部编版高中语文必修上册《劝学》精品导学案Word格式文档下载.docx

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从三个角度展开论述：

第一段（找出中心句）：

第二段（找出中心句），

第三段（找出中心词）

3.理清全文思路结构

四：

分析课文第一、二部分：

第一部分：

1、学生试译难句。

（1）君子曰：

学不可以已。

（2）青，取之于蓝，而青于蓝

（3）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

（4）君子博学而日参省乎己

2、练习读第一段。

3、本段哪句是本文的中心论点？

如何展开议论的？

第二部分：

1、学生试译难句，参考译文来试着翻译。

（1）“终日而思”和“跂而望”——属于“对举”，结构相同，“而”表示修饰关系。

用现代语表述，依次为“整天地想”和“抬起脚跟向远处看”，前者加“地”，后者不加。

（2）“能水”——今南方亦有“会水”一词，指游泳而言。

2、学生练习读第二段。

3、文理分析。

（1）提问：

本段有哪些设喻，为了论述什么观点？

（2）这是什么论证方法？

与中心论点是什么关系？

（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？

4、作者就这一段而言强调了什么？

作业：

１．解释下列句子中加点词的意义。

①学不可以已（）②木直中（）绳③使之然（）也

④声非加疾（）也⑤假（）舆马者，非利足也⑥非能水也，而绝（）江河

２．写出下列句子中通假字。

①虽有（）槁暴（）②则知（）明而行无过矣③君子生（）非异也

3、．翻译下列句子

①取之于蓝，而青于蓝②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

{①已：

停止。

②中：

符合。

③然：

这样。

④疾：

强。

⑤假：

借助。

⑥绝：

渡过。

①有--又暴--曝②知--智③生--性}

第二课时

学习内容：

分析课文第三部分、总结课文、整理重点词句。

一、分析第三部分：

1、、学生试译难句，看译文书。

（1）积善成德，而神明自得，圣心备焉。

（2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

2、学生练习读第三段。

3、教师出示问题：

荀子在本段中强调了哪些优秀学习品质，除了运用比喻论证外还采用了什么样的说理方法？

4写这一段的目的是强调了什么？

5、第三段作者用了十个比喻？

6、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？

是如何正反设喻论证的？

点拨：

可分为三层。

第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。

第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。

第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

7、本段主旨：

二、总结课文：

本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。

文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。

《劝学》尽管是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。

关键在于：

1、大量运用贴近生活的比喻阐明事理。

（释理通俗，形象鲜明）

2、论证方法灵活（观点突出，说理深刻）

3、结构采用“总—分”式。

4、语言特点：

多用对偶，夹用排比，

三、整理词句：

1、通假字：

2、活用字：

①动词的使动用法：

②名词作状语：

③名词用作动词：

④形容词用作动词：

3、.特殊句式

（1）判断句

①

②

③

（2）介词结构状语后置。

（3）定语后置

（4）省略句：

（4）固定格式：

4、一词多义

（1）君子生非异也（）

（2）蛟龙生焉（）

（1）骐骥一跃（）

（2）用心一也（）

（1）非利足也（）

（2）金就砺则利（）

（1）则知明而行无过矣（）

（2）积善成德，而神明自得（）

5、成语：

（二）延伸阅读：

阅读下列文言文，完成1-4题

予少时读书，一见辄能诵。

暗疏①之，亦不甚失。

然负此自放，喜从滑稽②饮酒者游。

旬朔之间，把卷无几日。

故虽有强记之力，而常废于不勤。

比数年来，颇发愤自惩矣，悔前所为；

而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。

每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。

故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。

嗟夫！

败吾业者，常此二物也。

比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：

“我精骑三千，足抵君羸卒数万。

”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒③为若干卷，题曰《精骑集》云。

噫！

少而不勤，无知之何矣。

长而善忘，庶几以此补之。

高邮﹒秦观《秦观劝学》

注释：

①暗疏：

默写。

②滑稽：

诙谐善辩。

指行为放荡、玩世不恭的酗酒者。

③勒：

编。

1.解释下列句中加点的词（4分）

①一见辄能诵（）②然负此自放（）

③足抵君羸卒数万。

（）④心善其说（）

2．下列加点词的意义和用法都相同的一组是（2分）（）

A．旬朔之间何陋之有？

（《陋室铭》）

B而聪明衰耗，殆不如曩时十一二千里马常有，而伯乐不常有。

（《马说》）

C．因取”经””传””子””史”之可为文用者罔不因势象形，各具情态。

（《核舟记》）

D．庶几以此补之。

以备一板内有重复者。

（《口技》）

3．将下列语句译成现代汉语（6分）

（1）故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。

译文：

（2）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

（《陋室铭》）

（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

4．本文告诉我们什么道理？

请结合具体文字说明。

（3分）

四、课堂作业：

1、练习册2、背诵全文

参考答案

本文的中心论点是“学不可以已”。

就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。

课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：

在第一段（找出中心句）：

提出学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的；

第二段（找出中心句），“善借于物”即善于向外界学习，这样就可以成为君子，说明学习具有重大的作用：

可以弥补自己的不足，证明“学不可以已”的论点是正确的；

第三段（，谈了学习的方法和态度（学生找出中心词）：

“积”、“锲而不舍”“用心一也”，强调学习应持注重积累、持之以恒、专心致志半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。

