王继峰在全县教学工作会议上的讲话Word格式.docx

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二是牢牢抓住过程管理这一重点，教学管理开创新局面。

为准确把握各学校过程管理的真实情况，县教研室创新教学视导模式，一是在视导前，发布视导公告，书面公示各学校教学过程的各种数据信息，接受全体教师的监督；

二是视导中调整工作重点，由原来的关注教师个体表现到关注学校对教师教学过程的管理，实现了“由点到面”的转移；

三是视导后形成书面反馈报告，经卓局长审阅签字后反馈到学校，对出现的问题紧追不放，确保整改到位。

一年来，各学校校长高度重视教学工作，深度参与教学成为常态。

绝大部分校长都能从繁杂的事物堆里脱出身来深入课堂听课，学校“一把手”听课评课、深入备课组参加教研活动、包年级包学科在我县已蔚然成风，学校的教学管理正逐步走向精致化。

三是牢牢抓住课堂教学这一阵地，课堂改革呈现新成效。

去年，我们制定出台了《平邑县教育体育局关于开展高效课堂建设深化年活动的通知》（平教发〔2013〕73号文），将“限时训练，当堂达标”明确为全县课堂教学的底线。

县教研室通过召开现场会、送教下乡、分片联研、同课异构、集中赛课等系列活动，推动了我县各学校高效课堂的构建，一校一模式正在逐步形成。

我们特邀潍坊市教科院耿帅主任，带领潍坊2名高中政治名师，来我县进行高一新授课和高三复习课同课异构活动，取得了良好的效果。

全县高中学校高效课堂教学模式推介会上，平邑一中的多媒体条件下《自主探究学案导学》即“1234”课堂教学模式，平邑二中的“星光教育，人文教育”助力课堂教学模式，实验中学的“2352”教学模式，得到市教科研中心领导的高度评价。

初中学段于2013年下半年、2014年上半年分别在的卞桥镇二中、仲里中学召开了“推进高效课堂现场会”。

小学学段在钟村镇中心小学举办了现场会，并在全县大力推行“我的模式，我的课”活动，极大地推动了小学教学模式的构建。

据不完全统计，一年来，全县参加县教研室组织召开的高效课堂现场会、学科研讨会的教师有近20000人次。

高效课堂的推进，促进了教师课堂教学水平的提高。

在2013—2014学年度的省市优质课评选中，我县选手获奖档次有了较大提高。

有6人获省级一二等奖，有21人获市级一等奖，并有26人举行市级公开课或典型发言。

四是牢牢抓住提高质量这一核心，教育教学质量实现新突破。

去年，进一步调整完善了中小学教学质量评价体系，大力推动高考和初中学业考试研究指导，多次召开备考工作调度会、学科研讨会，编印中、高考《打靶题》和学业水平考试模拟题，特邀昌邑市文山中学高三教干和各学科组长来我县交流高三备考策略，有效提高了科学备考水平，2014年中高考均取得了较好的成绩。

在看到成绩的同时，我们也要冷静地看到，全县的教学质量和办学水平同发达县区相比，与人民群众对教育的需求相比，还存在一定差距和一些突出问题，主要表现在：

一是教育理念有待提高。

在素质教育和课程改革方面还没有形成具有平邑特色的有影响力的教育思想和办学理念，能够走出平邑，在全市、乃至全省叫得响的学校和校长还不多。

究其原因，一是对教育教学规律的研究和把握还不够深入系统，二是以学生为本的教育理念、以学为主的教学原则还没有真正落实到位，在一些领域，还存有一些思想认识上的混乱和误区。

“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式还依然存在，为了追求高分，学生在题海中苦学、苦练的现象依然没有能够得到有效化解。

