五年级上册新湘少版英语教案打印模式Word文档格式.docx
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①句型“Heis…”在三年级学过。
②句型“Hehas…”在四年级学过。
2、话题解读
本单元话题为外貌描述（Appearance）。
教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“Whatdoeshe/shelooklike？
”“He/Sheis…“He/Shehas…”来进行操练。
“如广播寻人”的情境创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。
3、难点分析
（1）looklike：
大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度。
（2）hasbigeyes：
动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
（3）信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。
三、课时安排
课时安排
教学内容
课型
第一课时
PartA,PartB
对话新授课
第二课时
PartC,PartD
阅读巩固课
第三课时
PartE,PartF
拓展巩固课
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：
能听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old。
2．句型：
能运用句型询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike？
”并能运用“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
（二）应用目标
1、能询问他人的外貌特征。
2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。
。
二、教学重、难点
1、重点：
能询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike？
”并能初步运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
2、难点：
单词round的发音和roundface的运用是词汇中的难点。
词组难点是looklike的理解和hasbigeyes。
前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带
四、教学过程
Step1热身/复习（Warm-up/Revision）
Greetings.
Nicetoseeyouagain.
Ss:
Nicetoseeyou.
这个句型的复习为对话的导入做铺垫。
Game：
Lookandsay
教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：
Whoishe/she？
T：
Sheisbeautiful.Shehasbigeyes.Whoisshe？
SheisZhaoWei.
Heisapopularsinger.Hehassmalleyes.Whoishe？
HeisZhouJielun.
Heisafamousbasketballplayer.Heisverytall.Whoishe？
HeisYaoMing.
HeisagreatleaderofChina.Heisshortbutgreat.Whoishe？
HeisDengXiaoping.
Step2新课呈现（Presentation）
1.Newwords
（1）ListentothetapeofPartBandrepeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。
教授：
tallandshort，根据学生身高状况新授“…istall”,“…isshort”
板书:
tall,short;
学生书空。
longandshort，根据实物或图片描述铅笔长短。
2.Thedialogue
（1）根据对话回答问题
T:
PeterandLinglingaretalkingabouttheirnewteacher.DoyouwanttoknowwhatshelookslikeOK,let’slistentothetape.（关上书听对话，训练学生的听力。
）
Question:
IsthenewEnglishteacherbeautiful（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。
Yes，sheisbeautiful.
Whatdid…guess
Whatdid…think
Whatdid…say
Payattentionto“Iguess/Ithink”.Thatis“我猜想/我认为”.
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:
Shehaslonghair.Shehasaroundfaceandbigeyes.
Sheisshort.Shehasshorthairandsmalleyes.
Sheisnottall.Shehasshorthair.
（2）Role–play
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。
Step3角色表演（Actandplay）
仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。
操练时间应不少于3分钟。
学生上台进行对话表演，教师给予评价。
评选“优胜组”，加两颗星;
还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。
教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。
Step4Homework
跟读磁带A、B部分，家长签字。
和同学两人一组合作表演对话。
抄写B部分单词四遍，并默写一遍。
教学反思：
能运用句型，初步询问他人的外貌特征；
对书信的格式有初步感知。
1.能询问他人的外貌。
2.能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用来完成表格。
1.重点：
能询问他人“Whatdoeshe/shelooklike？
”并能运用“He/Sheistall.”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
2.难点：
信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。
Game:
Choose
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。
1._____istall/short.2._____istall/short.
3._____hasshorthair/longhair.4._____isugly/beautiful.
5._____isthin/fat.6._____hasbigeyes/smalleyes.
7._____hasbigeyes/smalleyes.8._____hasaroundface/longface.
1.Talkaboutourteachers
（1）带读：
ourChineseteacher,ourEnglishteacher,ourmathsteacher
（2）T:
WhoisourChineseteacher
…
Whoisourmathsteacher
WhatdoIlooklike
学生问答时可以参照以下板书来进行：
He/Sheistall/short/beautiful/…
He/Shehasaroundface/longhair/shorthair/bigeyes/smalleyes/…
2.Let’sread
Pre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍penfriend。
Nancywantstomakeapenfriend.ThisletterisfromNancytoherfriend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：
“Thepenfriend（Jane）hasgottheletter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。
教师：
“ThisletterisfromJanetoNancy.”
While-reading
First,readitbyyouryourselvesintwominutes.Andthendotheexercises.
Tickorcross:
Letter1isfromNancy.（）
Nancylikeshermathsteacher.（）
Letter2isfromNancy.（）
JanelikesherChineseteacher.（）
第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
（2）Completethechant
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。
然后与同学交流确定答案，自主填空。
培养学生的合作学习能力。
核对答案。
Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D部分。
这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。
Step3作业布置（Homework）
1.仿照C部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。
2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。
第三课时将要用来做“GuessingGame”。
能听懂、运用新单词tall，short,long，round，young，old。
能初步询问他人“Whatdoeshe/shelooklike？
3．歌谣：
能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。
1．能询问和介绍他人外貌。
2．能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。
1．重点：
能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。
F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。
有生词：
call。
写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学课程
1．Greetings.
2．Guessinggame
收集、挑选3—4张第二课时学生的“Goodfriend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。
让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：
“Whoishe”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。
Picture1Picture2Picture3Picture4
长头发圆脸女生短头发长脸女生高个子大眼男孩矮个子大眼男孩
话题导入。
教师拿出自己和老师的合影，介绍：
“Thisismyfavoriteteacher.She’sLiuYing.SheisagreatEnglishteacher.Look,sheisbeautiful!
