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实践提示我们，学生探究学习的专心性、主动性往往来自充溢诱惑或新颖的问题情境。

细心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟识的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成擅长视察、勤于思索的良好习惯；

另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。

苏联教化家苏霍姆林斯基说过：

在人的心灵深处有一种根深蒂固的须要，这就是期望感到自己是一个发觉者、探讨者和探究者，而在儿童的精神世界，这种须要特性剧烈。

因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

　　二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。

数学教学过程是学生在老师的组织和引导下，进行专心主动参加学习的过程，其核心是调动全体学生专心主动地参加到学习的全过程。

它不仅仅仅是一个相识过程，更重要的是让学生参加实践操作活动，亲自体验数学学问，主动获得学问的过程，同时也有助于提高学生的学习爱好，激发求知欲。

建构主义学习观也认为，学习不是老师把学问简洁地传递给学生，而是学生自己建构的过程。

如，《分苹果》一课，郭老师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。

老师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。

整堂课，学生心情昂扬，课堂气氛热情、融洽。

　　又如，何老师《搭配中的学问》也是以活动为基础，组织学生经验了一个个学习过程，动手操作、合作沟通更是学生学习数学的重要方式。

如，搭配衣服的活动以小组合作的形式出现，以两件上装和两件下装的学具为载体，透过想一想、议一议、摆一摆、说一说的活动，让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最终反馈时，让学生说说自己的想法，从而得出上装和下装有4种不同的搭配方法。

在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。

这些都是学生透过亲身经验来体验和感悟的。

学生的手、脑、眼、口等多种感官干脆参加了学习活动，不仅仅解决了数学学问高度抽象性与儿童思维发展详细形象性的冲突，经验了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都专心主动参加。

并且能充分地感悟：

只要做到有依次地搭配就能不重复、不遗漏地把全部搭配找出来。

　　三、合理支配有效的课堂练习，培育学生的思维潜力

　　课堂练习是检查认知目标的主要手段，支配一个紧凑、短时、有效的课堂练习能够检查学生的学习效果和老师的教学效果。

有效的课堂练习还能为老师带给教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。

实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

　　在四节课中，老师能依据教学的须要，设计练习，巩固学问，构成技能和技巧，培育学生的思维潜力，促进学生的和谐发展。

在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：

　　首先，练习具有必需的针对性。

如，《生活中的比》，为了帮忙学生理解什么是比时，老师设计以下练习：

下面哪些题目能够用比来表示？

假如能，就写下这个比，并求出比值，求出来的比值表示什么意思？

……这样的练习针对性强，能够帮忙学生总结规律。

　　其次，练习设计具搞笑味性。

为了唤起学生的学习爱好，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。

四位老师都细心设计了具搞笑味性、贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。

如，搭配早餐，《分苹果》一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。

设计这样的嬉戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种欢乐。

　　第三，练习设计具有探究性、层次性。

如，路途的选取这一道练习题：

世博中心至台湾馆有2条路，台湾馆至中国馆有3条路，依据此情景，你能提什么数学问题？

假如在世博中心至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修2条路，一共有几种不同的走法？

这道练习既能帮忙学生理解搭配的问题，考查学生对这节课学问的驾驭状况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用学问解决实际问题的潜力。

　　总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。

　　四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习心情

　　评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感看法，帮忙学生相识自我、建立自信。

这是新课程提倡激励性评价的宗旨。

四节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。

如，老师在提问时都尽量运用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多激励，适时适度地对学生的表现进行专心的评价，如你回答的声音真洪亮，要是你以后也能这样就更好了、你很有生活阅历，这样的题目也难不倒你、你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子等等，这些专心的、激励性的正面评价，有助于学生相识自我、建立自信，从而促进教学。

此外，老师的表情、手势及姿态也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

　　总之，在四节课中，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的生活阅历和心理特点，引导学生多角度思索问题，解决问题。

让学生真正成为学习的主子，老师真正成为组织者、引导者、参加者、促进者。

让整个课堂焕发诞生命活力！

　　评课稿范文

（二）：

　　评课稿范文

　　听完不同年级的课，感受不同，收获颇多。

　　一年级的小豆豆让我佩服，入学不久的课堂上他们表现的如此精彩，能够看出胡老师在平常教学时很注意孩子的习惯培育，同时从孩子回答问题中还能够看出胡老师注意培育孩子的数学语言表达潜力，比如：