二是课程建设有待提升。

存在的主要问题是畸形发展，瘸腿走路。

仍存在着考什么科目就开什么课程的现象，音、体、美、综合实践等学科普遍缺弱，能少开就少开，甚至不开。

实验教学方面，轻实验、讲实验、看实验、造实验记录等现象普遍存在，教师做实验怕麻烦、怕耽误时间、怕影响进度。

有的学校理化生实验室，三个实验室的管理员都是一个人，实际上就是一个保管员，实验课的开设情况可想而知。

从一定意义上来说，没有实验，就没有科学，忽视实验教学，是一种理念上的短视，也是对学生健康成长的不负责任。

三是常规管理有待规范。

备课、上课、作业批改、课后辅导不规范，不严肃，随意性大。

集体备课流于形式，不少教师为备课而备课，为检查而备课，认为备课就是写教案，有的甚至抄教案，许多教师仍在“教教材”而不是“用教材教”。

部分教师对教材挖掘不深，不能对教材进行必要的整合取舍，教材资源的开发利用不够充分，过于依赖教辅资料，教师整合辅导资料和编习题的能力较差。

部分教师仍然是“一讲到底”或者是“讲到哪里算哪里”，有的过分注重知识传授，忽视学生情感、态度、价值观目标的培养。

大部分教后反思力度不足，作业的布置不科学、不合理、随意性太强。

四是管理体制有待完善。

在学校规划、制度设计、教师考核、学生评价等方面，不少学校还存在着不精、不细、粗放、散漫等问题。

许多时候训斥代替了教育，强制代替了规范，标语代替了文化，会议代替了执行。

一言堂、家长制，决策不民主，执行管理不规范，马马虎虎，粗枝大叶，重外表、搞形式、走过场等现象还不同程度地存在着，许多学校脏、乱、差的问题至今都不能得到有效解决。

重管不重理，管人不管心，管理缺乏科学性、艺术性和战略性，没有形成让人高效做事、愉快做事、做正确的事的管理机制。

五是队伍建设有待加强。

不想学习、不爱读书、不愿研究的教干、教师还不在少数；

对待学生不能一视同仁,甚至讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生的现象时有发生；

部分教师得过且过，不敬业不精业，不愿奉献，有的热衷于有偿家教，推销教辅材料，产生了不良影响。

所有这些问题，已成为制约我县教育事业健康、快速发展的障碍，需要我们在今后工作中认真分析研究，采取得力措施，下功夫努力克服和解决。

二、积极进取，重点突破，全力推进新学年全县教育教学工作取得新进展

当前和今后一个时期，我县教学工作的总体思路是：

以科学发展观为指导，以提升质量、打造品牌为目标，以深入推进素质教育为主线，以课程实施、精致管理、课堂教学、教师队伍建设为重点，大力推进科学管理、规范管理，建好家门口每一所学校，全面提高教育教学质量。

（一）课程是保障，向优质的课程实施要质量。

课程改革是实现“立德树人”育人目标的关键所在，也是今后一个时期教育改革的重要任务。

课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是学校的核心竞争力。

课程的开设状况，既体现一所学校校长的理念追求，也反映学校的整体办学水平。

事实证明，凡教育教学质量高的学校，同时也是课程开设规范的学校。

国家课程体现的是国家意志，遵照的是教育规律，任何人都无权变更，那些打着提高质量的旗号，随意增减非考试课程科目的做法，既是一种无知，也是一种违法行为。

校本课程，要因校制宜、因人制宜，根据学校师资、条件的实际状况，根据学生的实际需求来开设，只要校长有追求，课程就一定能开设出来。

北京十一学校通过课程改革，设计出了265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位，每一个学生都拥有独一无二的课程表，这种改革旨在让学生发现自己、唤醒自己、成为自己，实现教育的本质，值得我们学习借鉴。

在常人眼里司空见惯、习以为常的现象，在潍坊广文中学却成了必须解决的问题，并且通过开发课程去解决。

他们能从学生入校报到的一张照片里，发现学生的需求，开发了“入校课程”；

又从学生离校时留下的那张被砸坏的桌子，发现学生的情感需要，开发了“离校课程”；

从学生入校时英语考试成绩的男女生差异，发现学生学科学习的差异根源，开发了“引桥课程”，最大程度遏制了两极分化；

从首届艺术节那个被妈妈拉下台的男孩主持，捕捉到活动对于学生成长的重要性，走上了“活动课程化”并进而使“活动课程个性化”。

广文中学的几乎每一个课程研发，都是基于这样的问题发现而探索的。

今后，教研室要结合我县实际，按照“分类推进，强化整合，打造品牌”的原则提升全县课程实施水平。

一是以评促改，规范课程开设行为。

所有义务教育学校都要依据国家和省课程方案和设置标准，开齐课程开足课时，切实纠正“重智育轻美育”、“重说教轻体验”的做法，尤其是相对薄弱的学校要克服困难，切实把音乐、体育、美术、综合实践、实验教学等弱缺学科强化起来，培育学生的理性精神、人文情怀、艺术气质和健康体魄，使学生健康快乐地、个性化地持续发展，真正使学校成为学生的学园、乐园、家园。

