人教版小学三年级上册语文第5课《灰雀》教案Word下载.docx

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　　2、教师讲解重要的生字，学生书写。

（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

如：

散、胸、脯、惜。

（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　3、范读或朗读课文

（1）播放媒体资源范读课文，学生思考：

课文提到了哪些人，写了一件什么事？

（2）学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

　　三、品读体验

　　1、学生朗读第一自然段

这一段说了一件事情，是什么事情？

　　（提示：

列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。

）

　　2、师：

这灰雀可爱吗？

请划下课文中描写灰雀的句子。

　　学生答，教师补充并板书：

　　胸脯粉红、深红——漂亮

　　树枝间来回跳动——活泼

　　婉转地唱歌——善唱

　　3、师：

列宁喜欢灰雀吗？

你从哪里看出的？

请把有关句子划下来。

画出列宁喜欢灰雀的理由，每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。

要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。

强调了列宁对灰雀的喜爱。

　　四、课堂总结

　　第二课时

　　一、复习导入

　　自由朗读课文。

课文写了一件什么事？

　　二、品读体验

（一）学习第2自然段

　　1、学生朗读第二自然段

读了这一段，大家说说：

发生了什么事情？

　　灰雀不见了

从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很焦急。

从哪里可以看出来？

　　列宁焦急找遍了

（二）学习第3-10自然段

　　1、师：

灰雀不见了，列宁很焦急。

这时，列宁遇到了谁呀？

一个小男孩。

那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？

　　2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。

列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢？

他知不知道灰雀哪里去了？

　　4、学生讨论。

　　屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。

（1）小男孩“没……我没看见”——心虚

（2）“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

”——他知道灰雀在哪里

　　（3）“一定会飞回来！

”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里

　　5、师：

小男孩刚开始说话吞吞吐吐，同时又很肯定地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明他知道灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的。

那么，列宁也一定猜测到了，那他有没有责备小男孩：

是不是你抓走的？

他怎么说？

　　指名读：

列宁自言自语“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

”你读懂了列宁怎样的心情？

　　板书：

担心

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

”板书：

惋惜

列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。

那么小男孩听到后会怎么想呢？

请大家想想，如果你是那个小男孩会怎样想，怎样做？

　　学生讨论，教师总结。

　　（三）、学习第11-13自然段

小男孩说灰雀一定会飞回来的。

那么，灰雀真的回来了吗？

灰雀回来了

是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的？

是小男孩送回来的。

你是怎么知道的？

因为小男孩低着头站在树下。

列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。

列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。

去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。

课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思？

小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。

他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。

　　4、师：

列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并且批评他？

　　学生讨论。

如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。

他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。

另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。

列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。

　　四、巩固延伸

这节课，我们学习了《灰雀》。

请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？

列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的。

　　师补充：

这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。

作者通过这个故事说明了什么道理？

　　让学生小练笔，写写自己想说的话，然后全班交流。

【篇二】

　　教学目标

　　1、学会本课的11个生字。

能正确读写下列词语：

郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

　　2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3、有感情地朗读课文。

诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　教学难点

　　从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

　　教学准备

　　1、学生课前预习，查找相关资料

　　2、教学课件。

　　教学时间

　　两课时

　　一、导入课题：

　　出示列宁照片：

这张照片上的人物你认识吗？

（板：

列宁）你知道列宁是个什么样的人物吗？

　　把你了解的给大家讲讲，不要看资料。

出示列宁简介。

　　我们都学过关于列宁的课文你还记得吗？

《蜜蜂引路》，表现了列宁怎样的品质？

　　今天我们再来学习一篇有关他的课文。

　　板书《灰雀》，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。

　　二、检查预习；

　　同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文？

　　1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗？

　　⑴先来看本课要求掌握的词语。

　　指名认读生字词。

　　⑵指名朗读课文，听准字音。

　　2、在预习中，你提出了哪些问题？

　　生说，师记

　　“婉转”

