理论精讲13教育教学知识与能力+慕婉心+讲义+笔记Word格式.docx
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班集体的发展阶段：
P2011.组建阶段：
靠教师指挥
2.初步形成阶段：
涌现核心人物
3.形成发展阶段：
稳定、团结、舆论、班风666
（三）班级管理的模式P204
常规管理规章制度平行管理集体+个人民主管理全员参与目标管理目标分解
（五）班级管理的原则P205-206
2.全面管理原则——德智体美劳；
3.自主参与原则——尊重、发扬民主
8.协同管理原则——三方合力
三、班级突发事件的处理P206-207
处理原则
1.教育性原则
2.客观性原则
3.有效性原则
4.可接受性原则
5.冷处理原则处理方法
机智果断沉着冷静公平民主总结引导
练习
1.班级成立以来，48名同学们之间交流不断增加，逐步开始相互了解；
同时，在班主任李老师的引导培养下，出现了一批积极分子，协助李老师开展班级内各项工作。
这时候班级处于（）。
A.组建阶段
B.核心形成阶段C.发展阶段
D.成熟阶段
2.谢老师在接手二年级
（2）班时，利用班会时间跟同学们制定了本班的月目标和学期目标，又将班里的50个同学分成10个小组，并帮助他们制定出小组目标和个人目标。
由此看出，谢老师在进行班级管理时用了（）的方法。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理
3.班主任与班主任工作一、班主任
二、班主任的工作内容三、班主任的原则
四、班主任的方法
二、班主任的工作内容P210-214
（一）常规工作
1.了解和研究学生：
前提和基础
2.组织和培养良好班集体（中心环节）
3.建立学生档案
4.开展班会活动
5.协调各种教育影响
6.操行评定
7.写好班主任工作计划与总结主题班会
综合
综合使用
体验
参加活动讨论
讨论问题表演
扮演角色叙事
讲故事
三、班主任的工作内容
（二）个别教育工作P2141.先进生个别教育
2.中等生个别教育重视对中等生的教育
根据中等生的特点有的放矢地进行教育
给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心口诀：
重点才自信
3.后进生个别教育关心热爱与严格要求培养和激发学习动机挖掘闪光点
因材施教持之以恒
口诀：
恒心才发光
【例】简述中等生的教育？
【参考答案】
（重点才自信）
①重视对中等生的教育
②根据中等生的特点有的放矢地进行教育
③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心
【例】简述后进生的教育？
（恒心才发光）
①关心热爱与严格要求相结合
②培养和激发学习动机
③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感
④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药
⑤对后进生的教育要持之以恒
1.【2014下】小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是（）。
A.班主任工作职责B.班主任自身素质C.班级学生的质量D.对班级学生的了解
2.【2016下】白老师在班会上声情并茂地描述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。
这种班会活动类型属于
（）。
A.叙事型B.讨论型C.表演型D.体验型
4.班级活动与班队活动一、班级活动的含义
二、班级活动设计与组织的途径和方法三、班队活动的含义
四、班队活动的类型
四、班队活动的类型P2181.主题教育活动
2.班队例会
3.班队文艺活动
4.班队体育活动
5.班队科技活动
6.班队劳动
7.班队游戏活动
8.少先队活动（6-14岁）
5.课外活动
一、课外活动的概念
二、课外活动的内容三、课外活动的特点
四、开展好课外活动的基本要求
二、课外活动的内容P220-221
社会实践活动学科活动
科技活动
文学艺术活动体育活动
社会公益活动课外阅读活动主题活动
学科活动是课堂教学活动的有力补充；
是课外活动的主体部分
三、课外活动的特点P2221.自愿性、自主性
2.灵活性、综合性
3.开放性、实践性
四、课外活动的组织形式P222-2231.群众性活动
2.小组活动：
主要形式
3.个别活动
1.【2019上】学校在课外活动中举办安全教育报告会。
这一活动形式属于
A.小组活动B.学科活动
C.阅读活动D.群众性活动
2.【2017上】在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于
