟、燃烧、洪水
3、好，同学们，布周山被撞倒之后，大地上发生了哪些烦恼呢?
别急，你们能根据这六个词语中的一个或几个、来说一说吗?
自己先准备一下，轻轻地说一说
明确：
布周山被撞倒以后，天空（）一大块，露出了一个黑黑的（），地被（
）出现了一道道（），山
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