开展小学科学课外实践活动 促进学生探究能力的提高Word格式文档下载.docx

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就必须开展好科学课外实践活动，引导学生将探究活动延伸到课外。

科学课外活动的开展，不仅让学生在课堂上“搞科学”，还引导他们课外去“搞科学”，在兴趣盎然的探究活动中，逐步提升他们的科学素养。

二、借助仪器室完备的仪器，开展丰富多彩的课外实践活动

科学课外实践活动一般有观察、实验、考察、饲养、采集、种植、制作等形式。

下面我就依据年级的顺序把本学期要完成的研究与实践活动和老师们共同浏览一遍，主要是讲解各个活动进行中我们需用的仪器。

各年级每册教科书的最后一个单元都设置“研究与实践”，一般包括2—3个实践活动，大家首先要明白的是“研究与实践”单元不是依据教科书的编排顺序来指导学生完成的，而是应结合教材中某个单元学习内容来完成的一个持续的中长期活动。

各学校三至六年级学生可以以班为单位成立科学课外实践活动小组，有学生可选择自己感兴趣的参与到某一项活动中。

下面我先说一说本学期各册教科书研究与实践单元内容的设置。

（一）三年级

根据“研究与实践”总体设计思想和目标安排，三年级上册设计了“拆装玩具”和“科学发明的故事”两个专题。

“拆装玩具”专题选择了与第一、二单元密切相关的内容，也就是与小学生的生活密切相关的内容—玩具，深入下去，引领学生进行动手拆卸、观察、组装等活动，这里就要指导学生用到各种木工工具，学生年龄小一定要把安全放在第一位。

“科学发明的故事”专题则是通过引领学生自主搜集科学发明的故事，进一步训练学生掌握通过查阅资料获取信息的方法外，也可促使学生走出校门，走出家门，与社会接触、与科技人士接触，获取更多、更广的学习资源，胚芽去哪个与人接触、与人合作的胆量和能力。

（二）四年级

本册的主要主要设计了《食物里的有害物质》和《太阳能热水器的发展与使用》两个活动专题。

《食物里的有害物质》结合本册“我们吃什么”这一单元的教学，引导学生围绕“食物里有对我们身体有害的物质吗”这一问题展开调查研究活动。

通过调查研究、资料查询，使学生认识到生活中存在许多安全饮食问题，意识到要卫生饮食、健康饮食，提高安全饮食的警惕性，减少“病从口入”得病率。

《太阳能热水器的发展与使用》专题，依托本册“热得传递”单元中《太阳能热水器》一课研究的基础上，结合太阳能热水器目前被普遍使用的事实，引导学生从身边入手，选择家居附近的社区作为主要调查点，使学生走向社会、走入社区，关注人们对科技产品的应用情况。

通过调查研究活动，使学生了解到太阳能热水器的发展，同时，让学生发现，人们对科技产品的使用率还较低，人们的节能意识还有待于增强。

（三）五年级

本册安排了“噪音的危害与防治”和“材料与我们的生活”两个研究与实践专题。

“噪音的危害与防治”专题是在以“声音的秘密”单元为依托，选取了学生身边的、与学生生活密切相关的“学校里的噪声问题”作为研究与实践的主题，易于操作，贴近学生的生活经验，能够引起学生的情感共鸣，有利于活动的实施与落实。

“材料与我们的生活”专题以本册“生活中的材料”单元内容为依托，从学生身边熟知的生活现象切入，引导学生从事观察、考察、调查研究、搜集整理信息、制作等活动。

教材通过让学生讨论材料给我们的生活带来了什么、制定调查计划、撰写调查报告、交流研究成果等，使学生体验到活动的乐趣，从而乐于用学到的知识改善生活，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

（四）六年级

本册共安排了三个研究与实践专题。

以本册“微小的生物”单元教学内容为依托，选择了关系学生身体健康的“儿童常见疾病调查”作为研究与实践与专题；

以本册“太阳、地球和月亮”单元内容为依托，选取了与学生生活息息相关的“月相”作为本册研究与实践的主要内容，以“观察月相”作为研究专题。

第三个专题活动是以教科书中“密切联系的生物界”为依托，设计了“当地生物群落研究”专题活动。

生物大搜索

需用仪器：

放大镜、显微镜、采集捕捞工具等

大自然是一个不断变化的世界，生命物质世界又是丰富多彩的，小学阶段生物的内容比较多，但是要观察动植物，了解它们的生长变化，了解生态系统之间的联系，课堂的时间和空间是远远不够的，我们要带领学生走出教室、走出学校，走向社会、走进大自然。