会依据信息图说出完整的3句话。

而胡老师的课给我印象最深的是激励，以激励调动孩子学习的专心性。

对于胡老师在处理4加2为什么等于6这一环节时，胡老师仅仅让孩子说出自己的方法：

1个1个数、2个2个数、3个3个数等，我认为假如能让孩子指着幻灯片展示出她详细是如何数的效果是不是会更好。

　　其次节课二年级的孩子表现专心活跃，而高老师给我印象最深的是耐性，应对课堂上孩子出现的错误，她很耐性的一遍遍的引导，不怕奢侈时间。

这节课高老师透过站队嬉戏：

老师当昆吾小学，以昆吾小学为中心找出东、西、南、北方各是什么，让学生来站队，之后贴在黑板上，制作了一幅学校平面图，引出地图根据上北、下南、左西、右东；

我认为这环节假如让孩子自己设计平面图，亲身经验图上规定方向的必要性，这样印象更加深刻。

　　第三节葛老师的课，给我印象最深的是她总是给孩子留有足够的思索时间。

每让孩子回答一个问题都等待一会，给每个孩子都一个思索的机会。

在学习倒数概念环节我认为透过三道确定题的形式分别强调了概念中的乘积、两个数、互为三个要点，而不是在概念刚呈现时就刻去告知学生要留意什么，我想这样处理学生的印象可能会更加深刻，效果会更好一些。

　　第四节陈老师的课给我的印象最深的是：

简洁，陈老师把课本情境图改为以我国地图为例介绍东南、东北、西北、西南，按部就班地让孩子学习这四个方位词，同时增加孩子对我们祖国各省市位于的方位的学问的了解以及渗透爱国思想，让孩子简洁欢乐的学习。

在练习环节陈老师设计了一个嬉戏：

找挚友，只找了8个孩子做嬉戏，我觉得假如这个嬉戏改为一个全班的嬉戏—我说你做，让全体起立，面对南——点点头，转向西——拍拍肩，面对北——拍拍手，转向东——扭扭腰。

向着东北——点点头，向着西北——拍拍手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰，让每个孩子都参加进来，学习效果会更好。

　　以上是我对这四节课的相识，有不妥之处请各位老师指正。

感谢！

　　评课稿范文（三）：

　　敬重的各位领导、老师：

　　大家下午好！

　　1.上周，我们组年轻、聪慧、好学的张莉老师为我们呈现了一节《大大的荷叶》。

为了上好这节课，张莉老师仔细的研读教材，虚心的向组内的老老师请教，并不断的进行试上，十个班几乎上了一遍。

课堂效果也已自不待言，下面我们就让张莉老师从自己的备课、上课以及课后的反思等方面来分析一下自己的这堂课.

　　2、刚才我们听了张莉老师对自己课的阐述与评价，从她的反思，我们既看到了这一节语文课的胜利又明白了这一节语文课的不足之处。

　　下面我们进行评课阶段，当局者迷，旁观者清参与我们这天评课的老师都是我们语文教化教学方面的行家里手，各位老师，能够畅所欲言，既要吸取本节课的胜利之处，也要提出可改善的地方，以求进步。

（1）下面有请一年级组的杨倩老师对张莉老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。

　　总结：

杨老师___________________________________________________________________________________________________________，再次感谢杨老师精彩的点评。

　　听课的感受。

感谢冯老师从以一个语文老师的语文情怀，以敏锐的眼光对这节语文课做了精彩的引领指导。

　　（3）下面有请四年级组的________老师对张莉老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。

_______老师的点评仿佛又把我们带到了昨日的课堂，非常精彩，感谢！

　　（4）下面有请五年级组的________老师对张莉老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。

有人说，课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，正因为课堂教学艺术的缺憾才显出它的真实与漂亮、生动与鲜活。

