舞蹈教学策略应用问题论文共4篇Word文档格式.docx
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在课堂上讲到的动作要领可以在课间娱乐的时候做成小游戏的形式来考考孩子们，加强他们对动作要求的记忆，比如“我做你猜”：
老师做一遍正确的动作和一遍错误的动作，答对的小朋友可以奖励他们一个小礼物，回答不正确的小朋友此时也明白了什么是对的什么是错的，让他们在很有趣的氛围下学会动作的要领，这样才能加强孩子对课堂的记忆。
舞蹈的学习应该让孩子们感到快乐，放松，而不是处于一种紧张、自卑、怕忘记动作的状态，教师要让自己的课堂变的更有趣味性，多去和他们做交流。
这些方法可以拉近老师与学生之间的距离，提高孩子们学习舞蹈的热情。
二、选择正确的舞蹈教学方法
孩子们学习舞蹈的目的并不都是要成为舞蹈天才，也不是要走舞蹈专业这条路，大多数
孩子学习舞蹈的目的是为了培养业余的兴趣爱好，增强身体素质等。
所以在教学中，老师万万不可采用逼迫或者体罚孩子的方式来强行他们学好舞蹈，更不能盲目的追求孩子的基本功训练，不正确的教学方式会导致孩子们产生抵触心理，对舞蹈再也提不起兴趣。
在基本功训练中，老师应该做好保护孩子们的工作，让他们听着自己的喜爱的音乐跟随节奏做到自己身体最大的程度，而不是老师动手去压、搬等，孩子们过度疼痛会让他们的身体自动产生抵抗，这个时候进行基本功的训练很容易造成关节和肌肉的损伤。
在少儿舞蹈的教学中，老师不能过于关注舞蹈教育的专业化，从而进行枯燥乏味的身体训练，如：
在教授小跳训练时，应有意识的选择趣味性的方法，即：
老师和学生围成一个大圆圈，当老师说到“走”的时候，学生们可以自由的走动，当老师说到跳的时候，学生立刻跳动，由此反复……这样的训练方式既能训练学生的弹跳能力又能很好的锻炼了学生的反应能力。
三、注意教学中语言的使用
在教学中，老师应当少用专业术语。
根据各个不同年龄阶学生的接受能力采用简练，形
象生动的语言去引导他们，并且可以多结合生活中的事物来做比喻。
记得在教授中国舞考级教材中的组合《光阴》时，孩子们不能理解三拍子的节奏类型“强弱弱”，我先是很重的拍击地面，再很轻的拍地面，然后询问孩子们两者之间的区别，他们就会回答到“第一次像生气，第二次像抚摸”。
他们分别了强与弱的区别，在教授整个组合时，我就只需要告诉他们我们的动作要“重轻轻”，这样一来，很大程度上提升了孩子们的动作质量与节奏的把控能力。
四、开发孩子的肢体提高孩子的自我编创能力
一堂优秀的舞蹈课不是老师从头带着孩子跳到尾，适当的放手，给孩子放一首他们喜欢的音乐让他们即兴舞蹈，老师不要给予过多的干涉，让孩子的动作跟随身体的发展路线去运动，从而达到解放孩子的想象力；
开发孩子的肢体；
提高孩子的自我编创能力。
单纯的肢体开发如：
给一首背景音乐，让孩子们用自身的某个部位来写字，比如膝盖，手肘，头等等，接着让他们做复合型训练，即：
头加上脚一起写出自己的名字等。
又或者带领小朋友玩一次情景即兴，让他们用身体表达喜怒哀乐等等。
“即兴舞蹈不仅使孩子认识自身的特点，同时也鼓励孩子试着去超越自己，如果通过即兴舞蹈来让孩子自我感觉、自我了解、自我评价，那他们勇于挑战自我、超越自我的意識就会慢慢萌芽，并会随着他们的成长而逐渐强烈，随之就能在个性上得到自然的发展”。
五、结语
作为一名舞蹈教师，在教学过程中，也应当不断地创新教学方法，提高自身的能力。
主动为孩子们构建一个快乐，轻松的学习氛围，使他们可以达到全面的发展，真正达到素质教育的目的。
