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文化育人案例

篇一：

校园文化建设案例

扎根乡村抱朴守正

---包鸾中学校“朴素教育”核心文化建设案例加强校园文化建设，是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要，是提升学校文化内涵的需要，是提高育人水平的需要。

同时校园文化作为学校教育教学的有机组合部分，对课程的实施有着十分重要的影响，与课程改革关系密切。

学校文化建设与课程改革是相互依托、相互促进的互动关系，起着不可低估的作用。

结合我校情况，我认为可以通过以下途径，构建一个以“包中文化、包中形象、包中表达、包中精神”四维度的“朴素校园文化”体系，努力提升我校的办学水平。

一、建设“朴素教育”核心文化的背景。

我们把“朴素教育”作为学校核心价值观，扎根乡村、摒弃浮华、抱朴守正，做到“不喧哗、自有声”，更要立足民本、服务乡梓。

一方面，构建“朴素教育”核心文化体系。

在专家的指导下，学校将办学理念、办学宗旨、教风常见等文化元素溶入到包中文化、包中精神、包中形象、包中表达四个维度中，不断丰富“朴素教育”主题文化的内涵，并统领全校工作。

另一方面，丰富“朴素教育”核心文化的实践。

学校通过多种载体、多种活动，全方位、多角度地实践学校核心文化。

形成了以人为本的管理文化，举止文雅、行为儒雅、品格高雅的“三雅”行为文化；民主、和谐、高效的课堂文化；多元并举的课程文化、整洁优雅的环境文化，真正做到了时时有文化、处处有文化、事事有文化。

二、系统构建“朴素教育”核心文化体系。

学校从包中文化、包中精神、包中形象、包中表达四个维度不断丰富“朴素教育”主题文化的内涵。

（一）、包中文化

以“笃信好学、作之不止”为校训、以“见素抱朴、蒙以养正”为办学理念、以“立学为本、治学报国”为办学宗旨丰富包中文化。

（二）、包中精神

以慎思独行、厚德守静、精诚合作、兼收并蓄为标准凝聚学校，打造包中精神。

（三）、包中形象

营造“不居其华、大而能谦”的学风、“孳孳为善、如琢如磨”的教风，“讲正气、养大气、增才气”的干部建设目标，“志存高远、敬业勤勉、就真务实、奉献育人”的教师形象标准，系统设计文字系统、符号系统、视觉识别系统，塑造了崭新的包中形象。

（四）、包中表达

以育人五全、服务五要、包中八教、师生誓词”等形式具体表达“朴素教育”的内涵。

贯彻落实“育人五全”德育工作方针，即全员育人、全程管理、全心服务、全情投入、全面发展。

贯彻落实“服务五要”服务工作方针，即强烈的责任意识把使命牢记在心、较高的职业情操把事情做出精品、虔诚的工作态度把教育奉为追求、专业的工作能力把课堂视为舞台、温情的育人方式把学生当作子女。

贯彻落实“包中八教”教育教学方针，即志以远、学以勤、识以达、行以正、德以范、育以情、教以法、业以精。

贯彻落实“师生誓词”内化工作方针，

即包中骄子志在四方、兼济天下胸怀宽广、崇尚科学注重修养、验收规范个性张扬、立我德行强我体魄、孝我父母敬我师长、爱我祖国报我家乡、惜我韶华壮我理想。

做到“哪里有学生，哪里就有教育，哪里有学生，哪里就有管理”。

三、丰富“朴素教育”核心文化的实践。

学校通过多种载体、多种活动，全方位、多角度地实践学校核心文化。

形成了以人为本的管理文化，举止文雅、行为儒雅、品格高雅的“三雅”行为文化，民主、和谐、高效的课堂文化，多元并举的课程文化、整洁优雅的环境文化，将学校核心文化贯彻到校园环境、制度管理、寝室建设、班级建设等各个方面，做到，时时有文化、处处有文化、事事有文化。