像小生物学家一样，以严谨的科学态度，运用自己的感官去观察、记录自己感兴趣的动物、植物。

让书本的图片动起来，让书本的资料更丰富。

本活动主要是让学生在熟悉特定的区域内调查有多少动植物，通过实地考察、统计、汇总来感受生物的多样性。

走出教室的活动对于高年级学生来说更有自主性，但也许学校的区域不能满足学生的考察，那么就可以向课外延伸，让学生像考察学校生物一样去考察“家”“村庄”等区域中的动植物数量，扩大生物多样性的范围，以自己观察、调查得到的更多的内容来丰富课文的内容。

生物是有生命的个体，要了解它们生长变化过程，不是一朝一夕能做到的，因此观察生物是一个漫长的过程，要能观察到变化并记录下来，一定要有持之以恒的决心，能完成一个调查活动，对培养学生的科学精神是非常有好处的，因为科学素养就是在漫长的体验中形成的，而不是一时的冲动。

例如，六年级专题三：

当地生物群落研究。

种植、养殖

学校内的青草、花园、池塘、绿树、昆虫、飞鸟、游鱼，为学生研究动植物提供了现成的材料，实验室、仪器室的专用教学仪器，为学生进行科学探究提供了优越的条件。

种植花草，需用仪器：

花盆、喷壶、塑料桶等我们可以在各个班级设立植物角，科学教师可以带领学生种植一些学生喜欢的植物，这样更便于学生观察、记录，探究的时间也更灵活。

比如，一些草本的花，从一颗种子开始种植，到植物开花，往往能调动学生很多感官，让他们体验探究的乐趣，体会成功的喜悦。

例如，种大蒜、种辣椒等活动。

养殖动物，需用仪器：

水族箱、水槽、动物饲养笼、动物标本、昆虫观察盒等我们可以在各班级中成立养殖小组利用已有仪器养殖学生喜欢的动物，结合标本，观察养殖的动物的生活史。

比如，农村不少地方都养蚕，学生通过观察了解到蚕宝宝成功蜕皮5次后吐丝、结茧了！

在学生的探究活动中，科学教师可以和语文老师一起督促并指导学生写观察小论文，观察日记，丰富学生的探究实践，同小组学生进行交流，对活动过程中的记录进行比较、分析、讨论丰富学生的探究活动。

在这个过程中，教师必须坚持检查学生的观察记录，让学生及时汇报，才能保证长期观察活动的顺利进行。

通过这些活动学生们收益匪浅：

他们将蚕茧带到学校，进行交流展出，有蚕宝宝生长过程的观察记录；

有宣讲自己独特的饲养方法；

有交流自己的活动中的新发现、心情、收获、体会等等。

在学生总结中有的写到：

此次活动中遇到了很多困难，例如：

花种子不是不发芽、根烂在土里、就是茎又高又细，但是我都不断找原因、继续播种，终于我成功养好了一盆，它绿油油的、还开出了紫色的小花，我太高兴了，通过这次活动我懂得了：

不论做什么事情，只要坚持就能成功！

也可以养殖小蝌蚪小学生正处于大脑发育的高峰期，容易接受来自外界的新鲜事物，而小学科学综合实践活动正是基于小学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对科学知识的综合运用的课程形态，同时也是一种具有自主性、探究性、开放性、个性化的科学实践探究形式。

