北京市中小学综合素质评价文档格式.docx

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实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。

（二）过程性原则

实施小学生综合素质评价要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的信息，记录学生的成长过程，运用评价反馈引导学生持续发展。

（三）激励性原则

实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。

（四）主体多元原则

实施小学生综合素质评价要坚持评价主体多元，学生本人、同学、教师、家长以及社会相关人员等都应参与学生综合素质评价，在多主体互动评价过程中，促进学生在德智体美等方面主动发展。

四、评价指标

小学生综合素质评价指标由思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等五个一级指标构成。

其中，前四项一级指标是小学生都能够达到的基础性目标，个性发展指标体现了学生的兴趣爱好和特长。

北京市小学生综合素质评价指标

小学生综合素质评价要坚持绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合，重视运用个体内差异评价，更加关注学生的努力程度和进步幅度，更加关注学生的发展潜质。

五、评价方式

（一）小学生综合素质评价要坚持科学多元，学生本人、教师、家长、同学、社会相关部门人员等都参与评价，各评价主体根据学生发展评价要素提供客观、真实的评价依据和证据，以保证评价结果的有效性。

（二）小学生综合素质评价方法要运用测试考查、测量、情境测验、日常观察记录、作品分析等多种手段，依据评价指标搜集评价信息，进行科学、全面判断。

六、评价结果的呈现与应用

（一）评价结果的呈现

1.小学生综合素质形成性评价结果记录在《小学生综合素质评价手册》中，北京市将适时开发电子平台，并在部分学校先行试验，逐步推广。

小学低、中年级主要采用纸质文本呈现评价结果，有条件的学校可以适当采用电子文本呈现部分评价结果。

小学高年级以纸质文本的方式为主，鼓励学校使用电子文本呈现评价结果，有条件的学校可开发小学生综合素质评价电子平台，丰富学生评价结果呈现方式，探索建立学生评价数据库。

2.小学毕业生综合素质评价结果以《小学毕业生综合素质评价报告单》的方式呈现，主要包括学生自评、家长评语、班主任评语、学生个性特长，以及学生的学业水平成绩、体质健康数据等内容。

（二）评价结果的应用

1.小学生综合素质形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；

为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考；

为教师有针对性地诊断、改进教育教学，指导、帮助学生提高综合素质提供信息；

为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据。

2.小学毕业生综合素质评价结果的主要用途是为学生正确认识和评价自己的发展水平提供参考依据；

为学生在高一级学校更好地学习、持续地发展提供参考。

七、评价的组织与实施

（一）成立机构，统筹协调

各区县要成立由教育行政、督导、科研以及教研等部门组成的领导小组，统筹协调本区县小学生综合素质评价工作，明确责任，各负其责，形成合力。

教育行政部门负责评价的组织领导，要把学生综合素质评价纳入区县常规工作中，整体设计、协调推进；

教育督导部门要将学生综合素质评价工作纳入对学校的督评工作中，加强督导评估；

教育科研部门要建立评价工作的跟踪反馈机制，开展相关的指导、培训，跟进反馈评价实施状况，及时总结并宣传、推广典型经验；

教研部门要结合学科教研，指导任课教师在学科教学过程中开展学生综合素质评价。

（二）结合实际，科学评价

学校要结合实际创造性地开展学生评价，将评价工作作为学校重要常规工作。

结合学校办学目标和不同年级小学生身心发展特点,细化关键指标内容，引导教师、学生、家长以及社会相关人员等认识综合素质评价对学生发展的重要意义，充分发挥并调动各评价主体的积极性和主动性。

特别是注重发挥班主任、学科教师对学生评价的关键作用，把研究、教育、服务与评价学生作为评价教师专业素质的重要指标，切实提高学生评价的针对性和实效性，共同促进学生健康成长和全面发展。

本方案自20XX年9月1日起试行。

篇二：

北京市初中学生综合素质评价指导手册

（试行）

北京教育科学研究院基础教育科学研究所

北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组

网址：

20XX年9月1日

第一部分北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计

北京市教育委员会关于印发

《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》的通知..................2

北京市初中学生综合素质评价方案（修订）................................3

对《北京市初中学生综合素质评价方案》（京教基[20XX]9号）的修订说明....7

北京市初中学生综合素质评价电子平台设计...............................10

第一部分北京市初中学生

综合素质评价方案与电子平台设计

《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》的通知

（京教基一〔20XX〕7号）

各区县教委：

“完善学生综合素质评价体系，着力促进每个学生综合素质全面提升”是基础教育领域的重要任务。

本市自20XX年试行初中生综合素质评价以来，各区县和学校积累了成功经验和做法。

根据国家教育方针和义务教育阶段的具体培养目标，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔20XX〕26号）的具体要求，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）》，进一步完善学生综合素质评价体系，结合本市实际，对《北京市初中学生综合素质评价方案（试行）》（京教基〔20XX〕9号）进行了修订。

现将《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》印发给你们，自今年9月1日开学在全市初一年级试行。

各区县要在总结以往工作的基础上，做好新方案的学习、培训和必要的准备工作，保障此项工作在新学期开学顺利实施。

二〇一二年六月五日

北京市初中学生综合素质评价方案（修订）

初中学生综合素质评价以科学发展观为指导，通过对学生进行全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。

（一）引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。

（二）促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。

（三）引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。

科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展、学业成就提高和体质的增强等全过程中。

面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、发展自我。

（四）自主性原则

引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、个性特长等方面的评价内容和评价方式。

通过自主评价，实现学

生自我认识和自我教育。

四、初中学生综合素质评价指标体系

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔20XX〕26号）中“以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。

其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；

学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。

北京市初中学生综合素质评价指标体系，由基础指标和发展指标两部分构成。

基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标，

篇三：

初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、

创新精神和实践能力的培养、个性的发展、学业成就提高和体质的增强等全过程中。

通过自主评价，实现学生自我认识和自我教育。

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基?

20XX?

26号）中“以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。

基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标，包括：

思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五方面。

发展指标旨在引导学生个性发展，包括特长和有创意的成果及实

践等。

初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用。

绝对评价反映学生与客观标准的差距，相对评价呈现学生在集体中的相对位置，个体内差异评价则是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较。

通过综合运用多种评价标准对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高，引导学生信心发展。

北京市初中学生综合素质评价指标体系

五、组织与实施

（一）评价类型

初中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。

形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。

它以“北京市基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”为载体，由学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质发展过程中有代表性的评价信息。

终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有鉴定功能的评价。

评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成就、合作与交流、运动

与健康、审美与表现和个性发展等方面的发展水平。

综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。

在共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进学生发展的作用。

（二）评价主体

学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等是初中学生综合素质评价的主体。

在初中学生综合素质评价实施过程中，要求评价主体多元化。

要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，保证评价结果的有效性。

（三）评价方法

初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评价方法的使用；

既要重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，也要强调模拟实践，情景测验等评价方法的使用；

既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式；

既要重视书面评价、口头评价方式的使用，也要体现情感、行为动作评价方式的使用，以获得最佳评价效果。

（四）评价的实施

1．区县教委、学校应依据《北京市初中学生综合素质评价手册》实施评价工作。

2．学校开展初中学生综合素质评价的第一责任人是校长。

校长要把初中