1、以人为本的管理文化

在专家的帮助下，学校对管理进行系统设计、整体规划，按照立德树人根本要求，积极构建以“举止文雅、行为儒雅、品格高雅”的“三雅”朴素德育体系，提升学校育人水平。

健全常规管理制度，大力推行德育量化考评制度，贯彻落实“育人五全”德育工作方针。

学校形成了丰富有效的德育课程体系，丰富德育内涵。

如坚持以“经典诵读、习字、每周一歌、每天安全小故事”为内容的一日四项活动、师生大谈心活动、德育讲坛活动等系列化的主题教育活动。

学校通过各种形式让学生走社区、服务社会，体验生活，培养了学生的社会责任感。

我们把养成教育做成一种文化，通过德育文化建设规范学生行为习惯，真正实现了德育教化育人的功能。

如通过教室文化、宿舍文化、食堂文化的建设让学生在不知不觉受到教育，养成良好的品质；自创《寝室常规歌》、《夕歌》，自编《德育歌曲集》让德育寓教于乐。

2、注重三雅的行为文化

学校系统设计、整体规划，以“举止文雅、行为儒雅、品格高雅”的“三雅”朴素德育为载体，着力强化学生养成教育，取得了良好的效果。

一是细节管理常态化。

学校不断完常规管理制度，并以此作为学生行为管理规范，强势推行德育量化考评制度。

加大执行力度，贯彻落实“育人五全”德育工作方针，即全员育人、全程管理、全心服务、全情投入、全面发展，做到“哪里有学生，哪里就有管理”。

二是德育教育校本化。

学校形成了丰富有效的德育课程体系，使德育教育独具特色。

如坚持以“经典诵读、习字、每周一歌、每天安全小故事”为内容的一日四项活动、师生大谈心活动、德育讲坛活动等系列化的主题教育活动，以多种教育手段丰富了德育内涵。

三是德育文化特色化。

学校把养成教育做成一种文化，通过德育文化建设规范学生行为习惯，真正实现了德育教化育人的功能。

如通过教室文化、宿舍文化、食堂文化的建设让学生在不知不觉受到教育，养成良好的品质；自创《寝室常规歌》、《夕歌》，自编《德育歌曲集》让德育寓教于乐。

在全校师生的努力下，我校德育在县内外已颇有影响，不少学校纷纷前来观摩学习，突显学校的办学特色。

3、民主高效的课堂文化

在专家的指导下，学校创建了“两主一辅”主题式朴素课堂教学模式，即以学生自主学习、训练为主，教师点拔指导为辅，贯穿知识单元主题式教学。

形成了“教学主题明晰、德育寄语个性化、课堂氛围平等和谐、学生活动充分、课堂生成动态”的独具特色的课堂形态。

主张“三强调三反对”，即强调教学主题、强调教学实效、强调师生互动，反对泛模式化、反

对娱乐化、反对一言堂；制定了“三精”朴素课堂标准，即目标精准、过细精细、生成精彩；努力营造“三和”的朴素课堂氛围，即和悦之色、和畅之气、和美之境；形成了“四实”的朴素课堂风格，即真实疑问、朴实方法、扎实过程、厚实品质。

4、丰富多元的课程文化

学校着力构建“朴素校本”课程体系。

概括地讲为“一个主题、两套系统、三个模块”。

一个主题是朴素校本，在课程的设置上立足农村学校实际，因地制宜、就地取材，又要求有可操作性，如我们开设了泥塑、毛衣编织等成本低、实用性强的校本课程。

两套系统是学校建立了校本课程的研发系统和实施系统，由专人负责对校本课程的研发和实施进行论证评估。

三个模块是指学校在校本课程设置上分为“学与教、耕与读、术与道”三个板块，其中“学与教”部份主要设置与学科学习有关的课程，如英语作文、中考数学探究、快速记忆、快速作文；“耕与读”部份主要设置劳动、手工、生活技能、阅读等课程，如毛衣编织、泡菜制作、小木工等；“术与道”部份主要设置艺术、中国传统文化方面课程，如魔方、围棋、书法等课程。

多种课程的开设，使学校办学更具生机，焕发出无穷的人文魅力。

5、爱岗敬业的职业文化

教育家陶行知说：

“捧出一颗心来，不带半根草去。

”托起一缕真诚，用一颗对事业执著的心，忠于党的教育事业，无私奉献，爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。

第一，爱岗敬业，尽职尽责是教师基本的职业道德。

教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。

一方面，教师立足本职岗位，认真完成教育教学任务，培养合格人才;另一方面，在平凡的岗位，撒播爱心，享受充满活力的人生幸福。

第二，爱岗敬业，尽职尽责，它关注着教师的教育事业心，正确的教书育人，以及确立工作严谨的工作态度，爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证，教师的职业注定安于平凡，淡泊名利，讲究职业良心，它的平凡才能创造出不平凡的事迹，如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段，那它永远也得不到成功。