对于农村的孩子来说，小蝌蚪并不陌生，所以当我来到学生中和他们聊起了“小蝌蚪”的话题时，孩子们喜形于色，七嘴八舌地炸开了锅：

“小蝌蚪是从蝌蚪卵里出生的”、“蝌蚪的妈妈没有尾巴”、“小蝌蚪一开始有尾巴，后来尾巴没了”“小蝌蚪的尾巴什么时候没了？

”……学生一片沉默。

这时我笑着说：

“看来同学们对小蝌蚪充满了兴趣，但是对小蝌蚪了解还不够全面，那么根据学生兴趣养殖小蝌蚪的科学课外实践活动就可以开始了。

通过课外饲养小蝌蚪，让学生亲眼发现小蝌蚪生长发育变成青蛙的过程。

了解青蛙卵生、两栖的特点。

了解小蝌蚪饲养过程中应注意的问题。

在这个过程中培养了学生尊重生命、热爱科学和保护生态环境的意识。

培养学生认真观察的习惯和持久研究的能力。

采集并制作标本

采集捕捞工具等

在野外采集、制作标本，是一件很有意义和乐趣的事。

可以选择植物、动物、岩石和矿物。

野外风光秀丽，可以放松心情，释放学生的活力。

制作标本时，教师可以与学生仪器探究各种物体标本的制作和保存，同开展标本制作比赛，让学生有更大的兴趣和主动性。

在采集标本的过程中，既锻炼了学生动手的能力，还可以让学生了解一些动植物的药用价值，和生活的多样性对环境的影响，促进学生环保意识的提高，增强学生的责任感。

生活小能手

现在的孩子大部分是独生子女，生活能力差，不能吃苦耐劳，是他们的普遍特点。

利用科学实验仪器锻炼学生的生活能力，显得非常重要。

简单木工,

木工锯、一字螺丝刀、十字螺丝刀、钢丝钳、活扳手、手电钻等。

科学教师可以根据实际需要和安全的情况，设计一些简单的木工活，为学生提供一些实用的木工技能培训。

不过这个过程安全尤为重要，要多向学生讲一些注意的事项，为学生绷紧安全的弦。

生活小专家

电烤箱、电冰箱、榨汁器等

科学教师可以根据学生的兴趣，组织并指导学生开展生活实践活动。

可以利用电烤箱，开展面食技能培训，烤制面包等一系列简单实用的食品。

也可以利用电冰箱制作时令冷饮。

利用榨汁器制作果汁饮料等，例如：

四年级上册中的《做一杯饮料》。

通过一些简单实用的生活技能培训和实践活动，使学生充分掌握生活的一些基本技能，为以后的生活打下坚实的基础。

小艺术家

刻刀等

小学生有好动的天性，如何让学生在课外实践活动中学好技能发展个性特长呢？

科学教师可以指导学生开展简单的木雕和石雕、泥塑等课外探究活动，在木雕、石雕活动中，学生首先要对要进行雕刻的材质，形状进行判断选择，确定要雕刻成怎样的形象，同时在雕刻中学生的动手能力得到最大锻炼。

泥塑对学生来说都不陌生，学生从很小就喜欢玩泥巴，教师要指导学生不是无序和混乱的玩，要按照一定的计划和标准开展活动。

在活动中，教师要及时对学生的闪光点进行表扬，学生会获得成功的满足感，自信心将得到提高。

对其他各方面能力的发展有促进作用。

记录成长历程

体重计、米尺等

每一个人的成长过程，随着时间的推移都留下了，闪光的印记，而在这个过程中，身高的增高和体重的增加是一个重要的指标，让学生，利用体重计等仪器，记录下学生每一个时间段的身高、体重等成长指标，对学生是一种很美好的体验和责任感的提升。

小医生

听诊器、肺活量计等

教师可以指导学生开展简单的诊疗活动，可以利用听诊器把它放在体验者的胸脯上，就能听到体验者心脏跳动的声音和肺呼吸的声音。

要是把它放在体验者的肚子上，就可以听到肠子“咕噜咕噜”的响声。

这些声音的变化，可以帮助医生判断病人患的是什么病和病情是轻还是重了。

除了这些之外，医生给病人量血压时也会用到听诊器。

肺活量是一次呼吸的最大通气量，在一定意义上反映了呼吸机能的潜在能力．一般地说，健康状况愈好的人肺活量愈大．从年龄上看，壮年人的肺活量最大，幼年和老年人都较小．在病理情况下，肺组织损害，如肺结核、肺纤维化、肺不张或肺叶切除达一定程度时，都可能伴有不同程度的肺活量减小；

脊柱后凸、胸膜增厚、渗出性胸膜炎或气胸等，肺扩张受限，也都可使肺活量减小．因此说，肺活量明显减小是限制性通气障碍的表现．测量肺活量，可判断健康人呼吸机能的强弱、某些呼吸机能减低的性质和程度以及疾病恢复后的劳动能力．因此用肺活量计测量肺活量，作为检查健康的标志显得很重要。

教师可以指导学生学会使用这些简单的医疗器械，记录下学生一个特定时间内的健康状况的一些指标，让学生学会珍爱生命，爱惜生命，热爱生活，关爱他人。

生活体验

组装土电话材料

教师指导学生组装土电话，了解电话的原理丰富学生的探究活动，同时激发学生更大的科学探究的兴趣。

观察体验活动

天气记录

风杯式风速表、百叶箱、雨量器等

天气预报的主要内容是一个地区或城市未来一段时期内的阴晴雨雪、最高最低气温、风向和风力及特殊的灾害性天气。

就我国而言，气象台准确预报寒潮、台风、暴雨等自然灾害出现的位置和强度，就可以直接为工农业生产和群众生活服务。

科学教师指导学生学会使用好风杯式风速表、百叶箱、雨量器，指导学生及时记录读取数据，通过这些仪器的使用观察了解体验天气的变化情况。

同时对近段时间的天气作出判断，这将更大的激发学生的探究兴趣。

观察星空

天文望远镜

一个年幼的孩子，在夏日的小石凳上，托着稍稍发红的腮帮子，眨巴着那双炯炯有神的黑眼睛，专心致志地望着那群星璀璨的夜空，用那纤细的手指数着闪烁不定的星星，遥想着银河那边发生的美丽故事。

