说课稿《长方体和正方体的表面积》文档格式.docx
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结合教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：
1、通过动手操作，建立表面积的概念。
2、在理解概念的基础上初步掌握长方体、正方体表面积的计算方法。
3、发展学生的空间观念，培养学生的分析、概括能力。
4、通过动手操作，培养“乐学”的兴趣和主动探索的意识。
四、说重难点
我认为，本课的教学重点应该放在建立表面积的概念，掌握长方体和正方体表面积的计算方法，能解决简单的实际问题上，对于学生来说，难点是让学生根据给出的长方体的长、宽、高，确定出每个面的长和宽各是多少。
五、说教法、学法
在教法上，我十分赞同新课程标准提出的观点：
即教师是学习的组织者、引导者和合作者。
故此在课堂上，我精心创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；
组织好教学活动，放手让学生大胆的自己去动手、合作交流、探究新知，加上我的适时演示和点拨，帮助学生突破重难点。
其实，作为老师，我们都有过这样的体会：
课堂上爱学习的同学眼睛亮晶晶的，而那些面无表情、目光黯淡的同学，他们这堂课的学习往往是失败的，我认为学生的情绪对学习来说，起着至关重要的作用，我要通过评价和轻松的语言让学生的眼睛亮起来。
在学法上，我采用了玩、问、探、用、评的方式，让学生自主参与到学习中来。
他们在玩中发现问题，互相交流解决问题，再动手操作、共同探讨、学习新知，最终能应用知识解决生活中的实际问题。
我始终认为有效的的评价胜过物质的奖励，学生通过自评、互评、师评发现自己的不足，学习他人的优点。
我不再采用“你真棒”、“你真厉害”这样的评价，而是用“我十分赞同你的观点，但是我认为我们还可以这样做”、“是你的细心帮助我们解决了这个难点”、“别灰心，你的努力我们都看得见，我们一起加油”，学生和老师都学会用这样的语言来评价同学，让学生体验到学数学、做数学的乐趣。
六、说课前准备
充分的准备能让课堂教学事半功倍，在课前，我准备了多媒体课件、大小接近，形状不同的长方体纸盒2个，正方体纸盒1个，学生以小组为单位，准备长方体和正方体纸盒各1个，剪刀、彩笔。
七、说教学过程
接下来，我向各位老师说一说我设计的教学过程。
本课学习我将带领学生通过四个活动来进行：
活动一创设情境、激发兴趣
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，一上课，我就拿出两个大小比较接近，但形状不同的长方体纸盒，让学生思考：
怎样才能比较出这两个长方体纸盒，谁用的纸板比较多呢？
预设：
学生猜测测量计算拆开比一比
设计意图：
这样一来，通过比较谁用的纸板比较多，激发学生的学习兴趣，使学生产生拆开纸盒研究长方体表面积的需要，主动沟通体与面的关系，使其主动思考寻求解决问题方法的多样化。
活动二动手操作、合作探究
紧接着，我让学生小组合作，动手操作并交流讨论：
1、长方体展开是什么样的？
2、闭上眼睛想一想，把展开图按你的想法剪出来。
3、展开后长方体变成了平面图形，你还能找到原来长方体的每个面吗？
请在展开图上用上、下、前、后、左、右标出来。
然后，我巡视指导学生分析问题，小组交流看法，将学生生成的资源并联收集呈现。
学生可能会出现以下几种情况：
只有4个面的；
有多余部分的；
一般展开图；
含有两个正方形的长方体展开图。
上
下
后
前
左
右
（1）
（2）（3）（4）
引导学生进一步分析：
（1）仔细观察这些展开图你有哪些发现？
学生可能会发现：
1号展开图把左右两个面剪掉了，少了两个面。
2号有多余的部分，质疑：
多余的部分是长方体的表面吗？
（不是）剪掉多余的部分。
（2）再观察这些展开图的每个面，它们有什么相同之处？
都有6个面。
相对的面面积相等。
相对的面不相邻。
含有两个正方形的特殊长方体上、下、前、后4个面相等。
（3）想像展开前这些面分别在长方体的哪个位置，把展开图按照你的想象翻面折叠成长方体。
（4）追问：
展开图的大小与长方体的表面有什么关系？
师生共同小结：
长方体6个面的总面积叫做它的表面积。
（板书）
本环节先“拆”再“折叠”将长方体的表面积由抽象到直观，沟通体与面之间的联系，通过对多种材料的观察、比较、找共性让学生自主归纳出长方体表面积的含义，充分体现学生的自主性。
活动三应用知识计算表面积
通过活动二的学习，学生知道了表面积的概念，但是学生还不知道这些知识有什么用处，新课标倡导：
人人学有价值的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学。
结合教材，我设计了闯宝楼取宝的游戏，让学生在玩中完成三个层次的练习：
在这里，我会对学生说：
“现在，你们已经掌握本课知识要领了，老师知道一个宝楼，去那里只要回答出宝楼主人的问题，就可以获得宝物赠送，你们想去试试吗？
”然后出示宝楼，开始闯关。
第一层、巩固基础，强化练习
（课件出示长方体及其展开图），
0.4mmm
0.7m
0.5m
展开图的大小就是长方体的表面积，那么展开后每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?