（）
A.游戏活动B.学科活动C.科技活动
D.文学艺术活动
3.【2018下】某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制作、中国结编织等活动，这属于（）。
A.学科活动B.科技活动C.游戏活动D.主题活动
4.【2019下】从课外活动内容看，学校举办的法制教育报告会属于（）。
A.学科活动B.社会活动C.主题活动D.文体活动
第五章教学
1.教学概述
2.教学过程
3.教学原则与方法
4.教学组织形式
5.课堂教学的实施
6.教学关键技能
一、教学的概念
二、教学的地位与特点三、教学的基本任务
四、教学的意义
一、教学的概念P325
教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动。
二、教学的地位和特点P325-326
（一）地位：
全面发展教育的基本途径
（二）教学与教育、智育的关系
三、小学教学的基本任务P326
（一）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能——首要任务
（二）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
（三）发展学生体力，提高学生的健康水平
（四）培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
四、教学的意义P326-327
教学是学校教学工作的中心工作
一、教学过程的概念二、教学过程的本质
三、教学过程的基本规律
一、教学过程的概念P327-328
孔子：
学、思、习、行
王夫之：
学、问、思、辨、行
（博学、审问、慎思、明辨、笃行）荀子：
“闻见”“征知”“行”
二、教学过程的本质P3281.本质：
特殊的认识过程
2.表现：
间接性、引导性、简捷性、教育性
三、教学过程的基本规律P3291.直接经验与间接经验相统一
2.掌握知识与发展能力相统一
3.教师主导与学生主体相统一
4.传授知识与思想教育相统一
理论精讲13-教育教学知识与能力（笔记）
【说在课前】
下面开始今天的课程。
【解析】
今天从讲义183页开始讲解。
小学生心理辅导：
1.心理辅导概述：
（1）目标：
讲义183页。
学会调适，寻求发展。
以单选题备考，但频率较低，知道能选出来即可。
（2）意义：
不作为考点，讲义183页下方。
（3）原则：
只讲解一个点，面向全体学生。
心理辅导课包括很多措施，不仅仅是面对心理有问题的人，是面向全体同学的。
例如高中、大学时上的心理健康课，是所有人都要参加的。
2.常见的心理辅导方法：
一般考查单选题，给例子能选出方法即可。
（1）强化法：
面对一个行为给一个刺激，做出一个行为后，给表扬或奖励。
例如今天甲同学回答问题，老师表扬了他，就是对他进行了强化。
（2）代币奖励法：
“币”指人民币，不是给真正的钱，给了代币物，比如小红花、塑料币等。
例如小朋友在上幼儿园，表现非常好，就给了一朵小红花，明天表现好，也给一朵小红花，集齐7朵小红花以后就可以兑换一个东西。
往往代币奖励有兑换机制。
（3）行为塑造法：
讲义184页。
在日常生活中使用较多，但考试中考查较少。
行为塑造就是一系列强化、不断强化。
强化的不是单一行为，而是复杂行为。
例如大家都听说过自闭症儿童是来自星星的孩子，很多孩子都有自己的特长，要训练自闭症儿童说话是一个很复杂的过程，就需要不断进行强化，比如今天一个眼神，就需要进行强化，或者出现了一个单音节，也需要不断地强化，最终可能才会实现开口说话。
3.肯定性训练：
讲义185页。
进行行为演练的方法，是训练人际关系中的一种方法。
例如在人际关系中很多人都存在很多问题，不够勇敢，所以这个训练也叫自信训练或果敢训练。
（1）请求：
敢于请求别人帮助你。
（2）拒绝：
教会大家拒绝一些不合理的要求。
（3）表达：
教会大家进行表达。
生活中很多人都经常说“好”，在宿舍中，明明自己觉得不好，但大家都说好，那自己也就将就说好。
（4）能够做到以上三点，就说明你在人际关系相处中是有自信心的，这里的自信心指的是在人际关系中的自信心。
相对来说，女生的自信心是没有男生强烈的。
4.艾里斯理性情绪辅导法：
情绪ABC理论。
这是改变认知的方法，认为改变认知才能获得不同的情绪。
例如老师今天来上课，班级里有一个学员说她老公对她很好，老师就觉得在这个日子里受到了伤害，内心就很难受；
但如果老师改变想法，调侃一下，就可能产生不同的结果。
（1）A：
事件。
（2）B：
观点，对于这件事的观点。
（3）C：
情绪，情绪结果。
（4）例子：