Shehasbigeyesandalovelyroundface.Sheisnottall.
Ilikeherverymuch!
”
Who’syourEnglishteacher
Whatisyourteacher’sname
S1:
His/Hernameis…
S2:
He/Sheis…
（引导学生描述最喜爱老师的外貌。
IshetallIsheshortDoeshehavealongfaceDoeshehavesmalleyes
Yes,heistall.
No,heisnotshort.
S3:
Yes,hehasalongface.
口头作文
根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。
Name
Subject（所教科目）
Height（身高）
Tall
（）
Medium（中等身高）
Short
Face
Round
Long
Eyes
Big
Small
将自己写的读给同桌听。
情境创设：
MissGreen和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮MissGreen想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。
评选出最佳广播员。
（MissGreenandherfriendJennywerelostinthepark.CanyouhelpMissGreenWriteadialogueandactasanannouncer.）
在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。
Step4歌谣表演（Let’schant）
找出字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。
Step5作业布置（Homework）
写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：
家庭成员、明星、感动中国人物等。
Unit2I’dlikeahamburger
语言
元音i在fish，chicken中的发音
字母组合ee在coffee，beef中的发音
听读、辨认
hamburger,sandwich,coke,fish，chicken，beef
feelhungry，wouldlike，agree，delicious，coffee，orangejuice
理解、听懂、会说
I’dlikeahamburger.
运用句型“Whatwouldyoulike”“I’dlikeahamburger.”询问他人及表达个人的需求
1.在购物时,能正确、有礼貌地用“I’dlikeahamburger.”表达个人的需求
2．用“Whatwouldyoulike”询问他人关于食物的喜好。
1．学习分析
（1）词汇：
①有关食物的单词fish在三年级已经学过
②“I’dlike”的完整形式是“Iwouldlike”，要多次朗读，形成语感。
（2）句型
①能熟练回答“I’dlikeahamburger.”
②用熟练询问“Whatwouldyoulike”“
2．话题解读
本单元话题为喜好食物的描述（Foodanddrinks）。
可以较多地创设情境，让学生运用句型“Whatwouldyoulike”“I’dlikeahamburger.”来操练。
在“购物”的情境表演游戏中，可以相互扮演售货员和购物者，体验不同的角色。
在阅读练习中，通过任务驱动式学习模式，了解他人的食物喜好，获取信息辨认能力。
在阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判断故事的顺序。
3．难点分析
（1）“I’dlikea…/some…”的理解和运用。
食物名称要特别注意单复数形式的变化。
（2）Let’swrite.学生在一定量的输入后,要能写出自己所喜爱的食物,是一个大的挑战。
为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。
PartC,partD
能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish，chicken，beef
2.句型：
I’dlikeacoke.Whatwouldyoulike
1．能初步运用句型“I’dlikeacoke.”询问他人及表达个人的需求。
2．能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。
能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish，chicken，beef。
能询问他人“Whatwouldyoulike”并能运用“I’dlikea…/some…”表达个人的需求。
2．难点：
“I’dlikea…/some…”的理解和运用。
单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
1.Greetings.
WhatdoesMiss…looklike
Shehas...
2.Game:
Brainstorm
WhatfooddoyouknowWhatdrinksdoyouknow
Icecream,apple,orange…
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。
在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。
板书如下：
Food：
cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake…
apple,orange,peach,pear,banana…
beef,mutton,pork…
icecream…
Drink:
coffee,tea,milk,Coke,orangejuice…
激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。
1．Newwords
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。
（3）游戏：
看口型，猜单词
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。
为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。
教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。
也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。
（4）听音，标号。
No.1:
Iamhungry.I’dlikesomefish.
No.2:
Iamhungry.I’dlikesomebeef.
No.3:
Iamhungry.I’dlikesomechicken.
No.4:
Iamhungry.I’dlikesomebuns.
No.5:
Iamthirsty.I’dlikeacupoftea
No.6:
Iamthirsty.I’dlikeaCoke.
No.7:
Iamthirsty.I’dlikeahamburger.
No.8:
Iamthirsty.I’dlikesomecoffee
教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry，thirsty。
教师可以边读边用肢体语言示意。
学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。
从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。
在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。
任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。
（2）Readitinroles
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
难点突破：
注意“wouldyoulike”的连续，符合西方人的口语习惯。
Step3趣味练习（Practice）
1．情境游戏：
Designamenu
某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。
招聘要求是：
设计一个营养菜谱。
请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。
设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。
如：
Wehavechicken，noodles，coffeeandicecream.
2．游戏:
擦黑板比赛
学生分成两组,进行擦黑板比赛。
在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。
在此游戏中，要求学生利用句型“I’dlike…”表达想吃的东西。
每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。
A：
Iamhungry.I’dlikesomedumplings.
B:
Iamthirsty.I’dlikeacolddrink.
此游戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。
可提醒学生不要急，注意语句的准确和连贯。
Step4作业布置（Homework）
跟读A、B部分课文。
能熟练运用“I’dlikesome…”“Whatwouldyoulike”
1．在情境中熟练运用“I’dlikesome…”“Whatwouldyoulike”。
2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。
能熟练运用“I’dlikes
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