因此志向的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。

再次感谢__________老师精彩的点评。

　　己听课的感受。

_______老师的评价很中肯，能够捕获教学中的亮点、突出重点进行客观的评价，有理有据，具有很好的指导性。

　　结束语：

假如说听好课是一种享受，那么听各位老师的点评更是一种享受。

各位的点评是一种诊断和激励，是零距离的的才智碰撞，是提升观念、调整教学、发展潜力的有效平台。

同一个课堂，同一个幻想。

带着各位老师的激励和点拨，期望张莉老师们在教学艺术的探究之路上不断前行，不断实践，不断探究。

本次评课活动到此结束！

　　评课稿范文（四）：

　　一、创设情境，整体呈现词汇

　　两位老师的课是同一课型，单词句型教学。

沈峰老师曾强调对于这一课型的单词部分的呈现就应是放在一个情境中整体呈现，而不是一个单词创设一个情境。

我觉得蒋老师和李老师都做得很好。

蒋老师创设了Nancy晨练口渴的情境引出饮料类的单词进行教学，李老师透过谈论学生熟识的卡通人物的动物好挚友都怎样了来引出B部分的单词。

　　二、运用多媒体教学，训练形式多样化

　　词汇句型操练假如形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。

利用多媒体进行多种形式的操练，如What’smissing？

Simonsays，Lookandsay，readandact等活动，增加了学生练习的机会，而且能够活跃课堂气氛，提高学生学习的专心性。

　　三、结合生活实际，运用所学资料

　　两位老师的课资料与生活实际紧密相连，蒋老师的课中在模拟的真实情景中谈论Aglassoftea？

No，thanks。

Acupoftea，please。

李老师的What’sthematter？

I’mtired。

从熟识的以日常生活用语为主，从生活须要动身，使英语学问生活化，口语化，拉近了学生与文本的距离，培育了学生说英语的意识，用英语的潜力。

　　作为我们老师，假如能把课堂上得简洁，学生也乐于理解，我想那就是一节好课；

那假如把课堂上遇到的意想不到的问题，能见机行事，我便说，这是一节完备的课！

两位老师假如能处理好这一点那就更完备了。

蒋老师的课中当屏幕上出现一杯茶（绿茶）时，老师想让同学回答的是书本上的标准答案Acupoftea。

可陆星月小挚友说了greentea，老师干脆回答No。

这时假如老师稍加变更回答，Good，greentea，acupofgreentea。

这样不但爱护了孩子的创新精神，还拓展了孩子的思维。

李老师的课中学生发觉老师写的卡片上的thirsty这个单词少了个s成了thirty，这时老师不必惊惶失措，正好能够利用老师的这点疏忽，透过比较让学生区分两个词，联旧引新，进行学法指导，让学生ADDS变成thirsty，那就更好了！

　　评课稿范文（五）：

　　各位老师上午好，很兴奋能有机会就昨日下午的三节课和大家进行沟通。

首先我要说的是能站在这个讲台授课的老师都不简洁。

三位老师在科学合理设计导学案、细心制作打算教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探究，值得我们学习借鉴。

在此谨代表我个人对昨日授课的三位老师表示感谢。

感谢他们带给了丰富的学习素材，感谢他们赐予我思索的机会！

本着相互研讨的目的，下面我分别对昨日下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行指责指正。

　　第一节冷集毕老师所上的课《24。

1。

1圆》，总体上能够根据高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方应对本节课谈谈自己的学习体会。

简称为三有，即有思想、有行动、有突破。

首先说有思想，本节课体现了先学后教的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映老师有比较先进的教化教学思想；

其次是有行动，关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的书让学生读、结论让学生发觉、方法让学生归纳以学生为主体的教学观；

第三是有突破，我们许多老师在尝试高效课堂模式的时候，注意形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。

本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。

而不是让学生自己预习阅读，老师不管不问。

二是在教具的制作和演示上匠心独具，特性是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。

同时学生表现的状态很好，留意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。

　　当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和老师们一同商讨。

一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节：

复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思索）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。

其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节学问的核心应用。

处理方式还是先让学生自主探究，再组内沟通，最终集中展示（大展示），学生讲解点评。

最终老师引导归纳基本方法和解题技巧。

本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些。

其次个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是一个难点，学生不易理解，原先导学案中设计有画图，结果教学时似乎没有见到，假如能让学生亲自画图视察，在圆上取点，测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行视察分析就会简洁得到，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径，并由此归纳出圆的集合定义。

　　其次节石花四中冷老师的课，讲的是垂径定理。

导学案的整体设计上没什么大问题，只是知二推三的拓展好像超过课标要求。

知二求三才是本节核心。

另外推论得出上的设计过于简略，导致学生在此处卡壳。

假如能细化一点，就可解决这个问题。

比如画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证：

OM⊥CD，假如延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有哪些相等的弧？

由此你能发觉什么结论吗？

其次是具备了高效课堂的某些形式，比如学生自学预习、小组合作探讨等，但不是很深化、不是很细致。

整体感觉还是老师讲的多，但是冷老师是老老师，我们同龄，思想和行为转变起来的确很困难，不要心急，只要敢于尝试，大胆放手、信任学生，我们就会在高效课堂的路上走得更好。

垂直于弦的直径老师教学用书上举荐支配一个课时，事实上，就应是两个课时的资料，有必要附加一节习题课。

　　第三节是王老师的旋转试卷讲评课。

我也以三有为

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