今天你在街上看到老师，老师没有搭理你，你想“爱是会消失
的”，就会很沮丧；
但是如果你想的是“老师眼神真差啊”，这样就会产生不同的结果。
【注意】
1.强化法是一次强化，行为塑造是多次强化。
2.给小红花、塑料币就是代币，但如果给的是小熊，就是强化法。
【解析】1.虽然有“多次鼓励”，但并没有给出“行为塑造”的相关词，并且发言不是复杂行为，所以是强化法。
B项代币奖励法，应该是给小红花或塑料币。
C项自我控制法就是自己控制自己，例如有强迫症一直想洗手，就自己告诉自己不能洗，属于自我控制。
D项系统脱敏法，例如害怕鸡蛋，让大家谈论鸡蛋，再让大家看鸡蛋的图片，再让大家看真的鸡蛋，再去摸鸡蛋，最后把鸡蛋吃掉，慢慢适应讨厌的东西，与本题无关。
【选A】
【解析】2.D项合理情绪疗法也叫理性情绪辅导法，是改变认知的方法，而不是改变行为的。
【选D】
【答案汇总】1-2：
AD
【解析】心理辅导：
1.学会调适，寻求发展，作单选题备考。
2.对象：
面向全体学生。
3.常见的心理辅导方法：
强化法、代币奖励发、行为塑造法、理性情绪辅导法。
（1）例如今天某同学说了一句话，学习氛围就好了起来，老师表扬了他，下次他可能还会积极地发言，这就属于强化法。
（2）例如某同学表现非常好，老师给了他一朵小红花，属于代币奖励法。
（3）复杂行为，进行一系列强化，属于行为塑造法。
（4）改变想法，改变认知，属于理性情绪辅导方法。
第三章整体来说只占8分，其中第一节、第六节不进行讲解。
2.班级与班集体一、班级与班集体
二、班级管理
班级与班集体：
讲义200页。
1.班级与班集体。
2.班级管理。
3.班级突发事件的处理。
P203确定目标
1.班级：
大家彼此信任，朝着共同的目标前进。
（1）年龄和知识程度相近。
（2）有固定人数。
（3）基本教育单位：
以班为单位授课，可能考查单选题，但频率较低。
（4）率先使用“班集体”一词的人是埃拉斯莫斯，可能考查单选题，但频率较低。
2.班集体的基本要素：
以简答题备考。
有一个共同的目标。
（2）领导核心：
即班委。
（3）制度：
班规。
例如大家如果遇到网络问题，大家可以相互解答一下。
（4）班风：
要有良好的班风。
风气要正，如果大家每天都在抱怨不学习，那上岸率肯定会受到影响。
（5）个性充分发展。
3.班集体的形成与培养：
与基本要素进行对应来记忆。
（1）确定目标。
（2）建立核心（班委）。
（3）建立秩序（班规）。
（4）组织活动，通过组织活动来充分发展个性。
（5）培养班风。
4.班集体的发展阶段：
单选题备考。
（1）组建阶段：
靠教师指挥。
初期进入到班级里时，靠的都是老师，通过老师来指挥。
（2）初步形成阶段：
涌现核心人物，即班委会的成员、积极分子。
例如现在上课班级里很多同学会热心的解答一些其他同学的问题。
（3）形成发展阶段：
稳定、团结、舆论、班风。
班风、舆论等方面都比较成熟了。
形成良好班风的基本要求：
讲义201页。
2017年下半年考查过简答题，因
为已经考查过了，所以不再需要大家背诵，直接删除。
【梳理】
1.班：
授课单位。
2.最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
3.形成发展阶段形成成熟班风，初步形成阶段开始涌现核心人物，组建阶段靠的是老师。
1.班级管理：
其中班级管理的概念删除，考查频率极低，几乎没有。
2.班级管理的模式：
单选题备考，给例子能够选择出属于哪一个模式。
（1）常规管理：
按照规章制度来进行。
例如按照粉笔的模式，每天晚上的课程从7点开始；
一般在中小学时会说“老师好”，这些都属于常规管理。
（2）平行管理：
集体和个人相结合的模式，利用集体影响个人，利用个人影响集体。
集体教育和个别教育相结合。
（3）民主管理：
全员参与，人人都是主人翁。
例如现在大多数情况都是少数服从多数，就是民主管理。
比如我们考试结束，要不要聚餐，就可以让大家投票，大多数人都同意就可以考完去吃饭，如果大多数人都不同意，那这件事就算了。
看到“人人都是主人翁、全员参与、少数服从多数、班干部轮换制”等都属于民主管理。
（4）目标管理：
目标分解。
①总体目标：
例如想让大家完成考试，那就现在班级里定一个总体目标。
②小组目标：
例如我们可能分了很多班级群，每个群就是一个小组，设定一个小组目标，小组之间互帮互助。
③个人目标：
自己的目标。
班级管理的原则：
补充三个点，其他部分不进行讲解。
以单选题备考，有考查材料分析题的可能。
1.全面管理原则：
在进行班级管理过程中，要进行全面管理，要德智体美劳，各个方面都要管。
2.自主参与原则：
自主参与，调动大家的积极性，尊重、发扬民主。
3.协同管理原则：
