园本课程实施方案Word格式文档下载.docx

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工作是幼儿实施计划的阶段，此时儿童的游戏是有目的的，这也是高宽项目的工作时间与其他学前项目中自由选择时间的不同。

回顾是幼儿理解他们有目的的游戏的时间。

回顾不同于回忆，它不只简单谈论他们计划了什么以及他们是如何做的。

而要思考自己学到了什么，这为儿童反思自身行动并吸取与环境材料和人互动的经验教训提供机会。

回顾环节的策略包括环境的支持，材料的提供、以及交流的方式。

幼儿自我的反思在国外的课程项目中都有提到，这是我们国内幼儿园中做的比较少的让幼儿进行自我反思的实践环节。

3、皮亚杰——活动是经验的指导，强调活动的重要性。

皮亚杰认为,活动是联结主客体的桥梁和中介,认识的形成主要是一种活动的内化作用。

也就是说只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能形成他们自己的认知。

只是观察别人的活动,包括教师的活动在内,并不能形成新的认识结构。

所以在课堂教学中应把活动放在第一位。

教师要充分调动学生的各种感官,鼓励学生多动口、多动、多动脑。

特别是在儿童的教育中,要让学生在活动中,在解决问题中进行学习。

教师应布置情景,提供材料、工具和设备,让孩子自由操作、摆弄、试验、观察和思考,自己认识事物、发现问题、得出答案。

教育教学必须重视活动、研究活动、开展活动,为学生构建广阔的活动空间。

同时,社会交往在儿童认知发展中的作用不可低估,通过社会交往可以帮助儿童摆脱自我中心状态,促进智力与道德发展。

在实际教学过程中教师要更多地采用活动教学法、合作教学法、启发式教学法、建构式教学法、研究式教学法等方法,这样才能发挥学生的主体性,实现素质教育的目标。

三、课程目标

（一）总体目标：

学会做人、乐于尊重；

学会做事、乐于探索；

学会交流、乐于分享；

学会审美、乐于创造；

学会生存、乐于锻炼。

（二）年龄段目标（附件1）

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们将幼儿年龄段目标制定为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域三大年龄段，并且根据我园所处地区特点，将我园民族特色游戏穿插其中，以期达到培养幼儿综合能力全面发展的教育目的。

（三）单元目标：

1、“充分感知是幼儿表现与表达的前提，问题性是智力性发展的关键因素”，我们的就是要以主题活动为载体，培养幼儿语言、良好习惯、学习、技能、自主性、探究、创造、情感等多方面能力。

2、以快乐早期阅读为辅助手段，提升幼儿认识文本、学会观察、理解文本、积累词汇、表演情景、养成良好的阅读习惯、提高认知的能力，从而开拓幼儿的心灵空间。

3、以特色教学与区域活动为辅助教学形式，有效激发幼儿兴趣，培养幼儿合作、探索、审美、创造能力的发展。

4、以园外社会空间课程为延伸教育形式，通过开展“亲社会”行为，提高幼儿的认知能力与解决问题的能力，培养幼儿分享、合作、交际、责任、主任、劳动、生存的能力。

（四）具体活动目标：

（根据活动内容灵活制定）

四、课程的实施：

1、主题教育活动与区域活动：

（主题式教育+区角游戏）

主题式教育活动及区域游戏活动作为重点，为幼儿提供能够让他们自主探究、发现、解疑的多元课程，也让教师在课程开发与实践的过程中对园本教研活动有初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

2、快乐早期阅读活动：

（1）激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力。

（2）引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内容，并能恰当的做出回答。

（3）培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想法和意见。

（4）加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。

（5）幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容。

3、开展丰富有趣的兴趣活动

每周利用周二和周四下午的时间，开展形式多样的，幼儿乐于参与的兴趣小组活动，并根据不同年龄段幼儿制定不同的兴趣活动，包括奥尔夫音乐、蒙古摔跤、棋类对弈、户外体育游戏、涂色贴画等十余项活动，以期让每个年龄段的幼儿否能够根据自己的喜好选择自己有兴趣的活动进行参与，通过兴趣培养锻炼幼儿的动手操作、自主探究和创造能力。

4、园外社会空间体验

幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对他们有着浓厚兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会，因而，社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。