一、提出中心论点，并论证学习的意义

二、论证学习的作用

三、论证学习的方法、态度

“君子”是一个合成双音词。

这里指有学问有修养的人。

“可以”可译为“应该”。

全句译为：

有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。

课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？

中心论点包括哪几方面的意思？

用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。

这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；

二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。

“青”1：

名词“青”2：

形容词。

“于”1：

从“于”2；

比

（3）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

句中两个“中”作动词，“符合”的意思。

“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。

“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“揉”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。

“为”，做成。

“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。

（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的弧度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。

（4）“日”：

名作状，“每天”。

“参”，同“三”。

2、学生齐读第一段。

3、教师明确本段第一句话“君子曰：

学不可以已”是本文的中心论点。

第l段作者用了五个比喻（……）。

它们的角度不同表现在什么地方?

第一个比喻“青出于蓝”，现在的意思是比喻学生超过老师，这是它作为成语后新产生的意思。

本文中这个比喻和“冰寒于水”差不多，是将前后不同的状态和性质加以对照，说明后者高于前者，以此用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界高于学习之前，智力发达程度也高于学习之前。

所以学习可以使自己可以提高。

“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。

用“輮”来比喻学习可以改造人这一重大作用。

“受绳则直”“就砺则利”所强调的是改造的结果，照应下文“知明而行无过”；

这样，三个比喻分了两层意思。

得出的结论是：

事物经过加工可以提高自己，改变自己。

喻义：

人通过学习可以提高自己，改变自己。

进而推论出人必须通过不断的学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。

综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

1、学生试译难句，教师点拨指正。

2、学生齐读第二段。

（1）教师提问：

本段有哪些设喻，先一一列举出来。

——（①“跂而望”不如“登高之博见”；

②“登高而招”则“见者远”；

③“顺风而呼”则“闻者彰”；

④“假舆马”可“致千里”；

⑤“假舟揖”可“绝江河”。

）

用了五个比喻。

这五个比喻的共同点是：

“善假于物”。

（2）作者先用“终日而思，不如须臾之所学”来阐说，接着就用“跂而望”“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。