作者：
何可欣
第2篇：
论学前教育专业学生舞蹈素质教育的重要性
舞蹈是一种承载着人类思想以及精神情感的重要媒介，其是实现人与人之间有机交流的思想工具。
在学前教育阶段的舞蹈教育，能够培养幼儿的情感价值，形成其审美能力以及思想表达能力，对幼儿的全面发展具有重要意义。
相应的舞蹈素质教育，也应该是现代学前教育专业的重点教学内容。
一、学前教育概述
学前教育是现代教育的重要构成部分，其是伴随着人类的诞生而诞生的教育类型。
从教育的层级阶段上来分析，其是教育的前期启蒙阶段，也是教育的第一阶段[1]。
从广义上来理解，学前教育是一切对学龄前儿童发展具有一定影响性的活动类型，其教育形式主要来自于家庭、学校、社会三个重要方面。
从狭义的角度理解，学前教育是通过专门教育机构对幼儿所施行的教育，也可以简单的理解为幼儿园、托儿所教育。
现阶段，学前教育经过人类长时间的实践以及探索，已经发展成了一种现代化的知识学科门类。
在各大教育类高校中，学前教育是重要的专业设置之一。
随着社会经济水平的提高，人们越来越素质的培养，作为启蒙教育的学前教育也因此成为了现代就业率最高的专业之一。
目前，各学前教育机构不是缺少学前教育教师，而是缺少高素质的学前教育教师。
幼儿阶段是人格形成、个性发展的重要阶段，对人的素质发展具有重要意义。
教师作为学前教育活动中的重要教育角色，在现代化的教育发展中，有着更高的素质需求，其不但要具有专业的学前教育知识以及经验，还必须具备博学的知识内涵以及艺术技能。
现代《幼儿园工作规程》中特殊强调了德、智、体、美全面发展的教育目标。
舞蹈教育作为现代学前教育的重要教育内容之一，对培养学生的德、智、体、美各方面素质都具有重要的实际意义。
现阶段，舞蹈素质教育已经成为了现代学前教育专业的重点课程项目以及重点素质培养内容之一，其对学前教育专业学生的素质培养以及职业发展具有重要的积极意义。
二、学前教育专业学生舞蹈素质教育的基本内容
（一）舞蹈知识以及技能
舞蹈知识的了解与掌握是学前教育专业学生舞蹈素质教育的基础内容，其目的是令学生初步的了解人体美以及动作美的基本内涵与概念，明确学前教育中舞蹈教育的重要意义，教学任务以及教学方法[2]。
舞蹈技能是舞蹈素质教育的关键，其主要目的是使学生掌握基本的舞蹈动作、技能、素材，使其能够遵循基本的人体活动规律，进行不同风格、不同形式的舞蹈表现。
（二）形体以及舞蹈基本训练
训练是舞蹈素质教育的主要方法以及内容，其主要是通过对学生进行形体训练与舞蹈基础的训练，使学生形成正确的身体姿态习惯以及舞蹈基本素质，其目的主要是提高学生的肢体协调感、节奏感，身体的协调性以及柔韧性，打好舞蹈素質形成的基础。
（三）幼儿舞蹈知识
学前教育的对象以及主体是学龄前的幼儿，因此，学前教育专业的舞蹈素质教育也主要面向幼儿舞蹈的基本方向。
首先，要了解幼儿舞蹈的基本特点，能够有效的阅读以及再现幼儿舞蹈教程的内容，并能够根据学前教育的实际要求，编创幼儿舞蹈。
其次，要掌握专业的幼儿舞蹈教学方法，使其能够根据设计的教学内容，以科学、合理的方法，对幼儿开展舞蹈教学，可以有机的讲解舞蹈动作，组织舞蹈活动，实现舞蹈教育的实际目的。
（四）教育精神
这一方面，主要是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义等方面的精神指导，使其树立起为学前教育事业服务的思想理念。