《纲要》提出“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；

引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；

引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”。

可见，孩子的社会性发展在幼儿期是至关重要的。

我园通过社会实践与一日主题的相结合，促使幼儿的社会实践活动成为我们幼儿园课程的一部分。

结合幼儿园一日生活制定的单元主题活动中，鼓励幼儿参与社会体验，例如：

春天的小苗怎样栽种、小区里的环境卫生怎样保持、到超市购物需要注意些什么等等，生活中处处讯在教育契机，而让幼儿养成良好的行为习惯也是我们进行教育的一种形式，以这种形式让幼儿养成“我是社会的一份子，我要为大家做些事”的概念，帮助幼儿树立良好的社会价值观。

五、课程评价

（通过实践操作的过程与经验逐步形成该课程评价体系）

附件一：

多元形式支持系统课程目标

年龄段目标

一、健康

（一）身心发展

1、具有健康的体态

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.身高和体重适宜。

参考标准：

男孩：

身高：

厘米

体重：

公斤

女孩：

2.在提醒下能自然坐直、站直。

2.在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。

厘米体重：

2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。

2、情绪安定愉快

1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。

2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。

1．经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

2．有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。

3．愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

1．经常保持愉快的情绪。

知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。

2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

3．能随着活动的需要转换情绪和注意。

3、具有一定的适应能力

1．能在较热或较冷的户外环境中活动。

2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。

3．在帮助下能较快适应集体生活。

1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

2．换新环境时较少出现身体不适。

3．能较快适应人际环境中发生的变化。

如换了新老师能较快适应。

1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。

2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。

3．能较快融入新的人际关系环境。

如换了新的幼儿园或班级能较快适应。

（二）动作发展

1、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

2．能双脚灵活交替上下楼梯。

3．能身体平稳地双脚连续向前跳。

4．分散跑时能躲避他人的碰撞。

5．能双手向上抛球。

6、嘎拉哈（羊拐）：

能用单个嘎拉哈在30-50厘米距离内击中目标嘎拉哈。

7、皮筋儿：

能在10厘米高度的皮筋儿上进行跳进或跳出。

1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。

2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。

3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。

4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。

5．能连续自抛自接球。

6、嘎拉哈：

能用手指弹击嘎拉哈使嘎拉哈移动一定距离。

能在20厘米高的皮筋儿上双脚连续跳进跳出或者在10厘米高的皮筋儿导航单脚跳进或跳出。

1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。

2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。

3．能连续跳绳。

4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

5．能连续拍球。

能够连续进行嘎拉哈抛、抓、接连续动作1次。

能够按照规则进行指令性游戏。

2、具有一定力量和耐力

1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。

2．能单手将沙包向前投掷2米左右。

3．能单脚连续向前跳2米左右。

4．能快跑15米左右。

5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。

6、射箭：

能拉开弓弦。

7、摔跤：

能够了解摔跤的基本动作，初步了解摔跤的基本技巧。

1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。

2．能单手将沙包向前投掷4米左右。

3．能单脚连续向前跳5米左右。

4．能快跑20米左右。

5．能连续行走公里左右（途中可适当停歇）。

能够将箭平稳射出一定距离。

了解摔跤的基本技巧，初步尝试摔跤游戏。

1.能双手抓杠悬空

吊起20秒左右。

2.能单手将沙包向

前投掷5米左右。

3.能单脚连续向前

跳8米左右。

4.能快跑25米左右。

5.能连续行走公

里以上（途中可适当停歇）。

能够射中箭靶。

能够根据指令和规则进行摔跤游戏。

3、手的动作灵活协调

1.能用笔涂涂画画。

2.能熟练地用勺子吃饭。

3.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。

1．能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。

2．会用筷子吃饭。

3．能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。

1．能根据需要画出图形，线条基本平滑。

2．能熟练使用筷子。

3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。

4．能使用简单的劳动工具或用具。

（三）生活习惯与生活能力

1、具有良好的生活与卫生习惯

1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2．喜欢参加体育活动。

3．在引导下，不偏食、挑食。

喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。

5．不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。

6．在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。

1．每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

3．不偏食、挑食，不暴饮暴食。

4．常喝白开水，不贪喝饮料。

5．知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟。

6．每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。

1．养成每天按时睡觉和起床的习惯。

2．能主动参加体育活动。

3．吃东西时细嚼慢咽。

4．主动饮用白开水，不贪喝饮料。

5．主动保护眼睛。

不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。

6．每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。

2、具有基本的生活自理能力

1．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。

2．能将玩具和图书放回原处。

3、能够按照指令取放餐具和物品。

1．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。

2．能整理自己的物品。

3、主动取放餐具、自己清洗水果等。

1.能知道根据冷热增减衣服。

2.会自己系鞋带。

3.能按类别整理好自己的物品。

4.能够按照数量对数取放餐具等物品。

3、具备基本的安全知识和自我保护能力

1．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。

2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。

3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。

4、坐通勤车入园时能够自觉排队听指挥，不乱跑。

1．知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。

2．认识常见的安全标志，能遵守安全规则。

3．运动时能主动躲避危险。

4．知道简单的求助方式。

1.未经大人允许不给陌生人开门。

2.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。

3.运动时能注意安全，不给他人造成危险。

4.知道一些基本的防灾知识。

二、语言

（一）倾听与表达

1、认真听并能听懂常用语言

1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。

2．能听懂日常会话。