年度内将出台薄弱学科课程实施水平评估方案并进行专项督导。

二是强化整合，提高课程开设质量。

要在开齐课程开足课时的基础上开好课程，提高开设质量。

师资较强、办学水平较高的学校要在国家课程校本化方面积极实验，大胆探索，要在课程内容整合、教学方式改进上走出新路子，开设好选修课，增强学生的自主选择性。

课程作为一种学生必须经历和体验的发展性教育载体，是学生的现实世界和未来世界的联系纽带，更需要充分满足学生的发展需要，正所谓“不是让学生适应课程，而是让课程适应学生”。

三是优化提升，打造课程开设品牌。

规范开设课程，只是把事情做对；

重视特色课程开设，是把事情做好。

品牌学校重要指标之一就是特色课程。

重视特色课程开设，不仅能促进学生学业水平的提升，更能促进学生的全面发展，是学校内涵发展的必由之路。

从这个角度来看，校本课程以学校为开发主体，以促进学生个性发展为目标，充分彰显了国家的教育意志，全面渗透了“以人为本”的质量观。

已有一定基础的学校要对开发出来的校本课程优化提升，教研室要及时跟进，论证提炼，打造精品，实现“课程丰富规范，学生兴趣盎然，学校特色灿烂，质量连年攀升”的目标，最终实现我县教育的优质特色发展

（二）管理是关键，深度挖潜提升管理的精细化水平。

管理出效益，管理出质量。

全面提高教育教学质量，办好人民满意的教育，必须进一步从严治教、科学管理。

一是是抓好学校联盟建设，实现合作共赢。

各学校联盟要按照“以强带弱，抱团发展”的思路，组织好针对高校课堂、学校管理、校园文化建设、学校特色创建等工作开展经常性的研讨交流、观摩学习等活动，推动学校全面发展、特色发展。

牵头学校要认真制定学校联盟教学教研工作计划，有针对性地开展高质量的课堂观摩、学科研讨、教学比武、联考联研等教研活动，推广成功的教学方法、校本教研形式等，不断提升教学质量。

二是抓好制度建设，实现常规管理的精细化。

各学校要优化管理机制、搭建竞争平台，充分调动人的积极性。

要强化对工作各环节的督查，实现教学管理的制度化、规范化和精细化，让学校制度内化为教干教师的自觉行为，形成鲜明的制度文化。

各学校要在教学管理中突出一个“严”字，督查执行中突出一个“细”字，考核评价中突出一个“实”字，在落实过程中不打折扣、不留缝隙、不讲面子，做到公平、公正、公开，切实优化教学管理过程。

要对教师的备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、质量检测等常规工作提出具体的工作要求和评价标准，创新评价办法，通过评价导向将教学常规落到实处。

要做好教学常规检查后的反馈整改工作，教导处普查或年级组检查完成后，业务校长、年级主任要分别通过专题会议或学校简报等形式及时公布、反馈教师教学常规检查结果，对存在问题要求限期整改，年级组要跟进抽查、督导，确保整改效果。

三是实施“阅读能力提升工程”。

要充分发挥学校图书馆、阅览室功能，分类建立师生阅读书目，为师生提供充足的人文历史、自然科技等阅读资源。

创新阅读策略，实行自主阅读与组织阅读相结合、网络阅读与纸质阅读相结合、读书活动与课堂教学相结合、校内阅读与家庭阅读相结合，形成“大阅读”格局。

积极开展小小百家讲坛、大师进校园、读书节等读书活动和“书香校园”“书香年级”“书香班级”“读书之星”等评选活动，加强人文涵养教育，丰富师生精神世界。

教研室要探索对这项工作的评价机制，对学校读书活动进行有效评估与专项监测，推动“阅读能力提升工程”深入开展。

今年县教研室层面推进常规工作的重点是进一步规范作业教学和实验教学。

各学校要依据今天会上出台的文件，完善学校自己的作业管理规定和评价办法，引领广大教师按照针对性、巩固性、建构性和有效性的原则精心设计作业；

各小学要从一笔一划抓起，培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

要切实解决好学生的作业负担问题，防止走极端。

既不要所谓的零作业炒作，也不能让学生陷入题海不能自拔。

关键是要根据学生的年龄特点统筹安排，美国小学生的作业要求值得借鉴，他们遵循的所谓十分钟法则，即一年级作业时间十分钟，以后每升一个年级就增加十分钟，到了五年级作业时间五十分钟。