同时，培养培养学生正确的学习观念以及主体意识，形成创造力、表现力，以及现代化的教育情绪，能够建立良好的人机管理，进行良好的团队合作。
并且，通过教育，提高学生的艺术情操，形成文明的行为习惯，优化其审美能力以及艺术鉴赏能力。
三、学前教育专业学生舞蹈素质教育的重要性
随着学前教育的不断发展以及社会各界的广泛关注以及重视，舞蹈素质已经成为了现代学前教育教师必须具备的职业素质之一，其对于培养幼儿的各方面能够以及素质具有非常重要的启蒙以及培养作用。
（一）能够促进学前教育的发展
在现代的学前教育中，舞蹈教育已经成为了一种重要的教育活动类型，这一教育活动的意义就在于能够对幼儿的审美情趣进行初步的培养，同时，培养幼儿的创造力以及思维力，促进学生的个性体现，对其全面发展具有重要的促进意义。
在目前的学前舞蹈教育中，主要是通过音乐、模仿、游戏等形式，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的协作能力、艺术能力、思维能力，使其能够主动的感受生活中的美，逐渐的形成审美能力。
同时，舞蹈教育的开展能够在极大程度上起到锻炼学生体能的作用，有利于实现学生身心素质的全面、协调发展。
从这一方面来看，舞蹈教育对学学前教育的开展具有重要的促进意义，能够推进现代学前教育事业的发展。
（二）有利于幼儿的身心健康培养
学前教育的最主要目的之一，就是促进学生的身心健康发展，在这一方面，舞蹈教育具有非常突出的实际意义[3]。
首先，舞蹈教育可以分类为一种艺术教育，其在课程设计以及课程安排等方面也突出的体现出了审美能力培养的目的以及价值导向。
在这一方面，舞蹈教学能够促进学生良好表达能力的形成，对幼儿的心理健康培养具有非常重要的意义。
通过舞蹈教育，一方面能够使学生逐渐形成个性化的审美能力，使其能够主动的感受到生活中的美；
另一方面，通过幼儿舞蹈的组织形式以及教育方式，能够培养学生的集体合作观念、互相帮助观念以及乐观向上的思想特点。
其次，舞蹈教学的主要方式是通过模仿以及练习，这其中必然的包括运动的基本内容。
这些运动的内容，从根本上来说，是一种体育活动，其能够在极大程度上起到锻炼学生身体素质的效果。
同时，通过一定的舞蹈练习。
能够锻炼幼儿的肢体协调能力、身体柔韧性以及节奏感，这对幼儿的健康发育以及身体素质的提高具有非常重要的实际意义。
综合上述论述，学前教育中的舞蹈教育，对培养幼儿的身心健康发展具有非常重要的积极意义。
（二）有利于发展幼儿的智力以及创造力
德、智、体、美，在智力培养方面，舞蹈教育也尤其独特的价值，通过舞蹈教育，能够在极大程度上发展学生的创造力，推进学生的智力发展。
从根本上讲，舞蹈本身就是具有非常明显艺术创造性的活动。
在不断的肢体动作延伸以及重复的过程中，幼儿能够对舞蹈形成一定的内涵上的体会，形成对舞蹈的独特理解，使其逐渐的形成用舞蹈表达自身独特思想的能力。
同时，舞蹈教学的开展符合幼儿的基本身心发展规律，迎合了幼儿对世界的认识，以及其自身阶段的天性。
通过舞蹈教学，能够对学生的想象力、感知力、思维力进行合理的锻炼。
一方面，通过舞蹈的锻炼，能够在一定程度上发展学生的主观创造能力，促进幼儿的思维发展。
另一方面，能够开发学生的智力，推进其在启蒙阶段的智力发展，为今后的学习活动打下坚实的基础。
（三）有助于幼兒的意志力培养
意志力是人在社会生活中最重要的品质之一，其对人在每一人生阶段的发展都具有重要的积极意义。
对此，在学前教育阶段，应该通过切实有效的手段，对幼儿进行意志力的培养。
在这一方面，舞蹈教育有其独特的教育优势。