在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献，认真负责，工作严谨是教师的需要，是道德责任感的体现，作为“人类灵魂的工程师”必须具有崇高的职业道德，在一行，爱一行，千万不能坐在这儿，这山望着那山高。

第三、求真务实，开拓创新。

求真务实，是辩证唯物主义护一以贯之的科学精神，是党的思想路线的核心内容，因此，作为教师求真务实，脚踏实地，扎根教育基地，诚实苦干，以“内强素质、外树形象”为工作中心，营造一个精致的育人环境，锤练一套精良的育人方法。

坚持求真务实，是一身的修养，因为它是一种品格，一种境界，一种追求。

只有立足教育事业，才会满腔热情地去务实，以诚待人，忠实处世，克服私欲，才会正确处理教书与育人的关系。

6、整洁优雅的环境文化

学校是传承文化的阵地，是学生成长的乐园、进步的摇篮。

整洁优雅的校园环境是一幅多彩的、富有吸引力的精美画卷，更是一部内容丰富、形式立体的教科书，对学校的教育教学工作有着强大的推动力量。

因此，近年来我校立足本校实际加强校园环境文化建设。

视点一：

让文化驻留校园

我校在美化校园景观的同时，也不忘让草木生情、让墙壁说话，时时提醒校园人的言行，刻

刻陶冶校园人的性情。

如在芳草茵茵的草坪上，您可以看到“我很幼小，请别伤我！

”“小草微微笑，请你绕一绕”等之类的标语；在楼道间，您将看到悬挂着的科学家、名人画像和名言警句；在绿化带的小径上，“名人走廊”、“艺术走廊”、“诗词走廊”、“学生作品走廊”等一系列文化走廊，营造了良好的校园人文环境，再看看假山喷泉的题词：

“仰止”、“立人立德、得时得道”，“积水成渊，见贤思齐”、“知行结合，教学相长”等等。

长期处于这种典雅、温馨，充满了诗情画意的工作、生活环境的潜移默化中，师生员工焉能不受到精神的净化、情感的陶冶、品格的升华？

视点二：

让书香充盈校园

“构建书香校园”的活动中，我们以班级布置为主线，建立班级图书角，精心布置学习园地。

不少班级本着营造“书香教室”的要求，布置出了高品位、高质量的班容班貌。

我们学校还每周定期开展读书读报，评书评报活动，把这一活动落实到位，不仅在校宣传栏内张贴学生的读书心得和习作，还在走廊的文化墙上粘贴学生的书法作品，进一步提升学生的读书品味，让浓浓的书香弥漫整座校园。

校园文化建设应当正确处理继承与创新的关系，“人人”都应成为校园文化的建设者，“事事”都应当围绕校园文化进行，校园文化建设应当凸显自身特色，校园文化建设应符合新时期学生的特点，潜移默化，适时引导，充分发挥校园文化的导向功能，校园文化作为学校教育教学的有机组合部分，对课程的实施有着十分重要的影响，与课程改革关系密切。

学校文化建设与课程改革是相互依托、相互促进的互动关系，起着不可低估的作用。

从而真正做到，时时有文化、处处有文化、事事有文化。

篇二：

校园文化建设案例

校园文化建设——案例分析

金融任志鹏学号13108224

加强校园文化建设，是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要，是提升学校文化内涵的需要，是提高育人水平的需要。

同时校园文化作为学校教育教学的有机组合部分，对课程的实施有着十分重要的影响，与课程改革关系密切。

学校文化建设与课程改革是相互依托、相互促进的互动关系，起着不可低估的作用。

结合我校情况，我认为可以通过以下途径，构建一个以“杭电文化、杭电形象、杭电表达、杭电精神”四维度的“朴素校园文化”体系，努力提升我校的办学水平。

一、建设“朴素教育”核心文化的背景。

一方面，构建“朴素教育”核心文化体系。

在专家的指导下，学校将办学理念、办学宗旨、教风常见等文化元素溶入到杭电文化、杭电精神、杭电形象、杭电表达四个维度中，不断丰富“