四年级下册第二单元教案Word格式.docx

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让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。

教学重难点：

　　1、了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。

　　2、能用自己的话会清楚、有条理地表达对文章的理解。

教学用具：

投影仪、录音机

教学课时：

2课时

第一课时

　　教学时间：

2月27日上午第一节

教学内容：

学习课文，理解课文内容

　　教学过程：

　　一、导课。

　　同学们北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退，大自然发生了很大的变化，你发现了吗，说给大家听好吗?

（学生自由发言）

　　今天，我们就要到这北方的二月去看看，你又发现了什么？

（板书：

春潮）

　　二、初读课文。

　　1.自读课文：

注意字音、字形，看看在这个季节里，课文写了什么？

　　2.分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？

　　3.指名读课文，集体纠正读音。

4.回答问题：

课文描写是什么？

　　三、细读课文。

（一）学习2、3段。

　　1.听录音读课文。

　　想一想，作者站在江边，看到春潮是什么样的？

？

　　2.交流：

指名回答，用课文的词语概括地说说它是什么样的？

（不可抗拒）

　　3.重点读读第朗读2、3段，边听边画出重点的词语和句子，哪些地方表现了春潮的“不可抗拒”？

　　“快去看呀，大江复活了，她扯着我的衣襟……”指导学生结合具体的句子、词语说说为什么？

　　4.小组交流。

　　5.全班朗读。

（二）拓展想像，体会课文。

　　1.请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面

　　教师放的录音，教师配乐吟诵

　　2.交流自己看到的景象

　　3.播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗？

　　如果此时此刻，就站在江边，你想说些什么？

　　4.美读第3段。

　　（三）朗读全文：

读了这篇文章，你有什么感受？

　　1.小组交流：

为什么春潮是不可抗拒的？

　　2.面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？

　　四、作业设计。

　　写写自己想像春潮的景象。

　　板书设计：

　　春潮

　　不可抗拒

　　生机勃勃顽强的生命力

第二课时

2月27日下午第一节

　　复习课文，学习生字词

　　一、回顾课文内容，说说那一句话能概括春潮的样子。

　　学生联系课文各抒己见。

　　二、复习课文内容。

　　1.作业交流：

面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？

　　2.有感情地朗读课文

3.体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子，结合课文2、3段的有关句子谈谈说说。

　　三、说说每个自然段的意思，概括段意。

　　四、学写生字。

　　学生自学生字。

　　交流重点字：

衰竭

　　五、作业设置。

　　1.摘抄表现春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子。

　　2.摘抄优美的词语：

选择一个造句。

板书设计：

春潮

山上积雪融化弱

大江坚冰酥软↓不可抗拒气势宏大

江水击溃坚冰强

作业设计：

一、比一比，组词。

功（）撤（）衰（）滔（）

攻（）撒（）哀（）淘（）

二、填空。

　山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。

朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。

那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。

那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。

三、摘抄自己喜欢的句子。

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课题：

《三月桃花水》

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文抒发的思想感情，赞美春天，赞美生活，赞美劳动。

2、能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

3、在阅读中积累词语与优美的句子，背诵课文。

１、培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达能力。

2、感受课文抒发的思想感情，赞美春天，赞美生活，赞美劳动。

课时安排：

两课时

教学日期：

3月1日上午第一节

教学过程：

一、导入新课　　　

　　1、

今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

　　2、板书课题：

三月桃花水

二、初读课文：

　　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

　　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　　3、结合学生的质疑，学习生字：

（辨析字音、字形）

　　绚　　弦　　纤　　和（多音字）　　袅　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辩）

　　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

　　5、教师提问：

这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？

（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

　　教师范读。

学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　　6、学生质疑。

（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。

对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。

）

三、再读课文

　1、学生自由朗读：

比一比谁读得流畅而有感情。

　　2、指名读第一自然段。

　　思考：

这一段文字里有几句话？

是什么句式？

运用了什么修辞方法？

在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教师引导：

　　　“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。

　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。

四、布置作业：

　　1、感情朗读课文。

　　2、抄写生字词，积累好词好句。

3月4日上午第一节

一、检查朗读情况：

　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

　　2、提问：

你为什么喜欢这一段？

你为什么觉得这段比较好读？

　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。

也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。