这是一副多么充满天真童趣而又真真切切的美丽画像啊！

这个数星星的孩子张衡，则因为这梦想，成为了东汉时期著名的天文学家

仰望星空，使东汉的张衡成为地动仪的发明者和伟大的科学家。

2009年7月“本世纪最壮观的日全食”在我国长江流域上演，并且全国都可以观看到日偏食，这在广大中小学生中引发了天文科普热潮。

但一些科普专家表示，目前我国中小学天文科普教育十分薄弱，亟待加强。

近年来，包括王绶琯院士、叶叔华院士在内的许多天文学家，一直呼吁在中学开设天文课。

“哪怕在小学和中学12年的教育体系中，只开设一个学期、每周只上一节的天文课，我们也能用通俗生动的语言，让孩子们了解宇宙的奥秘。

”卞毓麟告诉记者，他就是在中学时偶然看到一本苏联的高中天文课教材后，迷上了天文的。

“天文科普不仅可以传播科学知识和科学精神，还会让孩子心胸开阔。

”受师资等条件的限制，目前在小学开设天文课还不太现实，但可以结合课外实践活动，利用天文望远镜，让学生学会观察星空，让孩子们早日“仰望天空”，并从中受益。

例如，六年级上册专题二：

月相的观察，可使用彩纸和剪刀，剪出每天观察到的月相。

可引导学生借助天文望远镜建议学生进行两个月的连续观察。

野外生存体验

净化水

需用仪器药品：

烧杯、玻璃棒、镊子、明矾、过滤网、纱布、放大镜、水槽等

没有食物，正常人可以活一周，但如果一周内滴水不进，就会死亡。

所以寻找水源并净化出可以饮用的水是野外生存体验训练的关键。

科学教师指导学生利用沉淀、过滤、消毒等方法，体验野外生存的艰辛和智慧。

学会辨别方向

指南针

野外的生存使很多人没有方向感，平时积累的经验也不起作用，甚至是反作用，如何将有效的辨别方向，可以说，也是野外生存很关键的一环，教师可以带领学生，在野外实地体验，学会利用指南针辨别方向。

当然我这是举的其中的一部分科学仪器，在科学课外实践活动中的应用，在这里，只是抛砖引玉，具体怎样做，还要看各校的具体情况。

三、对学生科学课外实践活动成果的处理

　本次小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

为了培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，那么充分处理好学生科学课外实践活动的成果，使实践活动能最大限度的培养他们对科学的兴趣和求知欲，丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，充分调动他们参与的热情显得极为重要。

在实践活动过程中学生的记录、观察日记、科学小论文、小调查报告，教师可以组织评比。

有些很好的作品可以指导学生向刊物投稿或参加比赛。

在实践活动过程中学生的小制作、小发明，除了开展阶段表彰或评比，还可以参加更过层次的比赛。

科学教师也可以将学生一个阶段的成果，放在实验室，布置成展室，让全校师生参观学生的成果，也可以邀请一部分家长参加。

这样既让班主任、家长了解到学生在科学课外实践活动中的表现，又让学生展示了自己的才华。

一个阶段就这样圆满的结束了，他们期待着下一个阶段的到来，那将又是一个美好的开始。

四、应注意的问题

1、每一个课外实践活动都要有完善的计划，具体的方案，科学教师要及时跟踪指导，使每一个活动都有序。

2、要同班主任合作。

对学生的课外实践活动进行的速度、过程和记录等方面进行督促提醒，从而保证课外实践活动的真实性和连续性。

3、要同学生合作。

和学生建立良好的师生关系，是保证学生课外实践活动实效性的感情基础，让学生在语文、数学、英语的夹缝中，已让不忘科学探究的吸引力，这种吸引力可以让学生尽快从英语、数学、语文的围攻中解脱出来，认真完成他们想要的科学探究。

4、同家长合作。

每一次的课外实践活动，如果能够得到家长的支持，对活动的开展将是非常有帮助的。

我们要把活动的目的和意义，及时告诉家长，请求家长的支持，并给家长一个督促孩子的时间表，保证课外实践活动的真实性。