如图
（1）它的右面是（）形，长是（ ）米，宽是（ ）米。
面积是（）平方米。
（２）它的前面是（）形，，长是（）米，宽是（ ）米。
面积是（）平方米。
（３）它的上面是（）形，，长是（ ）米，宽是（）米。
要求：
学生独立完成，我巡视检查，指导有困难的学生。
然后请成绩偏下的学生汇报，评价。
（获得一个宝盒）
长方体上下两个面的长和宽就是长方体的长和宽，左右两个面的长和宽就是长方体的宽和高，前后两个面的长和宽就是长方体的长和高。
本环节是教学的难点，重在帮助学生将面与体联系起来，发展学生的空间想象力。
因此我通过课件演示，以及长方体展开图，给学生提供沟通二维与三维空间的表象支撑，再通过生生之间，师生之间的互动，使学生在交流中优化思维，体会到长方体的长宽高与每个面的长和宽的关系，进而掌握表面积的计算方法。
第二层、提升能力，计算表面积
1、每次计算长方体的表面积我们都要把它展开吗?
2、做这样一个微波炉的包装箱，至少需要多少平方米的硬纸板？
要求：
小组合作讨论，提出不同的解决办法，选定一种办法解答。
小组推荐汇报，各组之间互相补充，从不同角度看待问题。
（打开里面还有一个盒子）
方法一：
0.7×
0.5+0.7×
0.5+0.5×
0.4+0.5×
0.4+0.7×
0.4
方法二：
0.5×
2+0.5×
0.4×
2+0.7×
2
方法三：
（0.7×
0.5+0.5×
0.4）×
仔细观察这3种算法，他们是怎样计算的？
这样算是否正确？
学生观察后全班交流，明确长方体表面积的计算方法：
长方体的表面积=长×
宽×
2+长×
高×
2+高×
=（长×
宽+长×
高+宽×
高）×
第三层、应用知识，走进生活
0.4m
如果是一个正方体纸箱呢，它的展开图会是什么样的？
你怎样计算它的表面积？
为什么？
独立思考，尽量自己完成，如有困难，可以请教同学。
（打开第二个盒子，得到宝物。
）
0.4+0.4×
2+0.4×
（0.4×
6
学生观察后全班交流，明确正方体表面积的计算方法：
正方体的表面积=棱长×
棱长×
掌握了基础理论知识就像得到了一个藏好的宝物，而开动脑筋，把知识应用到生活中来，就像一把把打开宝盒的钥匙，三者结合起来，才能真正的拥有宝物。
活动四分享收获课堂小结
学会分享，善于总结，是一种自我提高，我让学生大胆的发言“谈谈你今天的收获和想法，还有什么疑问？
”
引导学生从多方面想：
比如学到的新知，学习方法的体会，同学有什么值得学习的地方，安全、环保、团队精神、尊重......等等。
布置作业
作业是检验课堂学习成效的重要方式，我将让学生完成以下课外作业。
P25练习六1、2、3、4、5、6
八、说板书设计
板书是课堂教学的点睛之笔，本节课我的板书是以简洁的文字和直观的图形相结合，使教学要点一目了然，也初步培养学生作笔记的意识。
长方体和正方体的表面积
表面积：
长方体或正方体的6个面的总面积。
长方体的表面积=长×
=（长×
正方体的表面积=棱长×
九、说课后反思
这堂课，学生通过动眼、动手、动口、动脑，经历了知识的形成过程，完成了预期教学目标。
但是我觉得，仍有一些不足之处，比如：
学生在剪长方体和正方体时不知从何处下手，大多数学生不敢剪，生怕剪坏了，
还有因为时间关系在教学长方体表面积的计算时，留给学生的时间太少，学生对算理不是很清楚，教师没能及时引导总结算法。
本课教学，我大胆的放手让学生自己做，自己说，与同学合作交流探究新知，把学习的主动权交给了学生，并且采用了学生自评和互评的方式，自己发现问题解决问题，我适时的指正，帮助学生突破重难点，从而达到了预期教学目标，完成了教学任务。
我的说课完毕，请各位老师多多指点，给我更多的宝贵意见和建议。
谢谢你们！
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