在舞蹈教学中，需要大量、长期的练习，这种练习的过程，就具有非常突出的意志力锻炼效果。
例如：
一些意志力较为必然的学生在进行锻炼的过程中，经常会因为兴趣，以及身体上的疲惫而产生放弃的情绪。
但是，通过教师的引导以及同学的鼓励，其坚持了下来，在这一过程中，就实现了幼儿意志力的锻炼。
意志力锻炼是一个长期发展的过程，这与舞蹈教育的持续练习特点不谋而合。
同时，在舞蹈学习之后，幼儿能够充分的体会到完成之后的喜悦，使其逐渐产生对舞蹈的热爱，以此实现对学生进行意志力锻炼的实际效果。
四、结束语
综上所述，随着现代教育的发展，舞蹈教育在学前教育中的作用已经得到了社会的广泛关注。
相应的，对于学前教育专业学生的舞蹈素质培养也就显得越来越重要。
对此，应该深刻的认识到舞蹈素质对学前教育专业学生的重要意义，推进学前教育的健康发展。
王荔荔
第3篇：
职高舞蹈教学中学生形体训练策略
舞蹈教学作为一门艺术学科，不但能够让学生将身体、精神情感以及学生的个人感受较好的融合在一起，更重要的是中职舞蹈教师在对学生进行形体训练的过程中，可以让学生更好的感受自己，以便将来能够更好的融入到未来的社会，为学生的职业生涯做好准备。
一、针对学生的现状，有计划性的制定职高舞蹈训练策略
1.职高舞蹈形体训练现状
不得不说，在很多职高学校，学生的普遍特点是基础差、底子薄，有些学生进入到职业高中是不得已而为之。
他们对学习知识缺乏兴趣，在进行形体训练的时候可能也不愿意吃苦。
针对这种现状，教师在进行职业技能训练的时候，不仅要注意形体训练的方法，而且更重要的是要对学生进行思想教育，让学生能够带着浓厚的兴趣去进行舞蹈形体训练。
如在《中国古典舞的技巧》教学中，教师首先就要想方设法激发学生的興趣，让学生在进行形体训练的时候能够积极主动的去完成各种舞蹈技巧。
教师要引导学生按照健美的标准来改变自己的体型，让学生明白舞蹈形体训练不仅仅是为了日后的工作需要，更重要的是能够培养自己健美的体态和高雅的气质，增加自己的艺术修养，只要刻苦训练就能在一定的时间内取得显著效果。
2.教师要有计划的制定职高舞蹈训练策略
经过一段时间的职高学习，很多学生都将步入社会，被越来越多的企业和学校所接纳，尤其是在幼教专业舞蹈教学中，很多学生都会走入幼儿园承担幼儿教师的工作。
职高舞蹈教师不仅要告知学生通过科学的形体训练能够提高学生的个人形象和培养优雅的气质，更重要的是形体训练能够塑造学生身体优美的线条，培养学生的创造性思维，提高学生的艺术涵养。
对即将走向工作岗位的职高学生来说，不仅更有利于他们求职，还能让他们更好地适应社会竞争。
因此，教师要有针对性的制定职高舞蹈形体训练策略，让学生能够在自己现有的基础上，不断的提升自己的形体训练能力。
如在《芭蕾舞训练》中的《基本姿势动作》的教学中，教师在进行理论指导的同时可以引导学生在舞蹈教室积极进行芭蕾舞的基本姿势动作的形体训练，因为基础动作较为简单，很多同学都能够在努力的情况下完成教师要求学生完成的形体训练内容，教师再给予相应的鼓励和肯定的评价，学生就会产生兴趣，自主进行训练。
二、教师在教学中要合理利用教材，转变考核思路，激发学生的学习积极性
1.教师要合理利用教材，让不同层次的学生都能够积极的进行形体训练
职高学生对形体训练缺乏一定的信心，很多学生底子差，对学习也没有兴趣，如果教师用太高的标准去要求这类学生，不仅会让学生对形体训练产生畏难情绪，而且也不利于学生的终身发展。