年级组要统筹安排好各个学科作业，防止你争我抢，恶性竞争，学生苦不堪言。

同时丰富作业的形式，书面作业、实践性作业、探究性作业等，让学生在完成作业的过程中体验到成功和创造的快乐，而不是枯燥无味的重复。

要突出抓好实验教学工作。

各学校要进一步按照《平邑县教育局关于加强中小学实验教学的指导意见》（平教发〔2013〕号）的要求，抓好落实，确保各类实验课开全开好。

县教研室将加大督查力度，并通过专题调研、常规视导、实验教学优质课评比等多种形式对实验教学工作进行跟踪、督查、提升。

（三）课堂是中心，继续深化课堂教学改革，提高课堂效益。

要积极开展高效课堂研讨，深刻理解、认真贯彻高效课堂的内涵与要求，扩大高效课堂的适用范围，真正让课堂彰显出师生的生命活力。

一是开展“常态课堂”达标验收活动。

各科教研员与中心教研组成员要认真学习课程标准，提炼高效课堂精髓，把握高效课堂的关键特征，确定各学科常态高效课堂模式，制定并下发达标标准，每个年级至少评选10节具有示范作用的“常态优质高效示范课”，以此引领常态课堂达标活动的开展和课堂教学改革方向，实现高效课堂教学的规范化、常态化和规模化。

把明年4月份定为“常态课堂”达标月，并将该项活动贯穿于全年教学教研之中。

县教研室要通过举办全县范围的课堂教学现场观摩、学校联盟课堂教学研讨、送课下乡、名师大篷车、网络视频观摩等多种形式的教研活动，尽快让所有教师熟悉高效课堂教学的常规操作模式。

各中心校、各学校要积极组织各学科各层次的优质高效示范课研究和推广活动，努力将高效课堂的精髓和要旨内化到个人的课堂教学实践中，组织开展校、镇两级常态课堂达标活动。

县教研室要按照县级及以上优质课获得者、教学能手、镇级骨干教师、校级骨干教师和所有任课教师这样几个层级，分批分层对课堂达标情况进行评估验收，力促全县所有中小学教师的课堂教学在规定时间内全部达标。

二是开展“精彩课堂”评选展示活动。

要积极构建具有学校特色、学科特色、教师特色的个性化课堂教学模式，展示教师个性化的课堂教学改革成果。

各学校要组织教师认定个人的教学优势，积极探索具有个性化的高效课堂教学模式，充分展示自己的课堂教学特色。

按照“尊重差异需求，发现个性教法，鼓励特色创新，赋予特有名称”的思路，实现每位教师都有“我的模式我的课”。

把明年10月份定为“精彩课堂”展示月，各学科教研员要在层层遴选的基础上，确定并精心打造每个年级至少2节最具个性特色的课堂教学（新授课和复习课），通过现场观摩、课堂录像、网站交流等方式，展示教师个性化高效课堂教学的改革成果，努力实现“一师一优课、一课一名师“，争取用2-3年时间，逐步形成覆盖全县中小学各年级各学科、各主要课型的生成性、示范性优质课程资源库。