为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于借助外界条件所起的重要作用。

——善假于物，可以弥补不足，达到目标。

落实到“学习”上来说：

说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。

最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。

综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。

——点拨：

这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。

这里强调的是“借助外界”，这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。

（板书）。

跂而望——————→登高博见

登高招——————→见者远

顺风呼——————→闻者彰

假于马——————→致千里

假舟楫——————→绝江河

共性：

结论：

善假于物，可以弥补不足，达到目标。

人通过学习可以弥补自己的不足。

注※：

教师提示学生回顾荀子思想，荀子认为“人性本恶”，但强调后天的学习和后

板书}青——胜于———→蓝

提高自己

冰——寒于———→水

直木——輮————→轮

木———受绳———→直改变自己

金———就砺———→利

天的环境、教育可以改变人的本性，从而提高自己成为君子乃至圣人的修养，所以荀子特别重视学习的作用。

3、教师引申：

在学习和成长过程中，每个学生都具备一些有利条件又面临许多不利条件，每个学生都应该利用和创造有利条件，努力克服不足，在学习的过程中不断的提高自己的修养。

1、、学生试译难句，教师点拨指正。

——句中“神明”即“神灵”；

“圣心”指完美的品德和最高的智慧；

“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；

“而”是表示因果关系的连词。

~~~这句译为：

积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。

——句中两个“之”是定语后置的标志。

“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。

后来形成褒义的比喻义：

帮手、武士；

现代又转为贬义的比喻义：

帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。

“强”读qiang，坚硬的意思。

“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。

“黄泉”是特殊的单纯双音词。

“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。

“一”，作动词，专一的意思。

~~全句译为：

蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。

2、学生齐读第三段。

明确：

学生不难得出本段中强调的三种优秀品质——积累、恒心、专注，以及正反对比论证的方法。

4、拓展延伸：

积累、恒心、专注，是一个人学有所成的三种关键品质，我们在

平常的学习生活中要不断培养和增强自己的这种品质。

教师在此处设置“缺点曝光台”和“优点展示厅”两个栏目，针对这三种学习品质，鼓励学生勇敢说出自己的不足，也大方说出自己做的比较好的方面，进而激励学生不断增强认识自我、反思自我、完善自我的勇气和信心，从而提高自己的学习修养。

5、第三段作者用了十个比喻。

从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。

“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。

这是本段第一个层次，说明学习要积累。

面就分两层说明如何做到积累。

“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；

“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。

说明做到积累就要坚持不懈。

蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。

——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

{板书}

积累

（1）积土、积水——积善（正面）

不积跬步、不积小流。

（反面）

骐骥一跃，不能十步；

坚持

（2）驽马十驾，功在不舍。

（正面）

锲而舍之，朽木不折；

（反面）

锲而不舍，金石可镂。

（正面）

专一（3）蚓无……用心一也；

蟹六……用心躁也。

学习知识必须有“锲而不舍”的精神，不断地积累；

要做到这一点，就必须用心专一。

本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。

比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。

例如：

登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。

有

时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。

如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。

设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。

有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝”“冰寒于水”。

有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。

而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。

有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。

如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证。

论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。

每段说明一个问题。

第二、三段是先行论证，最后归结论点；

第四段则把论点贯穿于论证之中。

论证中有时先正后反，有时先反后正。

灵活而有变化，使论辩生动有力。

（纲举目张，条理清晰）

本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。

提高自己（2个比喻）

学习的意义

改变自己（3个比喻）喻证

学不可以已学习的作用——弥补不足（5个比喻）道理明白

积累（4个比喻）具体生动

学习的方法、态度恒心（4个比喻）对比深入浅出

专心（2个比喻）论证

輮，有，暴，知，生。

木直中绳，輮以为轮。

a君子博学而日参省乎已b上食埃土，下饮黄泉

a假舟楫者，非能水也b假舆马者，非利足也

假舆马者，非利足也

①虽有槁暴不复挺者，輮使之然也②登高而招，臂非加长也

③君子生非异也，善假于物也

（2）介词结构状语后置A青出于蓝，而青于蓝。

B冰，水为之，而寒于水。

（3）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。

輮（之）以为轮

无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。

下文“无以成江海”中“无以”同此）

（1）君子生非异也（“生”通“性”，资质，禀赋，名词）

（2）蛟龙生焉（生长，动词）

（1）骐骥一跃（一，数词）

（2）用心一也（专一，形容词）

（1）非利足也（敏捷，快，形容词）

（2）金就砺则利（锐利，形容词。

下文“蚓无爪牙之利”的“利”同此）

（1）则知明而行无过矣（明达，形容词）

（2）积善成德，而神明自得（智慧，名词）

青出于蓝胜于蓝、锲而不舍、积善成德

答案：

1．就、凭借、疲惫的、以……为善（认为……好）（各1分）

2．B（2分）

3．所以即使有勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘。

（2分）课内翻译略

4．秦观在这篇短文中叙述了他自己年轻时凭借记性好不勤奋苦读，以至后来常因善忘而毁坏学业的情况。

告诉我们要趁大好时光，勤奋学习，有所成就，而不应终日玩耍荒废学业。

（3分，结合内容分析1分，道理解说准确2分）

译文

我年轻时读书，看一遍就能背诵，默写它，也不会有多大的错误。

依仗这样的本事就放任自流，喜欢和巧言善辩、喝酒的人交往，一个月，没有几天在看书。

所以，即使有很强的记忆力，也常常荒废在不勤奋上。

近几年来，非常勤奋，后悔以前的所作所为；

然而聪明已经耗尽，大概不如以前的十分之二，每看一件事，心中反复推敲几遍，合上书还是感到茫然不知，就又不知道了。

所以即使有勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘，嗨！

损害我的学业的，常常是这两种情况。

最近读《齐史》，看到孙曩答邢词中有这样的句子：

“我精骑三千，足敌君羸卒数万。

”

心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了“经”、“传”、“子”、“史”中在写文章时可以用到的语句，摘录几千条，编为几卷，取名为《精骑集》。

啊！

年轻时不勤奋，无可奈何啊。

成年后善忘，差不多可以用这个来补救吧。

注释

1本段文字选自北宋婉约派词人秦观的《精骑集序》。

秦观，字少游，号淮海居士，高邮（今属江苏）人，“苏门四学士”之一。

2辄：

常常。

3诵：

记诵，记熟。

4暗疏：

5负：

依仗。

6自放：

放，放纵。

即放纵自流。

7滑稽：

8旬朔：

古时十日为一旬，泛指较长的时间。

旬，十天。

朔，农历的每月初一，也指一个月。

9把卷：

看书。

10比：

近，近来。

11惩艾（yì

）：

惩：

戒止、警戒；

艾读yì

即惩治过错，警戒将来。

12殆：

大概、恐怕。

13曩时：

昔日。

14十一二：

十分之一二。

15必寻绎数终：

寻绎：

思考。

数终：

多遍，多次。

从头到尾翻阅数次。

16辄：

总是，就。

17省：

懂得、明了，此处指记住。

18善忘：

健忘。

19孙搴答邢：

北齐的大将。

20精骑：

精锐的骑兵。

21赢卒：

疲弱的士兵。

22经：

儒家经典，如《论语》、《孟子》、《周