　　灰雀哪里去了？

　　列宁为什么不问小男孩却问灰雀？

　　三、研读课文：

　　古人云：

“书读百遍，其义自见。

”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。

　　下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感兴趣的问题，讨论解决。

　　合作学习，全班汇报。

　　1、“婉转”：

播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。

记忆生字“婉”：

有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。

　　观察灰雀图，了解认识灰雀。

识记“胸脯”。

身体的器官多用月字旁。

　　指导朗读写灰雀的句子。

　　看图认识白桦树，记忆生字“桦”。

“渣”字可不能读半边。

　　指导朗读第一自然段。

红色的词语要重读。

　　2、灰雀到底去哪里了？

你从哪些地方读懂的？

　　出示课文3——10自然段，朗读体会。

　　还是那句话，书读百遍；

其义自见。

列宁和男孩的对话反复的读，你就会发

　　现许多有趣的问题。

大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。

　　学生交流。

　　这时候小男孩在想什么。

　　灰雀飞回来了吗？

引出第11段。

课件出示。

　　指导分角色朗读3————-11段。

把旁白去掉，直接读两个人的对话。

　　3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀？

　　（给小男孩改正的机会，也给他一个面子）

　　四、指导分角色朗读。

　　同学们。

会读书的人能把书越读越薄。

这篇课文老师也读了很多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗？

猜一猜。

想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。

爱

　　男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由；

列宁爱灰雀，给它自由。

列宁爱男孩，不责备他，给他改正错误的机会。

　　刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，

　　分角色朗读。

把我们体会到的感情读出来。

　　五、总结：

　　（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。

同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？

说一句你最想说的话。

　　人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能让世界充满爱。

　　六、拓展：

（机动）三选一

　　1、自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒！

　　2、续写《灰雀》

　　后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？

发挥你的想象，并把它写下来！

　　3、搜集关于诚实的小故事。

【篇三】

　　一、导人新课，质疑。

　　1、出示课题。

　　2、质疑：

看到课题，你想知道什么？

　　（有几只灰雀？

灰雀什么样？

围绕灰雀为什么用灰雀作课题？

　　二、初读课文。

发生了什么事？

　　1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　3、检查自学情况。

（1）检查读音。

　　出示词语卡片，指名认读。

特别注意以下读音。

　　白桦胸脯面包渣惹人喜爱

（2）字形难点。

　　散：

左下月的第一笔是/。

右边的反文要写小一些

　　惹：

上中下结构。

中间是右不是古。

　　或：

左下方口的下面是一。

右边一撇不要丢掉。

　　（3）理解词语。

　　郊外：

城市外面的地方。

　　可惜：

值得惋惜。

　　诚实：

言行跟内心思想一致。

　　自言自语：

自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：

形容健康、活泼。

　　默读课文，思考课后的问题。

　　一、情景引入，学习课文第一自然段。

　　1、多媒体演示：

三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2、教师说：

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。

你看它们可爱吗？

　　3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。

的灰雀来理解。

　　4、朗读第一自然段。

　　过渡：

多媒体演示胸脯深红的灰雀不见了。

　　二、学习课文第二至十自然段。

　　1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？

请学生默读课文，画出小男孩的语言。

（1）男孩说：

没看见，我没看见。

（2）男孩看着列宁，说：

会飞回来的它还活着。

　　（3）一定会飞回来！

男孩肯定地说。

一定会飞回来的。

　　2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　（引导学生体会小男孩的认识过程：

吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。

　　3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

（1）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。

如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？

（2）文中列宁是怎么说的？

画出列宁的话。

分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？

　　a、列宁说：

那一定是飞走了或者是冻死丁。

　　（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。

他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。

　　b、列宁自言自语地说：

多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

　　（自言自语实际上是说给小男孩听的。

可惜表达了列？

对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。

　　（3）创设情境，进行对话。

老师为列宁，学生为小男孩进行对话。

老师用责问的语气与学生对话。

　　（4）指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　　三、学习课文第十一至十三自然段。

　　1、出示思考题。

（1）小男孩为什么低着头？

（2）列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

　　（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？

　　（4）列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

　　（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。

　　2、分组读书、讨论思考题。

　　3、小组代表发言。

　　四、拓展学生思维空间。

　　1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？

请学生小组讨论。

　　2、请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文。

　　《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

　　全文共13个自然段。

第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：

只灰雀。

第210自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。

小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。

第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

　　课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。

人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

　　1、理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、培养学生创造性思维能力。