三是要积极推进信息化与数字化教学。

我县教育信息化建设水平走在全省的前列，近期被认定为第一批山东省教育信息化试点单位。

目前，在原有的“全县大集体备课”的基础上，又建立了“平邑县教育云平台”。

各学校要充分发挥已有多媒体辅助教学的功能，推进现代化教学手段与学科教学的整合，提高课堂教学效益。

要充分认识现代信息技术的领航和支撑作用，借鉴慕课、微课、翻转课堂、云校等现代信息化理念，拓宽教学时空。

积极搭建数字化学习平台，支持师生进行数字化互动教学，实现基于数字化的学生个性化学习。

（四）队伍是根本，创新举措大力提升教师素质。

教师是学校的第一资源，要引领广大教师做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。

校长要一手抓师德建设，一手抓提高教师业务素质和教学能力。

一是抓教研活动促能力提升。

各学校要积极安排教师参加省、市、县开展的各类培训活动、教研活动及学术活动，让教师在专家引领下实现专业技能以及理论水平的提升；

要积极实施课题带动，形成“问题即课题，实践即研究，成绩即成果”的浓厚氛围，坚持给教师下达或者让教师自报一个研究课题，让教师在任务驱动下实现专业发展；

通过开展“教师论坛”和上过关课、汇报课、比武课、研究课等校本教研活动推动教师专业成长。

二是抓网络教研促能力提升。

要积极构建学习型组织，采取博客群等形式，为教师提供学习和交流的网络平台；

要充分发挥“平邑教育云平台”和“大集体备课“的作用，引导广大教师积极创建个人空间、个人工作室和班级主页，参与教研论坛在线交流，开阔眼界，共享教育教学资源。

三是抓名师带动促能力提升。

实施“十百千”工程，即选拔培养十名平邑名师、百名学科带头人、千名学科骨干教师，形成教师成长的梯队。

今天会上公布了115名县学科中心组成员名单，今后将通过“送课下乡”、“分片联研“、“同课异构”和“定期大集备”等形式，积极发挥这些学科带头人的引领示范作用。

同时要求他们建立名师工作室，即时上传每课时的优质教学资源（包括课时教案、学案、视频、课件、微课等），切实实现一个名师带动一个学科、一个学科引领一所学校的良好发展局面，从而提高全县教师的整体水平。

（五）质量是核心，科学备考全力提升教学质量。

一是加强考试管理。

考务工作无小事，各学校要进一步落实省市考试管理规定，无论是模块考试还是期末考试，都要规范考务，严肃考纪，用良好的考风带动良好的教风和学风，促进良好的校风。

小学和初中阶段要进一步加强命题研究，注重质量分析，实施试题命题质量反馈制度，不断提高命题水平；

高中阶段要巩固和沂水、郯城等县区的合作伙伴关系，发挥好联考联研平台的作用。

各学校要进一步指导教师做好试卷分析，强化教学反思，切实改进教学，充分发挥考试的评价、诊断、引领作用。

二是加强高中学业水平考试备考工作。

2014年12月高中学业水平重考中，全县补考人数最少的是语文学科222人，最多的是政治1079人。

近几年，一些学生为了考试过关不择手段，高压之下，屡屡违规；

我县学业水平考试在全市排名靠后，广受诟病。

究其原因，一方面，前些年有的高中学校招生分数偏低，学生入校后无法适应；

另一方面，个别学校的办学思想出现了问题，对非高考科目不重视，国家规定的课程成为摆设，仅有的几节课也不认真上，没有真正像对待高考一样对待学业水平考试。

未来高考改革方向主要是“两依据一参考”，两依据：

即统一高考成绩和学业水平考试成绩，一参考：

即学生综合素质评价。

根据新的高考改革方案，高中学业水平考试已升格为国考，其成绩将作为高考录取的依据之一。

各高中学校要结合生源实际，提高对学业水平考试的认识，合理调整教学内容和教学策略，端正学生的学习态度，确保提高学业水平考试优秀率和合格率，培养合格的高中毕业生，并为赢得高考奠定基础。

三是加强高考和初中学业考试备考工作。

要加强信息和政策研究，密切关注中高考改革，研究考试试题和各地模拟题。

要认真学习先进地区的成功做法，加强备考指导，组织形式多样、富有成效的备考工作研讨会、学情教情分析会、经验交流会和学科研讨会，及时破解备考中的难题。

同志们，加强教学工作，不断提高教学质量，关系到我县教育改革和发展大局，任务艰巨，责任重大。

我们既要盘点优势，更要直面困难；

既要坐而论道，更要起而践行；

既要个体探索，更要团结协作；

既要坚定信念，更要讲究智慧；

既要遵循规律，更要锐意创新。

让我们共同努力，实现我县教育的新跨越！