二、学习课文：

　　1、齐读第二自然段。

思考：

当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

　　2、课件展示。

　　3、结合学生的回答，教师相机点拨：

　　“啊，河流醒来了！

”――一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；

一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。

（拟人方法）

　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）

4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

　　5、小组自学：

三月桃花水是春天的竖琴。

它弹奏出哪些不同的音乐？

这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

　　三月桃花水是春天的明镜。

为什么是明镜？

它照出了什么美景？

　　6、教师提问：

课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？

找出来，读一读，思考：

作者为什么这样写？

（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

　　7、学生自由朗读最后三个自然段。

　　联系上文，思考：

为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？

结尾表达了作者怎样的感受？

（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。

　　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。

结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

　　8、有感情地朗读全文。

读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

三、拓展

　　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

　　2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：

如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

　　熟读课文，并尝试背诵。

　　　　　　　　　　　　　　三月桃花水

　　　　　　　　　什么声音？

　　　　　　竖琴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沉醉

　　　　　　　　　什么光芒？

　　　　　　明镜

一、形近字组词：

　　梨（）　鞠（）　　纤（）　　

　　犁（）　掬（）　迁（）　　

　瓣（）鸟（）　　裹（）

辩（）　袅（）　　衷（）

二、给句中加点的字注音。

1、那忽大忽小的水波声，应和（）着四野上拖拉机的鸣响。

2、那纤细的低语，是在和（）刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。

3、掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛（）满我们心灵的酒杯。

4、三月，桃花盛（）开，绿草如茵。

三、仿写两个比喻句。

1、

2、

语文天地

（一）

教学时间：

3月5日上午第2节

1、交流摘录笔记，积累词汇与表达生动的语句，学会运用。

2、区别同音字组词。

3、金钥匙：

教学重点：

积累词句，仿写句子。

教学难点：

根据语境区分同音字。

教具准备：

课件，实物投影仪

一、我的摘录笔记

1、自由认读摘录的词句。

2、小组交流各自的摘录笔记。

3、小组推荐代表，全班展示。

4、比一比，评一评谁摘录的好。

二、选择恰当的字填进（）里。

1、出示四组同音字认读。

2、引导辨析每组的异同之处。

3、独立选字填空。

4、指名反馈，集体评议。

5、小结，齐读词语。

三、填成语。

1、明确要求。

2、独立思考，填写成语。

3、指名反馈，全班交流。

4、齐读成语，巩固。

5、拓展：

你还知道哪些待遇言、词的成语。

四、抄一抄，仿照句子写一写。

1、认读句子。

2、说一说句子的表达特点。

3、仿说，评议。

4、动笔写句子。

五、金钥匙。

（结合课文朗读指导）

六、作业：

1、抄写成语。

2、预习“开卷有益”。

3月6日上午第1节

1、阅读两篇短文，了解内容。

2、理清作者的写作思路，复述课文、

3、运用学法，自读自悟，体会情感，提高自学课文的能力。

4、感情读文，积累好词句、

图片或录像

一、复习引入

比赛读、背有关春天的诗或谚语。

二、阅读《泼水节》

1、谈谈你对泼水节的了解。

2、播放有关泼水节的录像。

3、看图片投影，说说你对周总理的印象。

4、自由读短文。

读通读顺。

5、从短文中读懂了什么。

6、小结。

7、引导复述课文。

三、阅读《枪春水》

1、播放有关“枪春水”的录像资料。

2、说说对“枪春水”’的印象。

3、

4、引导几个片断，谈体会。

（1）“鸡叫头遍……似乎有许多脚步声……”|

（2）“突然……脆响！

”

（3）啊，居然还有比我们早的！

……得旺他们！

从这些重点词句中体会山村人对春水的渴求，对来年丰收的期盼，体会孩子们对未来生活的向往。

5、以自己喜欢的方式读读自己喜爱的片断，积累好词句。

6、还有哪些问题没弄懂？

引导质疑，解疑。

四、拓展

理解我国民间传统习俗。

五、课堂小结

教师总结：

无论是欢乐的泼水节，还是热闹的枪春水，都是我们中华民族古老的习俗，他们来自于古老的传说，寄托着人们美好的愿闻，让我们课后继续去查阅资料，了解其它有趣的民族风俗吧。

第三课时

3月7日上午第3节

教学目标

结合本单元，学着描写春水，或展开想象，以“我是春天的小雨点”为题进行习作。

教具准备

春水图片

教学过程

一、谈话引入，复习描写春天的好词

你知道哪些描写春天的好词（生机勃勃、百花争艳……）

你还知道哪些描写春天的好诗句？

（《江畔独步寻花》……）

二、激发兴趣，引导审题

伴乐播放春天的画面，学生欣赏。

（花、叶……）

这节课我们来着重找一找“春雨”，你能说说春雨有什么特点吗？

·

给人们留下的不仅仅是……前所未有的生机。

（向他学习，很会表达。

）* 

教师点评的针对性。

春天的雨下得很长。

春雨一个雨点很小，很细。

不像大雨那么有力……农民伯伯非常珍惜……春雨贵如油……

想写写吗？

引入课后的习题。

审题。

你准备怎么写？

形态（教师提示：

不是别人，而是“我”）

我游遍了大江南北……

想象作文，要注意什么问题？

凡是脑子里都可以写。

大胆想象）

三、提供范文，学习写法。

欣赏优秀范文之后组织交流作者的写法：

先写了……后写了……最后写了变化……有详有略。

我们要求用第一人称，范文是第三人称，请用第一人称将范文改换说法。

问题：

范文哪里写得有声有色？

。

教师介绍文中精彩之处。

比喻 

善于抓住特点。

拟人：

把植物直接当作人来写。

象声词：

让文章有声有色。

有声有色）

文中还有哪些地方写得有声有色？

（生答）你还知道哪些描写声音和颜色的词语？

提示学生注意文中的动词，在自己的文中也要注意。

四、激发想象，自由练写

充分发挥你的想象，作为小雨滴，你还想去哪里，做什么？

同桌交流。

到非洲去，滋润万物……

到沙漠里去，让沙漠变成绿洲……

到森林里去快乐地旅行……

拿起笔，用第一人称写下你的想象。

注意把文章写得有声有色。

播放音乐，学生自由练写。

五、交流点评，分享习作

学生交流自己的习作，教师做相应的点评。