讲义206页，三方合力，学校、社会、家庭、团支部、班委会等，多个方面协同管理。
机智果断沉着冷静公平民主
总结引导
班级突发事件的处理：
可能考查材料分析题。
1.突发事件的类型：
讲义206页，课下了解即可。
2.处理原则：
（1）教育性原则：
产生教育作用，让学生认识到自己的错误。
如果材料中给“这个学生因为被我进行了教育知道错了”，就是符合教育性原则的，如果学生不仅没有认错还顶嘴，就说明没有做到教育性原则。
（2）客观性原则：
要公平、实事求是。
例如大家都知道老师喜欢王同学，一天王同学和李同学打起来了，因为老师很喜欢王同学，所以老师说“一定是因为李同学说王同学坏话才打起来的”，这样老师就违背了客观性原则。
（3）有效性原则：
有效果的，最终的效果是平息了这件事情。
（4）可接受性原则：
不管是骂他，还是娓娓道来，要选择一个学生能够接受的方式。
例如学生如果说“好的，谢谢老师”表现的就是他接受，如果他爱理不理就是不太接受。
（5）冷处理原则：
遇到事情不要急躁地下结论，要冷静。
例如可以活动之后在处理，或者下课之后让学生来办公室再处理。
这个过程中要让自己冷静下来。
（6）口诀：
“有（有效性原则）客观（客观性原则）叫（教育性原则）李（冷处理原则）可（可接受性原则）”。
3.处理方法：
口诀“积（机智果断）善（善于总结引导）成（沉着冷静）功
（公平民主）”。
顺序可以有变化，答题时都写上即可。
（1）机智果断。
（2）沉着冷静。
（3）公平民主。
（4）总结引导。
材料分析题考查原则，如果老师处理得好，就把这五个原则都写上，因为多写不扣分，但少写可能存在没找准采分点的情况。
【解析】1.积极分子属于核心形成阶段。
A项组建阶段就是靠老师。
C项发展阶段就是大多数人是自律的。
D项成熟阶段就是班风等各方面都很成熟了。
【选B】
【解析】2.有小组目标，有个人目标，属于目标管理。
BD
班级与班级管理：
1.班级是基本教育单位。
2.第一个使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
3.班集体的发展阶段：
组建、核心、形成发展三个阶段。
4.班集体的形成与培养：
简答题备考。
5.班级管理的模式：
常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
（1）少数服从多数，全员参与，大家都是主人翁，属于民主管理。
（2）有总体目标、小组目标、个人目标，属于目标管理。
（3）马卡连柯的集体教育和个人教育相结合，属于平行管理。
（4）规章制度，属于常规管理。
6.班级管理的原则：
全面、自主、协同。
7.班级突发事件的处理：
两个口诀。
班主任与班主任工作：
整节内容中只讲解班主任的工作内容，其他内容课下进行了解。
综合使用体验
班主任的工作内容：
常规工作，讲义210页。
前提和基础，单选题备考。
例如学生的家长对他比较溺爱，就应该和家长聊一聊。
（1）对学生个体的了解。
（2）对学生群体的了解。
这两点已经考查过，不需要记忆。
2.组织和培养良好班集体：
中心环节。
作为班主任最根本的就是让班集体欣欣向荣，班集体具有一个良好的氛围和风气是非常重要的。
3.建立学生档案。
4.开展班会活动：
讲义212页。
单选题备考，给例子能判断出是哪一种班会。
（1）体验型班会：
参加活动。
例如带大家种地，养蚕宝宝。
（2）讨论型班会：
在班会上讨论问题。
例如在班会上讨论“大街上遇到老人摔倒扶不扶？
”
（3）表演型班会：
大家扮演角色。
例如你来扮演老师，老师去公屏当学生进行互动。
（4）叙事型班会：
讲故事。
例如开班会老师给大家讲雷锋的故事，让大家学习乐于助人。
（5）综合型班会：
既有体验，又有讨论，又有故事。
5.协调各种教育影响：
协调家长和学校，学生和老师之间的关系、影响。
6.操行评定：
写评语，客观公正、实事求是。
7.写好班主任工作计划与总结。
3.后进生个别教育关心热爱与严格要求培养和激发学习动机
挖掘闪光点因材施教持之以恒
个别教育工作：
1.先进生个别教育。
2.中等生个别教育：
中等是是最容易被忽视的群体。
（1）重视对中等生的教育。
（2）根据中等生的特点有的放矢地进行教育。
有的中等生聪明但是不爱学习，就需要激发他的学习动机；
但有的中等生很努力但没有效果，就需要给他指导一些学习方法。
（3）给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
（4）口诀：
重（重视）点（特点）才（才能）自信（自信心）。
3.后进生个别教育：
重点内容。
（1）关心热爱与严格要求：
关心他们，不能放弃，
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