幼儿园班级管理与环境创设19秋在线作业25Word文档下载推荐.docx

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与普通班级相比，对有特殊儿童班级进行评估更为重要、更为复杂，次数（）。

相同

视具体情况而定

更频繁

更少

学习基本动作走、跑、跳、爬、攀登、钻、投掷和排球。

是中班幼儿参加（）的要求。

体育活动

上课

参观

操作

A

个别活动安置形态中的特殊儿童往往属于（）。

中度障碍

重度障碍

超常儿童

轻度障碍

D

培养大班幼儿入学意识，了解和熟悉小学的学习环境及学习活动，有向往小学、当小学生的情感，属于（）适应。

社会性

学习

生活

习惯

大班幼儿动作发展很快，能连续行走（）分钟，跑、跳、钻爬、攀登等动作更加灵巧。

30——40

40——50

10——20

20——30

在大班阶段一日活动安排上要适当增加（）活动的比重，以发展幼儿的思维能力。

游戏

语言

智力

体育

幼儿逐步养成“四净”习惯：

桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净，这属于（）习惯。

睡眠

来园离园

饮食进餐

清洁卫生

混龄班对认知发展稍迟缓的幼儿发展的优势是（）。

可做跨越年龄的学习

提高社会性

获得了再学习的机会

锻炼组织领导能力

幼儿园班级工作评价的原则有（）。

整体评估

日常评估

个体评估

相对评估

A,B,D

幼儿园班级工作计划的依据是（）。

班级实际情况

园务工作计划

家长要求

教师能力

幼儿园班级的运作特征是（）。

循序渐进性

群体互动性

生活节律性

幼儿生理和心理节律性

B,C,D

幼儿园班级管理中遵循整体性原则要注意利用班集体作为一个整体的（）。

熏陶作用

约束作用

控制作用

调整作用

A,B

幼儿园班级管理中的规则引导法的操作要领有（）。

在活动中掌握规则

内容要明确且简单易行

确立规则

保持规则的一贯性

幼儿园心理环境创设有利于（）。

幼儿适应家庭生活

教师成长

幼儿适应幼儿园生活

幼儿适应社会生活

混龄班的生活活动目标包括（）。

情感态度目标

卫生习惯目标

安全常识目标

生活能力目标

三龄班，是指在一个班里有三个年龄段的幼儿，以下不属于三龄班的是（）。

小中班混合

中大班混合

小大班混合

小中大班混合

A,B,C

幼儿园班级的教育功能主要有（）。

社会性发展功能

卫生保健功能

情感发展功能

认知发展功能

A,C,D

班级管理中的主体性原则是指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性。

（）

对

错

大班幼儿还不能辨别是非，教师、家长等成人要时刻保护大班幼儿。

B

幼儿园利用资源环境的时候，无需考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。

教师要观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。

混龄班幼儿在情感和社会性方面与普通单龄班的幼儿无明显差异。

在随班就读这种安置形态中，残障儿童基本上执行与正常儿童同样的作息制度。

汇总平日对幼儿生活表现记录，作好对幼儿生活情况的小结是学期末的工作。

在随班就读这种安置形态中，残障儿童与正常儿童同的作息制度不同。

影响班级组织的因素有很多。

只要认真分析利用有利因素，有效调整教育过程，就不难使班级组织和管理走向规范化、科学化的轨道。

幼儿园利用资源环境的时候，应考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。

大班幼儿情绪体验日益丰富，幼儿的情绪情感的自我调节仍没有改善。

小班老师在制定学期工作计划的时候，应遵循“目标在前，观察在后”的原则。

3岁后幼儿大脑机能的发展使得大脑的兴奋过程得以加强，表现为儿童睡眠时间的减少。

班级物品摆放得当，有利于幼儿的生活和活动，但却不利于幼儿的成长（）。

中班幼儿要学习独立、有序地穿脱衣服、鞋袜，但不用学习整理床铺。

教师应注重更注重通过幼儿自身的观察、操作、探索活动，让他们获得直接经验和情感体验。

每学期开始时，全园进行班级间工作总结交流活动。

主班教师要协调本班幼儿教育、安全、卫生保健、财物保管等工作。

语言障碍儿童通常在认知、社会性适应行为能力诸方面都与正常儿童无异。

在教育活动中，教师应该注重教给幼儿知识和技能。