教师在对学生进行形体训练的过程中，不仅要注重合理利用教材，让教学更有层次性，而且要丰富教学形式，让学生在不同的教学情境中提升学习积极性。
如在《现代舞基本技巧》教学中，教材的特点让学生对现代舞的基本技巧浅尝辄止，一些学生可能觉得只学习教材的内容很不过瘾，此时教师就可以补充一些现代舞的基本技巧教学，通过多媒体等方式展示现代舞的基本技巧的内容，让学生能够在教师展示的视频中更好的理解和掌握基础的知识，这样的拓展教学让学生更好的理解了教学内容，也可以让不同层次的学生都能够积极的进行形体训练。
2.转变舞蹈教学中形体训练的考核思路
在传统单一的考核方式无法激起学生学习主动性的情况下，教师就可以在丰富教学方式，激发学生积极性的基础上，拓展形体训练的延伸性，不断转变教学思路以及考核思路，让学生的学习和考评同日后的工作有效的结合起来。
教师要尽可能的根据学生的兴趣和爱好补充一些舞蹈瑜伽以及表演训练等等，让学生尽可能的在学习的过程中和社会生活实践相互融合，让学生有层次有目标的完成各项训练内容，让不同层次的学生都能够在同一堂形体训练课上有不同的收获。
而在形体训练的考核中，教师也可以让学生自由选择感兴趣的考核项目，既有同学之间的相互考核，又有教师组织的全班考核，还可以将学生参加的活动和组织的形体训练作为考核内容，提高学生的积极性。
如在《汉族民间舞：
陕北秧歌》的考核中，教师既可以布置学生搜集整理相关的资料，还可以让学生在对汉族民间舞陕北秧歌了解的基础上，对陕北秧歌的动作特征和舞蹈组合进行自主展示。
对舞蹈能力较强的学生，教师可以高标准严要求，对没有舞蹈基础，舞蹈能力又较弱的学生，教师就可以布置他们完成相应的基础训练，只要学生的舞蹈能力获得了一定的提升，教师就要给予积极的鼓励。
三、有效分组，让学生在合作小组中积极进行形体的训练
职高舞蹈教学单凭学生的单打独斗，是无法激发起学生对形体训练的兴趣的。
职高学生的年龄，决定了学生对美的需求是非常迫切的，同时也是盲从和不切实际的。
职高舞蹈教学中的形体训练，让学生在学习系统塑造自身形体美的基础上，满足了学生的审美需求。
但是一些学生又无法忍受形体训练中的辛苦，还有一些学生对音乐和舞蹈缺乏韵律性和节奏性，对这类学生如果单凭学生的个人训练，是无法以最快的速度提高学生的形体训练能力的。
而对舞蹈能力较强的学生，个人训练也让会让他们固步自封。
云南花灯》的教学中，在动作特征和舞蹈组合的形体训练中，教师可以按照同组异质的方式，以每组4-6人的要求让学生自由结组，在每一个合作小组中，既有舞蹈能力强的学生，又有舞蹈能力弱的学生，让他们相互纠正节奏感差，动作绵软无力，动作不到位，缺乏表现力等缺点。
学生之间的相互交流和沟通会比较教师直接点评更有效果，也不会让学生觉得尴尬，因此，在职高舞蹈教学的形体训练中，将学生分成合作训练小组，会让学生以最快的速度去完成基础的形体训练，也会让每一个学生都能够积极的参加到形体训练当中。
总之，在职高舞蹈教学中，教师要关注形体训练的特点，以生为本，以学定教，针对学生的能力制定教学策略，并可以给学生分成恰当的合作训练小组，不断激发学生的形体训练兴趣，让每一个学生相互监督，共同成长。
教师要让学生能够积极的参加到形体训练当中，不断的提高形体训练能力，让学生能够更好的早上未来的工作岗位。
李豪学
第4篇：
案例教学法在高职舞蹈教学中的应用
一、案例教学法的含义
案例教学法是由美国的哈佛大学首创，最开始应用于管理学的教育教学领域。
今年来随着社会的不断发展，其应用范围也不断扩大，逐渐进入高职院校的教学教育领域。