1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2．听不懂或有疑问时能主动提问。

3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

2、愿意讲话并能清清楚地表达

1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。

2．基本会说本民族或本地区的语言。

3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。

4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。

2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。

少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。

3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

4．讲述比较连贯。

1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。

少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。

3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。

4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。

3、具有文明的语言习惯

1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

2．说话自然，声音大小适中。

3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

1．别人对自己讲话时能回应。

2．能根据场合调节自己说话声音的大小。

3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

1.别人讲话时能积极主动地回应。

2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。

3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

4.能依据所处情境使用恰当的语言。

如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。

（二）阅读与书写准备

1、喜欢听故事，看图书

1．主动要求成人讲故事、读图书。

2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

3．爱护图书，不乱撕、乱扔。

1．反复看自己喜欢的图书。

2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。

1.专注地阅读图书。

2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。

3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

2、具有初步的阅读理解能力

1．能听懂短小的儿歌或故事。

2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

1.能大体讲出所听故事的主要内容。

2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。

1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。

2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。

3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。

4.能初步感受文学语言的美。

3、具有书面表达的愿望和初步技能

1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。

2、尝试用手偶、指偶进行拟人化对话。

1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。

2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。

3、能够使用手偶进行情节性对话。

1．愿意用图画和符号表现事物或故事。

2．会正确书写自己的名字。

3．写画时姿势正确。

4、能够利用手偶进行情境性表演。

三、社会

1、愿意与人交往

1.愿意和小朋友一起游戏。

2.愿意与熟悉的长辈一起活动。

1.喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。

2.喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。

1.有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。

2.有问题愿意向别人请教。

3.有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。

2、能与同伴友好相处

1.想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。

2.在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。

3.与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。

1.会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。

2.对大家都喜欢的东西能轮流、分享。

3.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。

4.活动时愿意接受同伴的意见和建议。

5.不欺负弱小。

1.能想办法吸引同伴和自己一起游戏。

2.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

3.与同伴发生冲突时能自己协商解决。

4.知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。

5.不欺负别人，也不允许别人欺负自己。

3、具有自尊、自信、自主的表现

1.能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。

2.为自己的好行为或活动成果感到高兴。

3.自己能做的事情愿意自己做。

4.喜欢承担一些小任务。

1.能按自己的想法进行游戏或其他活动。

2.知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。

3.自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。

4.敢于尝试有一定难度的活动和任务。

1．能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。

2．做了好事或取得了成功后还想做得更好。

3．自己的事情自己做，不会的愿意学。

4．主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。

5．与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

4、关心尊重他人

1．长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。

2．身边的人生病或不开心时表示同情。

3．在提醒下能做到不打扰别人。

1．会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。

2．能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。

3．知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

1.能有礼貌地与人交往。

2.能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。

3.尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。

4.接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。

（二）社会适应

1、喜欢并适应群体生活

1．对群体活动有兴趣。

2．对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。

1．愿意并主动参加群体活动。

2．愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。

1．在群体活动中积极、快乐。

2．对小学生活有好奇和向往。

2、遵守基本的行为规范

1．在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。

2．知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。

3．在成人提醒下，爱护玩具和其他物品。

1．感受规则的意义，并能基本遵守规则。

2．不私自拿不属于自己的东西。

3．知道说谎是不对的。

4．知道接受了的任务要努力完成。

5．在提醒下，能节约粮食、水电等。

1．理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。

2．爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。

3．做了错事敢于承认，不说谎。

4．能认真负责地完成自己所接受的任务。

5．爱护身边的环境，注意节约资源。

3、具有初步的归属感

1.知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会