案例教学的实质是，在教师的指导带领下，根据教学目标和教学内容的要求，通过对某一具体的情景进行描述，利用案例引出教学活动，并激发学生进行深入探究和思考的学习方法。
这种“做中学”的教学方式着眼于学生分析问题和解决问题能力的提高，培养了学生的综合素质。
老师不再是单纯的讲授知识的角色，更多的时候是引导学生理解教学中的难点，掌握对知识正确分析和总结的能力，提高学生对知识的综合利用能力。
在舞蹈教学面临困境的情况下，案例教学法为提高学生学习兴趣，改善教学质量方面起到了极大作用。
通过实际教学质量的调查分析发现，案例教学法可以增强课程的吸引力，提高学生对问题的实际解决能力，培养学生的协作精神，是一种符合时代发展的教学模式。
二、案例教学在高职舞蹈教学的作用分析
（一）案例教学是解决问题的源泉
案例教学的学习可以丰富课堂的内容，促进教师分享别人成功的经验，积累反思教材。
高职舞蹈教师的生活内容比较单一，艺术气息不够，这在一定程度上影响了舞蹈教学工作的层次，不利于教学中问题的及时发现，通过案例教学的实施，教师可以在实践中对自己的教学方式进行反思，自觉的调整教与学的行为，提高舞蹈教学的教学质量。
（二）案例是专业素质成长的快车道
通过案例教学，教师和学生在收集案例、分析案例、小组讨论的过程中，发现自身与先进舞蹈教育教学方法的差距，可以极大促进教师对自身专业素质的清楚认识，促进教师努力提升自身能力，形成开放式探究和多角度教学的能力，提升教师素质。
（三）案例是舞蹈教学的理论基础
舞蹈教学的理论知识一般比较枯燥和沉闷，但是通过典型的案例可以生动准确地反映出某一方面的舞蹈实践经验，帮助学生对相关理论进行快速理解。
同时案例教学可以寻找到关键的、教师一人无法演绎的理论和技术环节，避免了从理论到理论的单一模式。
例如在讲授古典舞的知识过程中，如果单纯讲解古典舞的分类和特点，学生很难形象地理解，但是如果将古典舞的代表性案例《十面埋伏》里面的舞蹈进行案例展示，学生很容易就理解了。
三、高职院校舞蹈教学中案例教学法的具体实施措施
（一）教师对教学案例进行充分准备和设计
案例教学法中，案例选择的正确性和合理性直接关系到教学质量的高低。
因此教师应该在教学活动进行之前对教学案例进行筛选和分析。
案例应该遵循三个原则：
首先要满足适合性原则，针对高职学生的学习习惯和学习特点，选择合适的教学案例，改变课堂枯燥乏味的现状。
高职学生正处于精力旺盛的人生时期，注意力很难长时间集中，所以教师在选择教学案例的时候，应该选择趣味性强的教学案例。
不能对备选案例进行简单照抄，要仔细分析案例的社会背景、篇幅长短是否合适学生；
第二是是真实性原则，应该根据情景记录对事件的真是情况进行描述，不能抽象化和概念化，这不利于学生的理解；
最后应该满足时新性原则，如今高职教学面临的一个重要问题就是教材严重落后，不符合时代的特点，因此教师在选择案例的过程中，注意多渠道获取资源，不能局限在教材里。
（二）学生提前对案例预习
提前预习可以充分发挥学生的主观能动性，提高课堂的教学效率和学习效果，在采取案例教学模式的过程中，教师应该注意改变学生被动接受知识的局面，比如让学生在上课之前自己收集与教学内容相关的案例，利用上课之前的十几分钟利用多媒体等手段进行展示，学生和老师针对案例进行探究和分析，这样不仅加强了学生的自学能力，也对教学内容进行了一定程度的丰富，有助于学生更好的掌握知识。
（三）对舞蹈案例进行展示
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